一、設計理念

（1）基于選文的文本確定閱讀教學目標和內容。

（2）分析學情選擇教學目標與內容，并確定教學的起點。

（3）從教學的起點到終點中間設置兩到三個教學環(huán)節(jié)，主要設計學的活動。

二、教材分析

《邊城》是沈從文的代表作之一，是一篇詩化小說。作者通過詩意的環(huán)境、詩性的人物、詩化的語言、凄美的故事，來營造一種詩意的情緒、氛圍。課文節(jié)選了中篇小說《邊城》三、四、五、六節(jié)。節(jié)選內容情節(jié)比較舒緩，對湘西的風俗描寫較多。節(jié)選部分以時空的轉換、翠翠的心理變化為線來展開故事情節(jié)，通過環(huán)境、風俗描寫，人物關系以及心理、語言描寫來塑造人物形象，營造詩意的情緒、情調。

《邊城》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修5第一單元中的一篇。本單元選取的是三位小說家的作品。施耐庵的《林教頭風雪山神廟》以風雪的自然環(huán)境描寫來推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的，契訶夫的《裝在套子里的人》用諷刺、夸張的手法來塑造人物，表達主題?！哆叧恰吩谡麄€高中小說教材中，最突出的特點是詩化的傾向，在教這篇小說時，應緊扣以上特點來引領學生賞析。

三、學情分析

本課的教學對象是高二年級的學生，對小說這種體裁并不算陌生?！陡咧姓Z文課程標準》要求學生能夠“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學作品。”學生在當前階段已具備了一定的現(xiàn)代文閱讀能力，能夠初步把握課文內容，概括要點，理解作者的思想感情?；A好的學生能讀懂小說中塑造的人物形象的特點，但讀不懂這篇小說是怎么塑造人物的，如何用詩化的筆調來表現(xiàn)美麗表層下的淡淡的憂傷。90后的學生對《邊城》描繪的世界普遍有一種隔膜感，在教學中要著重引導學生通過品讀細節(jié)、品味語言，來貼近那個世界，理清故事情節(jié)，感受自然健康的人性之美，領略湘西世界的詩情畫意。

四、教學設計方案

教學目標

根據(jù)以上教材分析以及學情分析，確定本課的終點目標：體悟美麗表層下淡淡的憂傷。

教學重難點

重難點：體驗、欣賞通過環(huán)境、風俗描寫，人物關系以及心理、語言描寫來塑造人物形象。

突破的方法：（1）自讀批注，體驗作者通過環(huán)境、風俗描寫，人物關系以及心理、語言描寫來塑造人物形象。（2）討論品讀，品味本詞是通過散文化手法塑造人物的寫作特點。

教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 。

1.請同學們介紹作家沈從文的故事。

2.交流預習時寫作的閱讀感言。

明確：與其他小說不同，本文是一篇詩化小說，不注重故事情節(jié)的發(fā)展，注重景物描寫。

有人說沈從文先生筆下描繪的是一幅美麗的風俗畫卷，作家自己也稱之為“鄉(xiāng)土抒情詩”。下面讓我們一起跟隨沈從文，去領略他筆下邊城的美麗風光，了解主人公悲歡離合的凄美故事。

（二）整體把握，梳理情節(jié)。

1.課文節(jié)選的四節(jié)內容有沒有中心事件？

明確：翠翠和儺送初次相遇

2.圍繞這一中心事件，四節(jié)內容分別具體寫了什么？

明確：抓住關鍵句：“把自己帶到一個過去的節(jié)日里”；“還是兩年前的故事”；“兩年日子過去了”。注意節(jié)選內容用倒敘的方式把三個端午節(jié)鏈接在一起：第一個端午節(jié)是翠翠邂逅了儺送，產(chǎn)生了朦朧的愛意；第二個端午節(jié)翠翠遇到了天保，天保表心意遭拒；第三個端午節(jié)翠翠和祖父對話回憶與儺送相遇之事，態(tài)度依然不明了。

3.以“翠翠”作為中心人物復述選文部分故事情節(jié)。

（三）研讀文本，由形入情。

1.品味環(huán)境美。

（1）《邊城》里面寫了很多節(jié)日，集中寫了哪幾個？

明確：端午節(jié)、中秋節(jié)、過年。

（2）圍繞這些節(jié)日，寫了哪些民俗？在這些民俗，哪些你印象最深刻？

（3）從這些節(jié)日，你從中看出邊城人們怎樣的性格和生活狀態(tài)？可以從哪些地方得到印證？

明確：自由交流，教師總結：團結有序、充滿激情活力、與世無爭、安逸、互幫互助、真誠淳樸。這是邊城的人文環(huán)境：風俗美。

（4）除了從風俗中可以看出邊城的美，從景物的描寫中，你還能感受到怎樣的美？

（投影，補充相關景物描寫）

“由四川過湖南去，靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境到了一個地方名為“茶峒”的小山城時，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨的人家。這人家只一個老人，一個女孩子，一只黃狗?！薄靶∠飨氯?，繞山岨流，約三里便匯入茶峒的大河。人若過溪越小山走去，則只一里路就到了茶峒城邊。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠近有了小小差異。小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計數(shù)?！?/p>

提問：在這段文字中，感受到了怎樣的意境？

明確：此段景物描寫的文字充滿了畫面感，小溪、白塔、老人、女孩、黃狗、小溪、游魚這些意象的疊加展現(xiàn)的顏色、情境，營造出田園牧歌式的意境美。這也是一個自然環(huán)境美的地方。

2.品味人性美

（1）細讀課文，運用批注法，感受理解人物的形象美。

從人物之間的對話中感悟愛情美、祖孫情。

明確：點撥學生抓住翠翠和儺送、祖父之間的典型對話，分角色朗讀，深入體會。

找出文中翠翠、祖父心理描寫的句子，感悟人性美。

找出文中景物描寫的句段，感悟人性美。

（投影）

a.落日向上游翠翠家中那一方落去，黃昏把河面裝飾了一層銀色薄霧。翠翠望到這個景致，忽然起了一個怕人的想頭，她想：“假若爺爺死了？”

b.到了家邊，翠翠跑還家中去取小小竹子做的雙管嗩吶，請祖父坐在船頭吹《娘送女》曲子給她聽，她卻同黃狗躺在門前大巖石上蔭處看天上的云。白日漸長，不知什么時節(jié)，守在船頭的祖父睡著了，躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了。學生交流閱讀體會，教師引導小結。

（四）討論交流，把握旨蘊。

1.讀完課文之后，我們感受到作者給我們刻畫了一個美麗的湘西小城中成長起來的一個純潔、善良、柔婉、細膩的美麗少女的翠翠形象，根據(jù)課文的情節(jié)進行大膽推測，翠翠的美麗的愛情能不能結出美麗的愛情之果呢？

明確：補充相關情節(jié)，打開課文，結合原文相關句子，把小說相關情節(jié)鑲嵌進去，放慢節(jié)奏，撥動心弦，讓學生體驗感受。

2.這么美的故事，作者為何要以悲劇結尾呢？人們對《邊城》有以下幾種理解，你贊同哪種？

（1）牧歌說：“這是一首圓潤悲遠的鄉(xiāng)土抒情詩，一首靈秀惆悵的田園牧歌。它以柔婉清涼的歌喉，引導人們從桃花源上溯七百里的酉水流域，諦視一種自然、自在、野趣悠然的人生方式?！保盍x《中國現(xiàn)代文學流派》）

（2）悲劇——挽歌說：“沈從文一方面從邊城那原始古樸的民風里找到了他渴望的人情人性的美，同時對湘西人民因不能把握自己的命運，一代又一代繼續(xù)著悲涼的人生有一種憂患與痛惜。作品中那翠綠的竹草、清澈的溪水、寧靜的白塔、小溪上的繩渡、茶峒的碼頭、酉水岸邊的吊腳樓，以及端午節(jié)賽龍舟、捉鴨子比賽與男女中秋月下對歌等，給我們展現(xiàn)出湘西如詩如夢般的神秘與美麗，而翠翠與老船夫的內心孤獨，他們對未來命運的憂慮，他們心底不被理解的希望與痛苦，又與作者的主觀情緒緊緊相連，化為《邊城》的一種內在的悲涼而感傷的樂章，使作品通篇浸透著一種憂郁的抒情詩氣氛。”（姜彩燕）

（3）文化——原型批評說：《邊城》凄慘的收尾，真實地展示了傳統(tǒng)社會崩潰的命運，更藝術地表現(xiàn)了作家面對這場變故而生的真切感受。它是唱給殘敗湘西的挽歌，但更顯示了無可抗拒的歷史理性對民族情感的又一次勝利。 （五）布置作業(yè)

1.課后閱讀推薦沈從文的《湘西散記》、《長河》。

2.修改預習時寫作的閱讀感言。

（六）板書設計

（施旭暉 贛南師范大學文學院 341000）