葉敏（福州市江南水都小學(xué)，福建福州350007）

論生生互評在小學(xué)音樂課堂形成性評價(jià)中的重要性

葉敏
（福州市江南水都小學(xué)，福建福州350007）

教學(xué)評價(jià)廣泛融于音樂教育之一，文章著眼于形成性評價(jià)中的生生互評，論述生生互評在小學(xué)音樂形成性評價(jià)中的重要性，生生互評可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；活躍學(xué)習(xí)氛圍；拓展思維，靈動音樂課堂；促進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

生生互評；指導(dǎo)；有效；拓展；效率

音樂是人類最古老的藝術(shù)形式之一，是人類珍貴的精神文化遺產(chǎn)，它通過音響表達(dá)“樂思”，以實(shí)現(xiàn)情感的表現(xiàn)和交流。音樂教育作為音樂的重要組成部分，是審美教育的主要的途徑之一。由于音樂自身的獨(dú)特性，與其他學(xué)科相比，音樂課程具有人文性、審美性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，在音樂課堂中要“堅(jiān)持以情感人，以美育人，并面向全體?！?/p>

音樂教學(xué)評價(jià)是音樂教育的重要內(nèi)容，它廣泛存在于教學(xué)實(shí)踐中，是課堂教學(xué)的一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。音樂教學(xué)評價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，貫徹音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念，著遠(yuǎn)于面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。根據(jù)評價(jià)與教學(xué)工作的關(guān)系，依據(jù)教學(xué)過程的不同階段特征可以把教學(xué)評分劃分為診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)。

形成性評價(jià)，指學(xué)習(xí)中評價(jià)，是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，生生互評就是其中很好的一種形式，課堂上學(xué)生在教師的主導(dǎo)下，對同學(xué)在課堂上某一部分的表現(xiàn)給予客觀、公正的評價(jià)。

一、生生互評是課堂教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)

一般音樂課的教學(xué)環(huán)節(jié)包括：組織教學(xué)、課前練習(xí)、課程導(dǎo)入、新課教學(xué)、知識拓展、課堂小結(jié)等，在教學(xué)實(shí)踐中會根據(jù)具體課題對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行局部調(diào)整。從課堂教學(xué)中，教師們可以看到教學(xué)評價(jià)貫穿一整節(jié)課及課前課后，但在實(shí)際教學(xué)中許多音樂老師僅僅把它當(dāng)作必經(jīng)的步驟，甚至有些音樂老師直接忽略教學(xué)評價(jià)，這些都是對教學(xué)評價(jià)的不重視。以課堂教學(xué)中的形成性評價(jià)為例，它的目地在于讓教師們及時(shí)了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況和課堂教學(xué)效果，同時(shí)針對存在的問題和困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作，以此促進(jìn)教育教學(xué)。

生生互評是課堂教學(xué)評價(jià)常用的一種方式，它是在教師的指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)中同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行客觀的評價(jià)，這在課堂教學(xué)中是很重要的，它的作用是不可忽視，執(zhí)行者可以根據(jù)學(xué)生的生生互評改進(jìn)教學(xué)策略，調(diào)整教學(xué)方案，推進(jìn)有效教學(xué)，所以從課堂教學(xué)整體看應(yīng)把生生互評作為課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。

二、生生互評在小學(xué)音樂課堂形成性評價(jià)中的重要性

1.生生互評調(diào)動學(xué)生積極性

教學(xué)是教師教與學(xué)生學(xué)的融合，它是一種雙向性的活動，教學(xué)即要注重教法，也要關(guān)注學(xué)法。音樂課堂有別于其他學(xué)科課堂，它是一種審美體驗(yàn)，一種文化認(rèn)識活動，在課堂中教師的講授是必不可少的，但學(xué)生的“發(fā)言”也是不可或缺。

音樂課是圍繞著“優(yōu)美的旋律，跳動的節(jié)奏”進(jìn)行的，課堂上教師就像一位“指揮家”，他指揮著“小音樂家們”深情地“表演”，在教學(xué)評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)亦是如此，教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，以課堂節(jié)奏教學(xué)為例。

這樣一段節(jié)奏練習(xí)，如果只是用噠（X）、噠噠（XX）、噠啊（X—），顯然單調(diào)了一些，這時(shí)候老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主創(chuàng)編”，可以用拍手、打舌、捻指等進(jìn)行不同的組合，根據(jù)學(xué)生人數(shù)分組進(jìn)行創(chuàng)編，并進(jìn)行展示，在此過程中要加入生生互評，例如第一組的表現(xiàn)，請其他組代表進(jìn)行評價(jià)，同理可論，讓學(xué)生們在互評中總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，在老師的指導(dǎo)下，取各組之所長，進(jìn)行二度創(chuàng)編。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師的指導(dǎo)，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)中進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中進(jìn)行學(xué)習(xí)”。

2.生生互評活躍學(xué)習(xí)氛圍

音樂作為一門聽覺藝術(shù)，課堂上學(xué)生需要通過聆聽進(jìn)行感受和體驗(yàn)。在小學(xué)階段，歌曲演唱是音樂課的主要內(nèi)容之一，要讓學(xué)生會唱歌，更要讓學(xué)生唱好歌，要做到后者是具有一定難度的，學(xué)生除了要有好的嗓音條件，還要有“聰明的音樂小耳朵”，通過聆聽進(jìn)行有效評價(jià)，活躍學(xué)習(xí)氛圍。

以教唱課《我們的田野》為例，這是一首歡快的歌曲，優(yōu)美的旋律，仿佛把我們帶到美麗的田野，一綠河水、一片稻香……孩子們愉快地歌唱著，其中還有好幾個(gè)同學(xué)唱得特別好，接下來進(jìn)行的是美麗田野小歌手選拔活動，孩子們踴躍報(bào)名，讓我們聽聽第一組小朋友“小蘑菇”的演唱，她的歌聲贏得同學(xué)們陣陣鼓聲。

師：接下來請同學(xué)們對“小蘑菇”的演唱進(jìn)行評價(jià)。

生：唱得真好聽呀；唱得很深情；她的聲音特別的甜美……

同學(xué)們各抒已見，從同學(xué)們的回答中可以看到有些同學(xué)評價(jià)得特別好，他們能從情感，音色等方面進(jìn)行評價(jià)，非常難得，同學(xué)們是在用心聆聽、用心感受。通過聆聽進(jìn)行有效評價(jià)，極大提高了學(xué)習(xí)氛圍，即對小歌手進(jìn)行了肯定，對其他同學(xué)也是一種鼓勵。

3.生生互評拓展思維，靈動音樂課堂

“唱一首歌，聽三首曲，由一及三，拓而寬之”，在音樂課堂中拓展教學(xué)也是一個(gè)重要內(nèi)容，通過課程拓展，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，可以擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，由此開拓學(xué)生的思維，靈動音樂課堂。讓我們看看人教版五年級上第三單元?dú)g快的舞步中的《小步舞曲》（歌曲）?！缎〔轿枨肥怯傻聡髑野秃談?chuàng)作的器樂曲，樂曲具有獨(dú)特的巴洛克風(fēng)格，后經(jīng)吳國鈞填詞，楊鴻年編合唱，使其一首器樂曲改編為了一首合唱曲，通過歌詞、旋律，同學(xué)們很快就感受到了歌曲中的“舞步”，體驗(yàn)到了歌曲的風(fēng)格，把歌學(xué)會了，在該節(jié)課的課堂拓展中欣賞了鋼琴版《小步舞曲》和小提琴版《小步舞曲》，在對比聆聽中，通過生生互評，同學(xué)們感受到了同名樂曲不同表演形式產(chǎn)生的不同音響效果，用鋼琴彈奏此樂曲是什么效果，用小提琴拉奏此樂曲是什么效果，用聲音演唱此樂曲是什么效果，在比較中進(jìn)一步感受樂曲的風(fēng)格，拓展自己的思維，通過多首同名曲聯(lián)合教學(xué)也讓整個(gè)音樂課堂靈動起來。

4.生生互評提高教學(xué)效率

教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成，封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體，是一種有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動。課堂教學(xué)中的開放，最終是為了生成，音樂課堂亦是如此，在課堂中要讓每位學(xué)生充分參與到藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，并給予學(xué)生一定自我發(fā)揮的空間。以人教版三年級（下）歌曲《賣報(bào)歌》教學(xué)為例。

《賣報(bào)歌》，安娥詞，聶耳曲，作品創(chuàng)作于20世紀(jì)30年代，這是一首膾炙人口的兒童歌曲。歌曲結(jié)構(gòu)規(guī)整、曲調(diào)簡單、語言樸實(shí)。作為三年級的同學(xué)，經(jīng)過之前的音樂課學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定音樂基礎(chǔ)。通過自主學(xué)習(xí)，歌曲的旋律能夠較為完整地進(jìn)行視唱，在識譜教學(xué)后采用聽唱法，聆聽幾遍范唱后，同學(xué)們即可以把歌詞帶到旋律中，同學(xué)們唱得很認(rèn)真，情感的把握也很到位——唱出了舊社會賣報(bào)兒童的苦難生活及對光明的渴望，為了進(jìn)一步感受和體驗(yàn)歌曲的情感，在課堂教學(xué)拓展部分進(jìn)行了《賣報(bào)歌》課堂音樂劇表演，課堂上同學(xué)們進(jìn)行了討論，一個(gè)同學(xué)的思路講出來，其他同學(xué)進(jìn)行互評，有的同學(xué)覺得這個(gè)思路好，有的同學(xué)覺得不太好，而且提出自己的想法，就這樣同學(xué)們集思廣益，自編自導(dǎo)自演，既有角色的扮演，還有說白與歌唱，臺上同學(xué)演得精彩萬分，臺下同學(xué)看得如臨其境。通過課堂拓展，給予學(xué)生開放式的學(xué)習(xí)空間，充分發(fā)揮同學(xué)們的聰明與才智，特別是生生互評環(huán)節(jié)，極大地提高了教學(xué)效率——這個(gè)同學(xué)的想法很好，另一個(gè)同學(xué)的想法更好，同學(xué)們評價(jià)得很到位，把優(yōu)點(diǎn)和不足都點(diǎn)了出來，這樣的學(xué)習(xí)氛圍非常好，每位同學(xué)都充分參與到了音樂活動，使得拓展部分進(jìn)行得十分精彩。

生生互評是形成性評價(jià)的重要形式之一，應(yīng)得到音樂老師們的重視，通過課堂有效生生互評，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以推進(jìn)課堂有效教學(xué)，可以提高課堂教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

［1］教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

［2］曹理，何工.音樂學(xué)科教育學(xué)［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2000.

［3］基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題組.小學(xué)音樂教學(xué)指導(dǎo)［M］.北京：高等教育出版社，2015.

［4］秦潤明.音樂課程與教學(xué)論通用教程［M］.上海：上海三聯(lián)書店，2012.

［5］師范院校音樂教材編委會.小學(xué)音樂教學(xué)法［M］.上海：上海音樂出版社，2012.

（責(zé)任編輯：林文瑞）