魏艷

【摘要】教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準確的評估體系對于實現(xiàn)教學(xué)目標至關(guān)重要。科學(xué)的評估結(jié)果可以為教學(xué)提供有益的反饋，幫助教師了解教學(xué)效果，改進教學(xué)方法，還可以幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)情況，改進學(xué)習(xí)方法以達到理想的學(xué)習(xí)效果。長期以來，由于受傳統(tǒng)教學(xué)評價模式的影響，我國大學(xué)英語課程始終采取以終結(jié)性評價為主的模式，而忽視了體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中的形成性評估。本篇文章就大學(xué)英語教改中開展形成性評估的方法進行了探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語 教改 開展 形成性 評估 方法 探討

形成性評估是教學(xué)過程中進行的過程性和發(fā)展性評估，即根據(jù)教學(xué)目標，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進學(xué)生全面發(fā)展。形成性評估特別有利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程進行有效監(jiān)控，在實施基于計算機和課堂的教學(xué)模式中尤為重要。形成性評估已然成為目前教學(xué)評價的主流評價方式，但其在大學(xué)英語教學(xué)評價中還不成熟還需要一個被認可和接受的過程。隨著我國教學(xué)改革的深入，它將不斷發(fā)展和完善，真正成為促進教學(xué)、提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的有效評價方法。

一、形成性評估的概念

教學(xué)形成性評估是相對于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價而言的。所謂形成性評價，就是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。

二、現(xiàn)代大學(xué)英語評價體系的現(xiàn)狀

1.評價概念過小。教學(xué)評價簡單的可以理解為對教師的教學(xué)測試，在大學(xué)英語教學(xué)實踐的過程中，教師們會根據(jù)平時測試的成績以及課堂表現(xiàn)給學(xué)生們進行一個較為簡單的評價。但是，事實上，評價是指為方便決策而對某個課程在動態(tài)、效果、認可度以及效率等方面的數(shù)據(jù)進行收集的過程。因此評估體制應(yīng)該貫穿于整個教學(xué)的過程，不僅包括平時的測試和課堂表現(xiàn)，還要包括同學(xué)間的相互評價。

2.評價體系單一。在我國大學(xué)英語的教學(xué)中，實施評價的一般都是一些任課教師，而作為評價的主體學(xué)生卻很少參與到評價之中。這樣一來就會忽視學(xué)生們在學(xué)習(xí)中的主動性以及創(chuàng)造性。為了能夠提高學(xué)生們的主動性以及創(chuàng)造性，必須要要讓學(xué)生們參加到這個評價體制當(dāng)中。

3.評價內(nèi)容過少。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)中，教師們對學(xué)生的評價主要注重的就是知識的理解與掌握，而沒有重視學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。忽視學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的方法以及態(tài)度，只注重了學(xué)習(xí)的結(jié)果。在評價體系中，應(yīng)該培養(yǎng)以下目標：語言能力、學(xué)習(xí)策略方法，以及社會情感。

三、大學(xué)英語教改中開展形成性評估的重要性

形成性評價在大學(xué)英語教改中是十分必要的。高等學(xué)院的大學(xué)英語教學(xué)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力，還要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力很難培養(yǎng)，因此這就需要在教學(xué)中發(fā)揮形成性評估的作用，能夠給同學(xué)們提供多種多樣的機會，讓學(xué)生們的技能得到更好的發(fā)揮。形成性評估具有更大的優(yōu)越性，傳統(tǒng)的評價體制就是由教師對學(xué)生進行評價，這樣一來，學(xué)生們就會處于處于一個非常被動的位置，不能夠充分地發(fā)揮出主動性。形成性評估強調(diào)的是學(xué)生主動參與，鼓勵學(xué)生對自我進行評價和同學(xué)之間相互評價，通過這種方式就可以讓學(xué)生自己反思自己的不足，同時也可以調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性以及主動性。

四、大學(xué)英語教改中開展形成性評估的方法

1.運用不同的形成性評估手段。形成性評估要是想起取得真正的效果，就需要不斷地進行改革與創(chuàng)新評估的手段。這就需要確定課堂的主體，樹立學(xué)生的地位，促進學(xué)生們的綜合素質(zhì)的提升。教師們需要根據(jù)學(xué)生們的實際情況以及最新的教學(xué)需要，去訂制合適的學(xué)習(xí)計劃，同時還需要教師去記錄學(xué)生日常的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生們發(fā)生的變化。根據(jù)這些記錄，可以為形成性評估提供一些十分可靠的信息，也能夠增強學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。記錄學(xué)生在英語課堂的各種日常信息，可以隨時地了解學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的狀況，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動積極性和自覺性。

2.注重教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換。如果真正想要形成性評估能夠追隨著大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的步伐，教師就要嘗試從自身教學(xué)方式、素養(yǎng)等方面不斷地轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，促進形成性評估在英語教學(xué)中的不斷成熟。教師要逐漸地轉(zhuǎn)換教學(xué)手段，以便適應(yīng)新的教學(xué)模式。教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。教師本身也要演變成學(xué)習(xí)者，讓課堂成為學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺。教師就要將各項成績在評分體系中所占的比重通知學(xué)生，讓學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標，在略顯競爭性的輕松學(xué)習(xí)氛圍中不斷地追求自身的進步。

五、結(jié)束語

形成性評估是對教學(xué)過程中進行的過程性和發(fā)展性評估，是自主學(xué)習(xí)環(huán)境下有效監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評估方式。由于它突出了學(xué)生的主體地位，因而也能顯著地提高教學(xué)效率。隨著時間的發(fā)展，社會的進步，大學(xué)英語的形成性評估也將會進一步的發(fā)展。

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作者簡介：魏艷（1977.8.9-），女，土家族，貴州印江人，銅仁學(xué)院，國際學(xué)院，副教授，碩士學(xué)歷，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。