高玉梅

摘 要：良好語文素養(yǎng)是學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中，他們的語文素養(yǎng)呈現(xiàn)了差異化、多層次、多樣化需求等特點(diǎn)，重視小學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)成為提升語文教育教學(xué)的重要問題。文章結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐，分析加強(qiáng)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的意義，明確制約語文素養(yǎng)培養(yǎng)的各種因素，并在教學(xué)進(jìn)程中探尋有效策略，促進(jìn)小學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 低年級(jí) 語文素養(yǎng) 策略

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）06-0164-01

1 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文素養(yǎng)，不但是學(xué)好其他各門學(xué)科的必要基礎(chǔ)，而且是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)一、二年級(jí)是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)語文素養(yǎng)的黃金時(shí)期。語文素養(yǎng)高的人，其情感更加真實(shí)、細(xì)膩和準(zhǔn)確，其審美更加體現(xiàn)深度、高度和維度，其內(nèi)心更加追求知行合一，其行為更凸顯正能量。因此，在小學(xué)低年級(jí)，應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 制約小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的因素

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)受到諸多因素的制約，如存在“認(rèn)識(shí)不到位”、“目標(biāo)不明確”、“發(fā)展不均衡”等方面，具體如以下幾個(gè)方面：

2.1 重識(shí)字能力，輕寫字訓(xùn)練

大多數(shù)孩子在很小的時(shí)候，家長(zhǎng)就很重視教認(rèn)字、識(shí)字。上小學(xué)后，識(shí)字能力發(fā)展得很快。但由于這些學(xué)生動(dòng)筆機(jī)會(huì)少，再加上書法教育未能被大多數(shù)的家長(zhǎng)和幼兒園重視，學(xué)生往往對(duì)字詞只是簡(jiǎn)單的“認(rèn)識(shí)”，而不知其結(jié)構(gòu)章法，更不清楚其含義及運(yùn)用。

2.2 重聽話能力，輕說話能力

小學(xué)低年級(jí)的語文課，以老師教學(xué)生聽和說為主。至于為什么要這樣說而不是那樣說，學(xué)生怎樣才能說好等，要形成一整套完善的教學(xué)方案，并非能一蹴而就。一些學(xué)校專門開設(shè)了說話課，但說話課尚無專門、實(shí)用的教材，學(xué)生說話能力培養(yǎng)的效果不怎么好。

2.3 重視語文課，忽視其他學(xué)科

學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)被視為是語文課的責(zé)任，其他學(xué)科則沒有引起足夠的重視，如課堂發(fā)言時(shí)，部分教師未能做到適時(shí)教給學(xué)生說話、交流的方法與技巧，指出學(xué)生說話時(shí)存在的問題，幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力等。

3 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

小學(xué)生語文素養(yǎng)歸納起來主要包括聽、說、讀、寫等四個(gè)方面。提高學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)效性，可通過以下有效策略來實(shí)施。

3.1 注重循序漸進(jìn)，培養(yǎng)聽說能力

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛完成學(xué)前教育，許多孩子還保留著幼兒階段的諸多習(xí)性，如注意力不集中，喜歡交頭接耳，做小動(dòng)作等。因而，第一學(xué)期主要訓(xùn)練目標(biāo)是使學(xué)生形成能認(rèn)真“傾聽”別人講話的習(xí)慣。這個(gè)階段教師要抓住學(xué)生普遍關(guān)注的對(duì)象，然后精心選取相應(yīng)的趣味性濃厚的說話題材，借助多媒體信息技術(shù)平臺(tái)，動(dòng)畫結(jié)合，圖文結(jié)合，音像結(jié)合，以引起學(xué)生的高度關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生參與“聽說”活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。到了第二學(xué)期，教師把側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“說”的訓(xùn)練。第一，要引導(dǎo)學(xué)生完整、連貫地說出自己所要表達(dá)的意思；第二，指導(dǎo)學(xué)生全面、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述別人的意思。二年級(jí)上學(xué)期，訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在加強(qiáng)學(xué)生書面語言表達(dá)能力的訓(xùn)練：一是學(xué)會(huì)說書面語言，明確地區(qū)分口頭語言與書面語言；二是學(xué)會(huì)用書面語言簡(jiǎn)單地寫人、寫事和寫物。二年級(jí)下學(xué)期，著重訓(xùn)練學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性，幫助學(xué)生在一定的語境中理解詞語，開始初步的、簡(jiǎn)單的擴(kuò)展閱讀。

3.2 堅(jiān)持以生為本，增強(qiáng)學(xué)科滲透

很多教師忽視學(xué)生的需要，結(jié)果是教育教學(xué)不被學(xué)生接受，效果不好。教師要以學(xué)生的需要為本。學(xué)生的需要是什么，他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是什么。學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人，就是學(xué)生的需要。無論是學(xué)習(xí)自然科學(xué)，還是學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)，學(xué)生同樣離不開“聽”、“說”、“讀”、“寫”。因此，非語文學(xué)科教師授課時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的需要，指導(dǎo)每一個(gè)合作小組都建立起信任、尊重、依賴、融洽的學(xué)習(xí)關(guān)系，針對(duì)所學(xué)知識(shí)，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)問題，讓每一學(xué)生都能夠讀懂老師所給出的問題，都有表達(dá)的愿望和主題內(nèi)容，做到“說”者有忠實(shí)聽眾，“聽”者能耳目一新。同時(shí)，讓每一位學(xué)生都能夠很好地把學(xué)習(xí)過程記錄下來，最終內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力。

3.3 指引有效閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣

有人認(rèn)為，閱讀和寫作是小學(xué)中、高年級(jí)的事，低年級(jí)教會(huì)學(xué)生字、詞、句就行，這是教學(xué)上的一個(gè)誤區(qū)。實(shí)踐證明，要讓閱歷尚淺的小學(xué)低年班學(xué)生“感悟”新詞的意思，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)，最有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生多讀書，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會(huì)借助一定的語境去理解新詞，掌握運(yùn)用新詞的方法。例如，每天由一名同學(xué)在班級(jí)小黑板上寫上自己看過的好詞好句，或者是自己的真實(shí)感想、所受到的啟發(fā)等，以這種方式引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書、會(huì)讀書，從而養(yǎng)成“好讀書”的習(xí)慣。另外，組建班級(jí)圖書角、開展班級(jí)讀書摘錄比拼、定期為學(xué)生推薦書目并組織互換圖書活動(dòng)、交流讀書心得等形式，有利于使學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)圈、點(diǎn)、批、注，手眼并用的良好習(xí)慣，為學(xué)生將來更好地進(jìn)行語言思考、語言組織等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

興趣是最好的老師，好習(xí)慣就是好品質(zhì)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，歸根到底就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是其他所有學(xué)科教學(xué)的共同義務(wù)和責(zé)任。改革現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于強(qiáng)化非語文學(xué)科參與培養(yǎng)語文素養(yǎng)的意識(shí)，有利于從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是有效實(shí)施以上語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略的有力保障。

參考文獻(xiàn)：

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