李萬(wàn)鵬

【摘要】微課是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的新的教學(xué)模式，微課具有自身的優(yōu)點(diǎn)，能滿足學(xué)生對(duì)不同階段知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將微課運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)，勢(shì)必會(huì)提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】微課 微課資源 開(kāi)發(fā)

隨著智能終端、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”的繁榮，帶來(lái)了一個(gè)以微信、微博、微視頻為代表的微時(shí)代，形成了一個(gè)追求個(gè)性化、碎片化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種環(huán)境下，微課因作為在線教育中具有代表性的產(chǎn)品而脫穎而出，備受人們關(guān)注。在最近這幾年，微課是我國(guó)教育領(lǐng)域的一大研究熱點(diǎn)，將微課運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)，也必將成為未來(lái)在線英語(yǔ)教育的新趨勢(shì)。

一、什么是微課

就目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)研究者對(duì)微課的概念尚無(wú)統(tǒng)一的界定，國(guó)內(nèi)最早提出微課概念的是佛山市教育局信息中心的胡鐵生。他指出，微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的教育信息資源利用率較低現(xiàn)狀的分析，胡鐵生率先提出了以“微視頻”為核心的新型教學(xué)資源——“微課”。微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐的要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合。后來(lái)，他提出可以從五個(gè)維度來(lái)區(qū)分與“微課”相關(guān)的概念，即：資源構(gòu)成、課程載體、運(yùn)行方式、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)方式，并進(jìn)一步指出中小學(xué)所倡導(dǎo)的“微課”是由多種資源有機(jī)構(gòu)成的、以微視頻為主要載體和呈現(xiàn)方式的、基于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的、不受時(shí)空限制的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型網(wǎng)絡(luò)課程資源。這個(gè)關(guān)于對(duì)微課概念的解釋是目前學(xué)術(shù)界最認(rèn)可的。

二、微課的理論基礎(chǔ)

混合學(xué)習(xí)是一種在線學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)相結(jié)合的含混式學(xué)習(xí)模式，該理念在教育領(lǐng)域是一個(gè)新名詞，是教育技術(shù)界對(duì)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的深入思考之后提出的新概念。李克東教授認(rèn)為，混合學(xué)習(xí)是人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思后，出現(xiàn)在教育領(lǐng)域、尤其是教育技術(shù)領(lǐng)域較為流行的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，其主要思想是把面對(duì)面的教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式整合。該理念實(shí)際上是以美國(guó)為代表的國(guó)家在“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”思維的實(shí)踐基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)多年的反思的成果。在教育領(lǐng)域，混合式學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的超越與提高。

三、微課的開(kāi)發(fā)

1.利用H5制作課件。說(shuō)到多媒體課件的制作，教育工作者們首先想到的就是PPT。這里向大家推薦一款魅力強(qiáng)大的媒體軟件——H5。H5是指第五代HTML，也可以用來(lái)指用H5語(yǔ)言制作的一切數(shù)字產(chǎn)品。H5是一種網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)的新型技術(shù)，也是一種新的媒體傳播手段。該軟件在信息展示方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越性，它可以幫助課件制作者展示各種各樣的信息。

2.利用手機(jī)制作微課。微課的加工制作方法有很多種，根據(jù)全國(guó)微課大賽推薦的微課制作方式來(lái)看，一般有錄屏軟件錄制微課、PPT錄制微課、視頻展臺(tái)錄制微課、DV錄像或手機(jī)拍攝微課以及可汗模式（手寫板微課）。但是，微課制作者也能感覺(jué)到，上述幾種微課制作方法需要借助一定的設(shè)備，有的微課制作方法受太多客觀因素的制約，給微課制作者造成了一定的困擾。因此，在這里向大家介紹如何運(yùn)用手機(jī)制作微課。

利用手機(jī)制作微課，不是簡(jiǎn)單的利用手機(jī)拍攝上課過(guò)程而形成微課，而是利用手機(jī)軟件來(lái)錄制微課。首先，我們要在電腦上制作好微課課件并上傳到自己的手機(jī)上。其次，在手機(jī)上安裝錄屏大師軟件（http：//lp.ifeimo.com）。在用錄屏大師錄制微課之前，設(shè)置好手機(jī)的ROOT權(quán)限，開(kāi)啟錄屏大師的懸浮窗功能。用WPS Office打開(kāi)PPT課件，做好錄制前的準(zhǔn)備工作。

3.利用微信發(fā)布微課。作為有效的學(xué)習(xí)資源，如果能夠很好的傳播，那么它的資源利用率將持續(xù)攀升。利用微信平臺(tái)發(fā)布微課，無(wú)疑是一種簡(jiǎn)單實(shí)用的好辦法。我們可以建立微信公眾號(hào)或者微信朋友圈，點(diǎn)擊錄屏大師視頻列表右側(cè)的“分享”按鈕，將制作好的微課發(fā)布到公眾號(hào)或者朋友圈，學(xué)習(xí)者不需要安裝什么軟件或者注冊(cè)任何信息，就可以直接觀看學(xué)習(xí)微課內(nèi)容。

四、微課開(kāi)發(fā)建議

1.明確微課開(kāi)發(fā)的目的。微課是一種新型的課程資源，微課應(yīng)用的目標(biāo)對(duì)象是我們的學(xué)生，要大力推進(jìn)以學(xué)生為中心的微課。因此在微課開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)上，我們要多考慮教學(xué)目標(biāo)是否合理、設(shè)計(jì)內(nèi)容是否恰當(dāng)?shù)葐?wèn)題，這樣才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的微課，以確保能滿足學(xué)習(xí)者的需求。

2.注重微課開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)性。一個(gè)基于知識(shí)點(diǎn)的單獨(dú)孤立的微課在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的作用很小，系統(tǒng)化的微課或微課程才能發(fā)揮其重大作用。我們可以嘗試去開(kāi)發(fā)較為系統(tǒng)的系列微課，形成系統(tǒng)的微課學(xué)習(xí)材料。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)需要，還應(yīng)嘗試開(kāi)發(fā)與之配套的練習(xí)型微課或復(fù)習(xí)型微課。

3.加強(qiáng)微課資源的整合。自2010年起，佛山市舉辦了幾屆微課大賽，教育部今年啟動(dòng)了第三屆全國(guó)中小學(xué)教師微課作品征集大賽（http：//dasai.cnweike.cn），這些活動(dòng)都是很好的微課資源平臺(tái)。微課在資源開(kāi)發(fā)和應(yīng)用方面有巨大的發(fā)展空間，我們要嘗試把這些資源與教師微課開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)有序結(jié)合，提高微課的建設(shè)水平和開(kāi)發(fā)效率，為我國(guó)微課教學(xué)的發(fā)展提供更優(yōu)質(zhì)的資源平臺(tái)，從而推動(dòng)教學(xué)改革的實(shí)踐。

將微課運(yùn)用于課堂教學(xué)將突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率。微課在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用加快推進(jìn)了我國(guó)教育數(shù)字化改革的進(jìn)程。同時(shí)，微課資源的建設(shè)將充分利用優(yōu)質(zhì)的教育資源，更好的實(shí)現(xiàn)教育公平化，促進(jìn)教育均衡化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.