張敏

【摘 要】我國(guó)高職醫(yī)學(xué)院校中，采用終結(jié)性評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，但該種方式的評(píng)價(jià)主題對(duì)于理論性的知識(shí)過(guò)分看中，導(dǎo)致其評(píng)價(jià)的結(jié)果與學(xué)生的實(shí)際專業(yè)技能掌握并不符合，無(wú)法根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)內(nèi)容的制定，同時(shí)該種方式未對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變化進(jìn)行對(duì)照，忽略了能力在學(xué)習(xí)目標(biāo)中的地位，最終導(dǎo)致學(xué)院的教育質(zhì)量以及教學(xué)效果無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境的需要。本文主要針對(duì)形成性評(píng)價(jià)對(duì)于高職醫(yī)學(xué)教育的作用進(jìn)行討論分析，發(fā)掘形成性評(píng)價(jià)的重要價(jià)值意義。

【關(guān)鍵詞】形成性評(píng)價(jià)；高職醫(yī)學(xué)教育；應(yīng)用效果

完善現(xiàn)有的教育管理體制，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生成為社會(huì)需要、專業(yè)技能過(guò)硬以及道德品質(zhì)良好的醫(yī)療人才，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，也能夠提高醫(yī)療質(zhì)量，堅(jiān)持以服務(wù)群眾為工作原則。同時(shí)，在教育過(guò)程中重視對(duì)學(xué)生教育發(fā)展的評(píng)價(jià)，也是提升教育培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的了解并不全面，忽略了適應(yīng)形式的創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、知識(shí)掌握能力以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維沒(méi)有起到有效的評(píng)價(jià)作用，應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)方式進(jìn)行完善，以能力大于理論為中心，解決相應(yīng)的問(wèn)題。

一、形成性評(píng)價(jià)的定義

形成性評(píng)價(jià)是由國(guó)外的課程專家提出，在西方國(guó)家的教育事業(yè)中廣泛應(yīng)用推廣。它具體內(nèi)容是通過(guò)對(duì)教育方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，為學(xué)校的教育管理人員反饋學(xué)生的具體培養(yǎng)信息，從而對(duì)整個(gè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)施方案和模式進(jìn)行完善和創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，以促進(jìn)人才對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握以及為社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域輸送高素質(zhì)專業(yè)技能人才。其具體的實(shí)施過(guò)程是對(duì)教育模式進(jìn)行評(píng)價(jià)、發(fā)現(xiàn)并探討問(wèn)題、制定和完善整個(gè)教育體系的不足等一系列方式，形成對(duì)整個(gè)教育過(guò)程的監(jiān)控，其影響作用貫徹學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，有著重要的實(shí)用意義。我國(guó)近年來(lái)也逐漸推行該種評(píng)價(jià)方式，相較于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，它能夠更加全面的反饋學(xué)院的教育水平和質(zhì)量，明確存在的問(wèn)題，促使學(xué)校進(jìn)行改善和調(diào)整，保證學(xué)校在教育行業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、形成性評(píng)價(jià)的實(shí)際應(yīng)用

1.在我國(guó)的高職醫(yī)學(xué)院中，利用形成性評(píng)價(jià)對(duì)整個(gè)學(xué)校的教育特點(diǎn)、教育目標(biāo)和教育過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，將其構(gòu)建成一個(gè)完整的體系，獨(dú)立于教育模式之外，由于教學(xué)內(nèi)容等方面有著重要的聯(lián)系。由于我國(guó)對(duì)于形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)不足，在醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)教育中，主要根據(jù)教學(xué)課程和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，并根據(jù)學(xué)生整體專業(yè)水平掌握對(duì)形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行結(jié)果和評(píng)價(jià)內(nèi)容的調(diào)整，以促進(jìn)和提高學(xué)校教育質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)技能素質(zhì)培養(yǎng)作為評(píng)價(jià)的核心，形成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系。

2.隨著現(xiàn)階段教育制度的改革，教學(xué)課程和教育方案也有了很大的創(chuàng)新和改動(dòng)，但形成性評(píng)價(jià)的作用并不能有效的體現(xiàn)，形成性評(píng)價(jià)對(duì)于教育工程的質(zhì)量無(wú)法進(jìn)行有效的干預(yù)和保護(hù)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)措施與終結(jié)性評(píng)價(jià)一致，停留在理論的研究層面中，缺乏進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，未參與教育體制的改革實(shí)施。

3.在高職醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)評(píng)價(jià)中，傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)無(wú)法全面的對(duì)教育內(nèi)容整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控測(cè)評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)未達(dá)到教育目標(biāo)。形成性評(píng)價(jià)能夠彌補(bǔ)它的不足，但不應(yīng)該完全替代終結(jié)性評(píng)價(jià)，將兩種評(píng)價(jià)方式有效的結(jié)合，形成適應(yīng)我國(guó)教育制度以及現(xiàn)狀的新的評(píng)價(jià)方式，互相吸納了對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，也彌補(bǔ)了不足。在貫徹評(píng)價(jià)方案的實(shí)施中，堅(jiān)定培養(yǎng)能力的重要性，以理論知識(shí)是為實(shí)踐操作進(jìn)行普遍為標(biāo)準(zhǔn)，制定綜合性的考量體系，對(duì)于教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，拓寬教育的知識(shí)層面，讓學(xué)生能夠接收并適應(yīng)新的評(píng)價(jià)方式，以為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值提供有效的幫助。

4.對(duì)形成性評(píng)價(jià)的管理制度提高重視，并建立完善合理的管理制度，結(jié)合信息化技術(shù)對(duì)管理制度以及評(píng)價(jià)模式進(jìn)行簡(jiǎn)化，是原本復(fù)雜的過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單、高效。而合理的管理制度是進(jìn)行評(píng)價(jià)、完善以及創(chuàng)新的前提，為評(píng)價(jià)工作進(jìn)行掃清障礙，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制定也能夠有效的調(diào)動(dòng)積極性，提高評(píng)價(jià)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)對(duì)高職醫(yī)學(xué)生的教育效果有著直接的影響，評(píng)價(jià)的作用反應(yīng)在整個(gè)教育過(guò)程中，貫徹了學(xué)生的整個(gè)教育培養(yǎng)過(guò)程，進(jìn)行對(duì)學(xué)校整體的教育監(jiān)控，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)是完善教育制度中的不合理情況，并對(duì)其進(jìn)行總結(jié)和分析。將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式與形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行有效的結(jié)合，以培養(yǎng)能力為教育的宗旨，將教育的考量脫離理論知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作以及經(jīng)驗(yàn)累積都有著很大的幫助作用，讓學(xué)生能夠在教育進(jìn)程中得到自我的實(shí)現(xiàn)和價(jià)值的發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度能夠清楚的反應(yīng)，學(xué)校的教育培養(yǎng)人才質(zhì)量也顯著提升，促進(jìn)了醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的持續(xù)積極發(fā)展。

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