朱靜

摘 要：為了全面迎合新課改規(guī)范要求，我國小學語文改革活動必須盡快緊鑼密鼓地布置，其中重點任務便是強化學生閱讀能力的培養(yǎng)實效。筆者的任務，便是針對當前我國小學語文閱讀教學中的基礎性規(guī)范路向、日后具體的創(chuàng)新改革措施等內(nèi)容，加以細致化論證，希望借此提升學生閱讀理解能力和人文素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 基礎性路向 改革 措施

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0168-01

開展小學語文教學的核心動機，便是鍛煉學生基礎性閱讀理解技能，須知每個教師提供的教學規(guī)范體系都存在廣泛差異，而新課改方針推廣執(zhí)行過后，開始針對這類教學體系提出較為統(tǒng)一的修繕要求。即培養(yǎng)學生更為高超的閱讀理解技能，為今后個體綜合素養(yǎng)修繕積累豐富的指導性素材。至于日后我國小學語文閱讀科學合理化教學控制的細節(jié)將具體如后續(xù)內(nèi)容闡述。

1 現(xiàn)階段我國小學語文閱讀教學中的基礎性規(guī)范路向

1.1 傳統(tǒng)路向方面

其核心理念在于鼓勵學生預先進行自主閱讀，保證將內(nèi)部關鍵性內(nèi)容予以客觀化評論之后培養(yǎng)自身情感，之后由教師予以評估和補充，輔助學生快速且高效地理解文章內(nèi)容。需要加以強調(diào)的是，師生交流期間，學生要將個人理解結(jié)果一一表述，教師則需要憑借此類媒介窺探學生存在的缺陷，確保后期閱讀教學創(chuàng)新改革方案的針對性。如，在進行《贈汪倫》這類課程講解過程中，教師有必要預先督促學生進行課文預習和閱讀，其間學生須借助網(wǎng)絡和圖書館等途徑收集整理必要性資料，在感知和理解過程中一旦遭遇到不懂的問題，就必須立即告訴教師并獲得精確化指導信息；之后學生則要令學生針對詩歌表達的情感加以客觀性評估解析，輔助學生愈加理想地把控詩歌中蘊藏的豐富情感要素，方便他們今后主動閱讀各類篇章并逐步改善個體的綜合化閱讀實力。

1.2 技術路向方面

所謂技術路向，即一類全新的閱讀教學方式，強調(diào)教師在布置語文課堂閱讀教學工作前期，有必要細致化整理校驗相關閱讀指導性材料，之后結(jié)合不同學生興趣和新穎的語文教學規(guī)則，布置實效性較高的閱讀教學活動。歸根結(jié)底，此類技術路向的教學模式，主張結(jié)合學生主觀興趣愛好布置技巧性教學管理方案，保證賦予小學生豐富且富有針對性的閱讀內(nèi)容，借此培養(yǎng)學生更高等級層次的閱讀實力。

1.3 展示路向方面

展示路向和上述兩類路向相比，較為新穎，主要是在小學語文課堂之中督促學生扮演閱讀活動的主體角色，包括現(xiàn)場表演和才藝展示等活動，都將交由學生獨立規(guī)劃布置。不過該類路向始終存在一定的限制性，即單純對散文、詩歌朗讀和神話故事講解產(chǎn)生輔助功效，教師可以考慮適當改編相關課程內(nèi)容，配合話劇或是舞臺劇等形式進行表演彰顯，保證學生對各類閱讀教學內(nèi)容都能夠給予妥善的把控。

2 在上述路向指導下進行小學語文閱讀創(chuàng)新化教學控制的措施

2.1 促進優(yōu)質(zhì)化教學經(jīng)驗和引導模式的有機融合結(jié)果

部分小學語文教師在進行閱讀教學模式整改過程中，選擇一味地拋棄傳統(tǒng)方式，最終不利于現(xiàn)代小學語文閱讀教學實踐特性的發(fā)揮。日后教師要做的，就是去粗取精，使得一些較為妥善的傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)化教學手段得以靈活交接延展，愈加理想地發(fā)揮出各自在小學閱讀教學中的優(yōu)勢，最終實現(xiàn)學生語文閱讀技能的系統(tǒng)化激活鍛煉指標。

2.2 靈活沿用各類技術設備進行小學語文閱讀輔助性教學

現(xiàn)階段信息全球化趨勢愈加深入拓展，各類創(chuàng)新型技術設備開始挪用到小學語文課堂之中，包括多媒體和投影儀等高端設備，能輔助教師將一些原本過于抽象的知識，借助動態(tài)化的圖片加以生動化展示，避免學生發(fā)生以往般嚴重的注意力分散現(xiàn)象。需要注意的是，教師在沿用該類輔助設備過程中，要注意相關設備的應用價值，避免和閱讀教學目標產(chǎn)生嚴重分歧。

2.3 貫徹與時俱進和因材施教的教學改革理念

所謂因材施教，即要求小學語文教師時刻關注到各類學生不同階段身心發(fā)展的差異跡象，同時結(jié)合個體不同的理解能力，分別選取提供適當?shù)拈喿x資料信息、安排合理的教學指導時間，確保班級所有成員至此過后都能夠進行語文閱讀理想化學習。再就是在上述閱讀教學引導流程中，灌輸較為高端先進的閱讀教學理念，保證吸納小學生關注度之余，持續(xù)促進小學語文閱讀教學的有效性，為后期學生多元化閱讀分析技巧和人文素養(yǎng)舒展，奠定基礎。

另一方面，教師在組織小學語文閱讀教學工作期間，不管是問題講解或是課題內(nèi)容闡述，其語言表達方式都要盡量表現(xiàn)的新穎和活潑一些，畢竟唯獨豐富多元的情感魅力才能賦予小學生強烈的感官刺激效果，使得他們至此自然地集中注意力聽講，從各類文章閱讀學習之中體驗深層次的美感；再就是借此將教師作為標準的榜樣，透過教師日常閱讀分析理念和行為模仿，令小學生朝著合理化人文發(fā)展方向不斷前行。

3 結(jié)語

綜上所述，閱讀能力是學生學好語文等課程的前提保障。在現(xiàn)代小學語文閱讀教學過程中，教師要做的，就是竭盡全力激發(fā)學生更深層次的閱讀理解潛能，同時借助傳統(tǒng)、技術和展示等不同路向規(guī)劃，吸納學生關注度并持續(xù)改善小學語文閱讀教學工作的有效性；再就是結(jié)合諸多實際狀況針對既有教學方案加以校驗評估，確保聯(lián)合最新規(guī)范理念加以調(diào)試整改，避免和今后我國小學語文教育的全新規(guī)范目標產(chǎn)生嚴重的沖突跡象。

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