裴小慶

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）06-0220-01

根據(jù)近年來《學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測》公布的結(jié)果顯示，我國大多數(shù)處于中小學(xué)階段的學(xué)生，在身體狀況、體能素質(zhì)等方面均不容樂觀，嚴(yán)重者甚至已經(jīng)影響到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，因而應(yīng)對其予以足夠的重視。經(jīng)相關(guān)的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的主要原因在于學(xué)生逐漸不喜歡上體育課，進(jìn)而使其減少了參與體力活動、體育運動等活動的興趣與積極性，由此可推斷出，其主要的問題在于體育教學(xué)的開展方法；因此，如何使當(dāng)下的體育教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略、教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象，是體育教師應(yīng)關(guān)注、深思并作出改變的重點方向。下面，筆者將從實際教學(xué)以及學(xué)生的個性化發(fā)展兩個方面著手，提出對體育教學(xué)的些許觀點。

1 區(qū)別傳統(tǒng)、個性教學(xué)

從理論上講，體育教學(xué)是一個按照一定課程標(biāo)準(zhǔn)、計劃進(jìn)行有目的、有組織的教學(xué)過程，目的是提高學(xué)生的體質(zhì)、健康以及運動意識，但是在以往的教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)體育課堂只是簡單地將這一理論性的定義演示為“依葫蘆畫瓢”的對象，忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展，因而使得課堂教學(xué)無“個性”可言，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。因而體育課堂的主要改變方向應(yīng)以“個性”為主，開展個性化教學(xué)；而所謂的“個性化教學(xué)”，主要指的是一種以尊重學(xué)生個性、特長為前提，有計劃、有目的的教學(xué)手段，以學(xué)生為課堂展開的主體，從而不僅可以讓學(xué)生感受到體育的意義，而且可以提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，提高體育素養(yǎng)，最終促使學(xué)生積極、主動參與到體育活動中。

例如，在開展《初升的太陽》中，教師可以先讓學(xué)生各抒己見，分享個人對“初升太陽”的認(rèn)識以及看法，然后讓他們表達(dá)個人對在列隊中如何排列可以表述初生太陽的形式的觀點，接著讓學(xué)生按照他們的看法進(jìn)行排列，從中選取學(xué)生們最認(rèn)同的排序形式將學(xué)生進(jìn)行列隊，第一排的學(xué)生為基本形式，其他排的學(xué)生按照其排列形式進(jìn)行戰(zhàn)隊，提高學(xué)生的參與興趣；然后再將學(xué)生的積極性牽至學(xué)習(xí)《初生的太陽》的廣播體操中，良好利用小學(xué)階段學(xué)生好表現(xiàn)的特征，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 尊重差異、激發(fā)興趣

每個人都是獨立的個體，每個個體都存在著不同的差異，因而，處于小學(xué)階段的學(xué)生們也不例外，其在相互之間自然也存在著些許差異，因此，他們在任一的學(xué)習(xí)中，都會若隱若現(xiàn)地表現(xiàn)出來，但是大多數(shù)的教師將其認(rèn)為是學(xué)生之間對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力的不同而導(dǎo)致，因此對其差異表現(xiàn)出不認(rèn)可、不尊重、不理解，進(jìn)而極易將學(xué)生進(jìn)行分層式教學(xué)，從而使學(xué)生間的學(xué)習(xí)質(zhì)量形成巨大的參差性差異；因此，教師無論是在展開何種課程，都不可忽略學(xué)生這一特殊性的存在。尊重學(xué)生的差異，就是尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)課堂的重點講授方向，進(jìn)而不僅可以使學(xué)生在心理上獲得認(rèn)可，而且還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。而個性化教學(xué)正是這一種以提倡尊重學(xué)生個性發(fā)展、提倡學(xué)生自主性發(fā)展為主要方向的教學(xué)方法，換而言之，就是學(xué)生需要什么，教師就講授什么的教學(xué)狀態(tài)，是較為理想的教學(xué)模式。

例如，在以發(fā)展學(xué)生的快速奔跑能力為主要內(nèi)容的課程中，教師可以先通過簡單的游戲檢測學(xué)生的速跑能力，以及觀察其在速跑中存在的問題，然后根據(jù)學(xué)生的實際情況將學(xué)生進(jìn)行分組，再講解相關(guān)的動作要領(lǐng)以及注意事項后，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互的探究以及比賽，相互之間進(jìn)行糾正，不對學(xué)生進(jìn)行差異性對待地處理，從而在游戲中既可以先提起了學(xué)生的興趣，還可以為后續(xù)講授的知識奠定了良好的氣氛，而通過學(xué)生之間的兩兩探討以及比賽，不僅可以提高學(xué)生對講授知識的理解，還可以激發(fā)學(xué)生之間的體育精神、運動意識以及興趣。

3 夯實基礎(chǔ)、優(yōu)質(zhì)創(chuàng)建

由于學(xué)校是一個按照一定的程序、有一定的場所和時程，專門用來教育特定對象人民，傳授知識和價值體系的地方，因而學(xué)校的課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要場所，同時還是學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識的主要場所。因而，在學(xué)校這個場所中，教師應(yīng)以夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識為主要的教學(xué)方向以及重點，從而才能將學(xué)生培養(yǎng)成擁有足夠知識儲備去走向社會的人才。但是從來另一個角度進(jìn)行分析，夯實基礎(chǔ)固然重要，但是一成不變、缺少創(chuàng)新性的教學(xué)模式也會阻礙學(xué)生進(jìn)行全方面的發(fā)展，因此，在夯實基礎(chǔ)的過程中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)尤為必要，例如在常規(guī)的體育教學(xué)外，教師可以為學(xué)生開辦多種訓(xùn)練規(guī)模的運動場地以及項目，優(yōu)化學(xué)生的活動選擇，進(jìn)而可豐富學(xué)生的運動項目，從而提高學(xué)生的運動興趣與積極性。

例如，教師除了在日常所安排的課程教學(xué)中為學(xué)生講授相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容外，還可根據(jù)對學(xué)生的整體了解，開展個性、興趣俱樂部，例如兵乓球、羽毛球、籃球等俱樂部，從而不僅在基礎(chǔ)知識中奠定學(xué)生對體育項目的認(rèn)識，還可以發(fā)展學(xué)生的興趣、特長，進(jìn)而為學(xué)生發(fā)展個人的興趣提供基礎(chǔ)的條件，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對體育課程的興趣，最終實現(xiàn)提高學(xué)生體育意識、提高身體健康狀態(tài)等目的。

個性化教學(xué)就是要教師在實際的教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生的體育意識、體育興趣以及促進(jìn)個性化發(fā)展為主要目的的教學(xué)方法，對學(xué)生厭倦傳統(tǒng)式體育課堂教學(xué)有良好的轉(zhuǎn)變作用，從而提高小學(xué)生對體育活動、體育課堂的興趣，最終促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)的健康狀態(tài)。