吳曉敏

【摘 要】教學設計在小學數(shù)學教學中有著非常重要的作用，能夠有效明確教學目標和教學任務，從而為學生提供更加有針對性的教育思路。在本文中，我們將對小學數(shù)學課堂教學設計中的優(yōu)勢和不足進行分析，并探索教學設計的有效措施與方法。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學；課堂設計；優(yōu)勢；不足

在教學過程當中，教學設計的主要目標就是為了幫助教師確定想要學生達到的學習效果，并且對學生的學習水平進行判斷，從而對教學活動的具體過程進行設計。新的教學理論不斷出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的數(shù)學教學帶來創(chuàng)新和改革，將素質教育的理念灌輸?shù)狡渲?，促進學生的全面發(fā)展。教學設計在其中發(fā)揮著非常重要的作用，能夠針對小學生的學習水平和課程大綱，遵循教學的基本規(guī)律，對教學活動進行科學的規(guī)劃，從而帶個學生更加清晰的教學過程，幫助學生掌握更多的數(shù)學知識。因此，教師應認識到教學設計的優(yōu)缺點，從而在教學設計的過程中有的放矢，最終達到理想的教學效果。

一、教學設計的優(yōu)勢和缺點

（一）優(yōu)勢分析

科學的教學設計，對于教師來說，能夠讓教師嚴格要求自己，對當前先進的教學理念進行學習，關心數(shù)學領域的創(chuàng)新成果，并且能夠合理利用教學資源來對教學方法進行構建和設計。而對學生來說，學生的主體地位能夠得到確定，并且能夠積極發(fā)揮學生的自主能動性，營造良好的學習氛圍，讓學生能夠用更大的熱情投入到學習當中。對于教學手段來說，能夠實現(xiàn)教學方法的不斷更新，使教師能夠利用多元化的教學方法，提高教學的有效性。

（二）不足分析

有的教師對于教學設計缺乏有效的方法，對于不同的教學內容找不到正確的設計方法，也沒有做好課堂結構分析，從而使得教學設計與教學目標不相符，忽略了教學中的重點。還有的教師不注重對數(shù)學技能的訓練，而小學數(shù)學教學有很多運算、測量方面的技術，教師在進行教學設計的時候沒有充分考慮到這一點，從而影響小學生對數(shù)學技能的掌握。

二、如何做好小學數(shù)學課堂教學設計

（一）對教學目標進行確定

教學目標是教學設計的首要步驟，決定著教學設計的方向。在確定教學目標的時候，應對學生的基本能力和教學大綱進行分析，找到最適合的教學目標。對于小學生來說，他們正處于好奇心比較旺盛的階段，但是他們的分析能力和推理能力不太強，比較容易接受簡單易懂內容的吸引，并且喜歡顏色多樣、形式豐富的教學內容，尚未養(yǎng)成良好的學習習慣。他們在面對很多數(shù)學問題的時候，缺乏一定的方法，需要教師進行耐心的引導和幫助。在對學生進行了解之后，教師就能夠對教學內容的難以、深淺、開展方式進行大致了解，以此為依據撰寫教案。例如，在“認識時鐘”的課堂上 ，通過對學生的了解，教師認識到學生在看鐘表的時候，大部分是按照父母教的進行背誦，缺乏一定的規(guī)律，因此只能對上課時間、下課時間等進行記憶，缺乏舉一反三的能力。因此，教師適當?shù)卦诮虒W內容中加入了“認識秒針”、“認識分針”、“認識時針”的內容，讓學生一步步地對時鐘的運行規(guī)律進行了解，從而引導學生掌握認識時鐘的能力。

（二）對教學方法進行確定

在對教學方法進行設計的時候，應將新課程改革中的理念灌輸?shù)浇虒W設計當中，讓學生成為教學中的主體，讓學生通過實際的操作來對數(shù)學知識進行掌握。在教學方法設計的過程中，應主要遵循三個原則：首先應讓教學方法與生活相結合，讓學生掌握在現(xiàn)實生活中運用數(shù)學知識的能力，使數(shù)學能夠成為學生生活中的一部分。其次，是要讓學生能夠產生自主探究的意識，讓小學生能夠在教學中充分地使用感官來對數(shù)學進行探索，從而促進數(shù)學思維的發(fā)展。最后，應在教學過程中加入更多的教學活動，利用信息技術的優(yōu)勢，充分調動起學生的活動欲望，使學生時刻處于一種激動、興奮、快樂的氛圍中。

（三）對教學流程進行確定

教學設計最終是通過教學活動來實現(xiàn)的，教學的流程對于提高課堂有效性有著重要意義。首先應做好課堂的導入工作，良好的開端是課程成功的一般，教師可以在課前為學生準備一些資料、一些游戲、一些謎語，讓學生來對今天學習的內容進行猜測，掌握教學內容的基本特點，從而帶著問題和好奇走進課堂中。其次，應給予學生動手探索的時間，教師可以準備一些道具和模型，讓學生對道具進行使用和探索，發(fā)現(xiàn)其中存在的數(shù)學原理，并使學生之間相互討論，共同探索，在動手過程中提高實踐能力。再次，應結合教材，對教學內容進行闡述，讓學生能夠將之前的活動與數(shù)學知識聯(lián)系在一起，從而更快地領悟抽象的數(shù)學概念，并加深對數(shù)學知識的印象。最后，應在課程結束之后讓小學生進行鞏固訓練，使學生能夠對上課接受的知識進行再一次的理解，從而加深印象，從而將數(shù)學知識牢牢記在心理。例如，在學習《分數(shù)的性質》的時候，教師在開場的時候向學生講述了分數(shù)的小故事，學生興趣非常高漲，接下來教師讓學生做一個小游戲，在圓形的卡片上涂色。有的學生涂了一半，有的學生涂了三分之一，教師就以此為案例，讓學生了解什么是分數(shù)，從而讓學生對抽象的分數(shù)概念進行了初步的了解，并且能夠通過自己的分析來認識四分之一、三分之一、六分之一，從而使教學有效性得到提升。

三、結語

總之，有的教師對教學設計的認識不夠，掌握不足，教師的教學都還處于經驗總結階段，沒有利用科學理論做指導，這就給教學設計留下了空間。對教師進行教學設計的培訓，讓教師真正在教學設計思想的指導下設計課堂，是減少或消除這些現(xiàn)象的主要措施。

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