趙靜

【摘 要】小學英語教學的目的就是要激發(fā)學生學習英語的興趣和培養(yǎng)學生進行語言交際的能力。使學生們敢于大膽開口，獲得英語語感，打下較好的語音和書寫基礎，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為他們以后的學習打下堅實的基礎。怎樣才能實現(xiàn)這個目的呢？本文就如何提高小學英語課堂教學效果進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】小學英語；課堂教學；效果

一、精心備課，以保證課堂教學的順利進行

要想提高小學英語課堂教學效果，精心備課是基礎和前提。備好課既有利于教師順利開展課堂教學，也有利于學生學習效率的提升。那么如何備課呢？筆者認為要注意以下兩點：

1.備教材。教材是課堂教學的依據，教師只有深入鉆研教材、吃透教材，領會到教材意圖，才能靈活運用教材，明確教學重點、難點、疑點，進而精心設計教學過程。英語內容多，對小學生來說難度較大，這就要求教師在課前做好準備工作，在了解教材的基礎上，結合教學實際，創(chuàng)造性地使用教材，將一些有關聯(lián)的教學內容進行組合，挑選適合學生知識水平的內容，并適當?shù)剡M行拓展，把握教的“度”，以最大程度地提高學生的學習效果。

2.備學生。學生是教學的主體，所有的教學活動都要圍繞學生來進行。這就要求我們教師在備課時要做好備學生的工作。既要了解學生已掌握的英語知識和生活經驗，研究學生的心理特征、認知水平，又要結合學生實際預設課堂與生成課堂之間會出現(xiàn)哪些意外，哪些學生會發(fā)難擾亂課堂，以及在學習的過程中學生會遇到哪些困難。這些都在我們要考慮的范圍內。只有這樣，教師才能結合學生實際，確立切合學生實際的三維目標，更好地開展英語教學。

總而言之，只有做到備教材和備學生，我們才能根據教學內容，結合學生實際，選擇合適的教學方法，有的放矢地進行課堂教學，以取得好的教學效果。

二、采取多種方法，激發(fā)學生的學習興趣

1.導入新穎，先聲奪人。良好的開端是成功的一半，一個好的開端可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。因此，教師一定要運用多種方法，巧設開頭，在最短的時間內，使學生進入最佳的學習狀態(tài)。

2.以活動為核心，激發(fā)學生深層興趣，讓學生在學中用、在用中學，從而培養(yǎng)學生的語言運用能力。在教學中，小學英語教師一定要始終以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，采用多種手段和方式，調動學生的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學習的動機，獲得學習的樂趣，培養(yǎng)健康的個性。

3.采用競爭機制，游戲比賽進入課堂。愛表現(xiàn)是孩子的天性，運用比賽，能夠使學生產生競爭，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，激活他們的思維。蘇姆林斯基說過“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進兒童更好學習的愿望?！倍偁帪閷W生提供了獲得成功的機會，讓全體學生參與競賽，如朗讀比賽、單詞書寫比賽、口語交際比賽等，可以調起不同層次學生的學習積極性和主動性，使學生樂學、善學，使課堂充滿無限的生機和活力，從而大大提高英語課堂教學效果。

三、培養(yǎng)聽說讀寫習慣，提高學生的學習效率

好的習慣讓人終身受益。聽說讀寫是英語學習的重要基本功，養(yǎng)成良好的聽說讀寫習慣，有利于提高學生的學習效率。那么如何讓學生養(yǎng)成良好的聽說讀寫習慣呢？

1.聽。學習英語是從“聽”開始的?！奥牎笔恰罢f”的前提，只有聽得清、聽得懂，才能說得準、說得好。因此，在英語教學的起始階段，教師就要訓練學生靜心聽的習慣。如利用錄音機播放英語磁帶，讓學生感受地道的英語發(fā)音，并提出幾個問題要求學生在聽后回答，吸引學生聽的注意力，讓學生帶著問題聽錄音。久而久之，學生就能養(yǎng)成良好的聽的習慣。

2.說。小學生可塑性強，對語言的接受能力也較強，在學習過程中，語言習慣和能力容易形成。但很多學生由于害羞而不敢開口，或是怕自己說錯了，這樣學生就永遠說不好英語。對此，教師應抓住時機，調動各方面的積極因素，創(chuàng)造機會，建立英語角，培養(yǎng)學生大膽說英語的好習慣。

3.讀。多讀是小學生學習英語的一個竅門。教師在訓練中，要把好語音關，嚴格要求，適度糾音，持之以恒，切實打好語音、語調基礎，進而讓學生多讀多練，養(yǎng)成良好的讀的習慣。

4.寫。對小學生來說，英語教學中的“寫”主要是指“書寫”“會寫”。我們教師應堅持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書寫及標點符號的正確使用，切實做到英文書寫規(guī)范，使學生養(yǎng)成良好的寫的習慣。

四、適時適度進行課堂教學效果評價

英語課堂教學中的學生評價，是教學過程中師生之間重要的溝通反饋方法，及時有效的課堂評價對提升課堂效果有十分重要的作用。在英語課堂教學評價中，教師往往使用good、well done、ok、thats all right、great等英語詞語對學生的表現(xiàn)進行簡單的評價，但事實上學生并不知道自己到底“好”在哪里，因此也就不能夠作出更加具體、準確、有效的反饋了，長此以往，教師的評價也就失去了反饋、激勵、強化的作用。

五、持續(xù)反思課堂教學中的方法與問題

《義務教育英語課程標準》規(guī)定：小學英語教學要求遵從公開、公平、自然的教育方法，主張要以一種參加、協(xié)作和互助交流的英語學習方法，在學習英語的過程中，讓小學生學會和他人協(xié)作。而在實際教學活動中，我們經常感覺到協(xié)作學習的方法在絕大多數(shù)的小學英語教學課堂上只是以流行并表面的角色飾演著。許多小學的英語教師以為只要將過去傳統(tǒng)的教室組織形式轉變?yōu)楝F(xiàn)在宣傳的圓形、U字形就可以了，根本沒有控制學生相關的本身自覺協(xié)作學習的能力，讓協(xié)作學習并未真正發(fā)揮其應有的效果。

六、結束語

綜上所述，在今后的教學工作中，我們還需不斷總結和反思，不斷探索和研究，尋找更多更好的教學方法，以提高教學效果。

參考文獻：

[1]鐘啟泉.“有效教學”研究呼喚教師決戰(zhàn)課堂[J].上海教育科研，2012，（2）.