李文娟

摘 要：新課程實(shí)施以來，全國各地都在積極實(shí)施新課程教學(xué)改革。為了能探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，取得顯著成效，我們就要進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)施有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂 有效教學(xué)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0101-01

1 提高課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

課堂參與度是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的全過程并保持較強(qiáng)學(xué)習(xí)迫切性的程度。學(xué)生的心理活動包含著認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)教師與學(xué)生間的情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力。筆者在教學(xué)時經(jīng)常設(shè)置問題的障礙，引而不發(fā)，以激勵學(xué)生的探索精神，具體操作如下：

（1）以問題為起點(diǎn)，選擇密切聯(lián)系初中學(xué)生經(jīng)常接觸的事實(shí)，運(yùn)用學(xué)生感興趣的事例作為認(rèn)知的背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感到生活中處處充滿數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)問題情景的設(shè)置應(yīng)具有挑戰(zhàn)性，能引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流，但僅利用已有知識及方法卻又無法解決，從而形成了認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。（2）游戲數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如24點(diǎn)游戲，搶30游戲等，可以使青少年的好勝心得到滿足，在比賽中學(xué)好數(shù)學(xué)。總之，根據(jù)這一原理，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該讓學(xué)生全面地參與課堂教學(xué)活動，不僅要有行為參與，還要有認(rèn)知參與和，情感參與，才能真正提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

2 利用信息技術(shù)精彩導(dǎo)入，誘發(fā)動機(jī)

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入猶如樂曲的引子、戲劇的序幕，起著醞釀學(xué)生情緒、集中學(xué)生注意力，把學(xué)生帶入課堂情境的作用。精彩的課堂導(dǎo)入能喚學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能全身心投入到課堂教學(xué)中來。學(xué)生對課堂教學(xué)有興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動地探究新知。運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能準(zhǔn)確地把文字、圖形、視頻和聲音等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生興趣盎然。如，教學(xué)“圓與直線的位置關(guān)系”一節(jié)課時，教師運(yùn)用CAI課件向?qū)W生展示海上日出的情景，伴隨著太陽的緩緩升起，圓與直線的位置關(guān)系自然引出。教師運(yùn)用多媒體設(shè)置導(dǎo)入情境，在精彩的情境下引出新課。讓學(xué)生體會幾何圖形的優(yōu)美，領(lǐng)會圓與直線的位置關(guān)系的數(shù)學(xué)價值，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生渴求新知，進(jìn)入最佳的數(shù)學(xué)探究狀態(tài)，課堂教學(xué)活力無限，為后續(xù)教學(xué)做了恰當(dāng)?shù)匿亯|，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)喚起初中生的探究熱情，讓數(shù)學(xué)課堂充滿魅力。

3 教學(xué)過程，簡單明了

在《圖形的旋轉(zhuǎn)》這節(jié)教學(xué)中，我們完全可以不按照課本設(shè)計的教學(xué)思路，而是把教學(xué)過程設(shè)計成三大塊：線段的旋轉(zhuǎn)、角的旋轉(zhuǎn)、三角形的旋轉(zhuǎn)。通過兩次師生的動手操作，讓學(xué)生建立豐富的感性認(rèn)識，再通過幾何畫板的演示，師生共同尋找到旋轉(zhuǎn)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上揭示其性質(zhì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從感性上升到理性，使學(xué)生學(xué)會有條理的思考和表達(dá)，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握旋轉(zhuǎn)的概念和性質(zhì)，理解旋轉(zhuǎn)過程中所有的點(diǎn)都參與了旋轉(zhuǎn)，它們固有的內(nèi)在的性質(zhì)和聯(lián)系是始終保持不變的。利用逐層遞進(jìn)的方法，最終將圖形的旋轉(zhuǎn)問題轉(zhuǎn)化為點(diǎn)的旋轉(zhuǎn)問題。實(shí)施簡約教學(xué)，設(shè)計的教學(xué)過程要能激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，為每一位學(xué)生提供交流的機(jī)會，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗(yàn)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多樣性的需求，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

4 初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)必須增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力

初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動的開展都應(yīng)當(dāng)以為學(xué)生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實(shí)的知識能力基礎(chǔ)為基準(zhǔn)，那么初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)就必須增強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。在平時的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，我們比較忽視學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的培養(yǎng)，這對學(xué)生比較愉悅地解決數(shù)學(xué)問題、形成數(shù)學(xué)思想有百害而無一利。為了實(shí)現(xiàn)智育的理想目標(biāo)，在平時的數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，筆者堅持做到在學(xué)生的訓(xùn)練中多去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，克服平時偏重簡單數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容選擇的陳舊而又落后的選題方法，保證選題對學(xué)生成長既具有現(xiàn)實(shí)意義，又具有一定的長遠(yuǎn)意義。譬如，選擇和設(shè)計數(shù)學(xué)習(xí)題內(nèi)容時，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合，與現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)的發(fā)展相融合，應(yīng)注意讓所有的學(xué)生都能在具體的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練過程中形成這樣的認(rèn)識：數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)或訓(xùn)練既是一個數(shù)學(xué)過程，也是一個比較理想的活動，數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練也是在做數(shù)學(xué)，也是去解決一個問題。例如，初一學(xué)生剛從小學(xué)過來，也剛接觸正負(fù)數(shù)概念，讓他們進(jìn)行相關(guān)的正負(fù)數(shù)數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練時，筆者就運(yùn)用學(xué)生接觸得比較多的生活內(nèi)容，如讓學(xué)生比較冬天和夏天氣溫之別“零上、零下”“家庭的收入和支出”“存款、貸款”“從家出發(fā)去往學(xué)校時，自己與其他同學(xué)方向的區(qū)別”等。當(dāng)學(xué)生知道這些實(shí)例的本質(zhì)特征后就可以逐步感悟正負(fù)數(shù)的概念就在我們的生活當(dāng)中，這樣，學(xué)生就能從一個感性認(rèn)識自然地過渡到理性認(rèn)識。因此，對于建立概念的例題，我們必須抓住例子的實(shí)質(zhì)特征，突出概念本質(zhì)，理清概念形式，抽象出數(shù)學(xué)概念。

5 增加實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，做中增趣

新版數(shù)學(xué)教材，根據(jù)初中學(xué)生的愛動手、喜歡創(chuàng)新的特點(diǎn)，安排了大量的實(shí)踐性的內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性等特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)需要，組織學(xué)生利用學(xué)具或者自制學(xué)具，讓學(xué)生在課堂上動起來，也體現(xiàn)了“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)理念，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。學(xué)習(xí)“平行線”的定理時，先讓學(xué)生找一找生活中運(yùn)用平行線的實(shí)例，他們通過觀察就會發(fā)現(xiàn)生活中有許多的平行線，如跑道是平行的，雙杠是平行的，教室的前后墻是平行的，黑板的對邊兩兩平行，門和窗都是平行的……從找一找中，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的平行線，在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用非常廣泛，也通過找一找活動，調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氣氛。再如，學(xué)習(xí)“平移與旋轉(zhuǎn)”時，讓學(xué)生自制風(fēng)車，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)動起來，觀察旋轉(zhuǎn)的風(fēng)車的運(yùn)動；讓學(xué)生將完全重合的兩個三角形，一個不動，另一個沿著一條邊平行移動；一邊移動，一邊觀察兩個三角形的位置關(guān)系的變化，然后試著畫出移動的兩個三角形的位置關(guān)系.這樣，學(xué)生通過平移、自制風(fēng)車、旋轉(zhuǎn)風(fēng)車等，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到凸顯，動手實(shí)踐的能力也得到加強(qiáng)。