【摘 要】“數(shù)控編程與加工”是一門實(shí)操性非常強(qiáng)的數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程。因此，怎樣采取科學(xué)的教學(xué)方法，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是加強(qiáng)專業(yè)數(shù)控人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者首先概述了仿真軟件教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀和教學(xué)優(yōu)勢，然后針對我國高職數(shù)控教學(xué)各個(gè)階段所采用的項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了深入系統(tǒng)的分析，旨在為我國數(shù)控教學(xué)提供一些有價(jià)值意義的理論建議和參考。

【關(guān)鍵詞】高職教育；數(shù)控；編程與加工教學(xué)；方法

一、加工仿真的具體應(yīng)用和教學(xué)優(yōu)勢

（一）豐富課堂效果

鑒于數(shù)控編程具有很大的抽象性，并且具有不同的數(shù)控系統(tǒng)和繁多的編程指令，如果僅僅通過教師傳授，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 可以采用理論結(jié)合實(shí)操的教學(xué)方式，在理論教授的同時(shí)，通過實(shí)際操作，便于學(xué)生理解，而且也能提升自身的實(shí)踐能力。使用仿真軟件的輔助教學(xué)可以最大限度地改善傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的不足，它不僅能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識和軟件模擬操作的有機(jī)組合，在學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠提升實(shí)操能力。

（二）小教學(xué)成本和經(jīng)費(fèi)消耗

目前，數(shù)控設(shè)備在國內(nèi)市場價(jià)格還比較貴，一些高職院校鑒于自身教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，無法購買大量的設(shè)備拓建專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。而對仿真軟件的輔助采用，也能在很大程度上降低各項(xiàng)教學(xué)成本的損耗。近年來，中國的仿真技術(shù)日趨成熟，這些日漸成熟的技術(shù)將會被利用到傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)培訓(xùn)活動中。此外，對仿真軟件的輔助利用，不僅最大化降低了各項(xiàng)消耗，也在很大程度上節(jié)省了一定的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

（三）加大虛擬操作模式提升安全性

對于許多學(xué)生來說，由于對機(jī)床的操作不當(dāng)，容易引發(fā)各種安全事故，而 NC仿真系統(tǒng)很好的規(guī)避了這個(gè)問題。目前，有很多高職院校采用宇龍、Swaro數(shù)控仿真系統(tǒng)。 NC系統(tǒng)屏幕可以顯示與機(jī)床控制面板相同的界面。動態(tài)模擬顯示取代機(jī)床的實(shí)際操作，避免了由于操作不當(dāng)引起的安全問題。

二、轉(zhuǎn)變教授方式，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)方法

項(xiàng)目教學(xué)方法最重要的特點(diǎn)是以“項(xiàng)目為主線，教師指導(dǎo)，學(xué)生為主”，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的 “老師在上面講，學(xué)生在下面聽”的灌輸式教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。項(xiàng)目法的一般過程主要包括：開發(fā)、規(guī)劃、實(shí)施、評估等各個(gè)階段。對于“數(shù)控編程與加工”課程，過程如下：

1.項(xiàng)目選型與設(shè)計(jì)。這個(gè)階段主要根據(jù)學(xué)生自身水平、學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境和具體的需求開始前期的研發(fā)。在這個(gè)階段中，學(xué)員通過各種渠道收集大量的數(shù)據(jù)信息，擬定初步的工作目標(biāo)。

2.項(xiàng)目計(jì)劃。主要具體實(shí)施選定項(xiàng)目，合理配置任務(wù)。 這個(gè)階段的實(shí)施首先要將學(xué)員分為眾多小組，由每個(gè)小組的組員負(fù)責(zé)一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目，初步確定工作目標(biāo)和項(xiàng)目規(guī)劃步驟、培訓(xùn)需求等，并由每位學(xué)員協(xié)調(diào)完成小組分工的具體任務(wù)。這個(gè)階段主要包括：數(shù)控加工、工藝方案設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

3.實(shí)施階段。這個(gè)階段主要是以學(xué)生思考為主，輔以老師指導(dǎo)。通過學(xué)生的思考，總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。在此基礎(chǔ)上，輔之以老師的引導(dǎo)，通過引導(dǎo)促使學(xué)員學(xué)會選擇合理的思維模式去探索學(xué)習(xí)的技巧。

4.檢查環(huán)節(jié)。這個(gè)階段主要對學(xué)生的項(xiàng)目完成情況作一個(gè)綜合的檢查和評估，并從中找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。這不僅可以彌補(bǔ)差距，還可以實(shí)現(xiàn)知識的重新整合。

5.評價(jià)階段。這個(gè)階段主要對學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)行一個(gè)綜合評估，這個(gè)評估主要通過老師和學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行評估。自我評估主要是通過彼此交流，學(xué)生分析自己項(xiàng)目的利弊點(diǎn)，通過經(jīng)驗(yàn)和其他形式進(jìn)行總結(jié)。教師評估是針對學(xué)生項(xiàng)目完成情況所作的一個(gè)綜合過程，并從中找到問題和不足。通過評估環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)員都能夠及時(shí)了解自己的項(xiàng)目完成效果，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持其自身優(yōu)勢的同時(shí)，改善缺點(diǎn)和不足之處。此外，可以加大以項(xiàng)目教學(xué)為模式的數(shù)控教學(xué)力度，倡導(dǎo)以學(xué)員為主的教學(xué)模式，通過理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，全面激發(fā)每位學(xué)員的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。

三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重理實(shí)一體化教學(xué)

在信息化迅猛發(fā)展的今天，要改變傳統(tǒng)“一張嘴、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。可以通過多媒體進(jìn)行《數(shù)控編程與加工》課程的教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更生動、更形象，并且能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，可以選擇多媒體和數(shù)控仿真軟件，向?qū)W生更直觀地傳授專業(yè)知識，不僅會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感覺數(shù)控編程不但易懂、易學(xué)，也能大大激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)《數(shù)控編程與加工》的濃厚興趣，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)效果。

其次，可以為每位學(xué)員提供充分的學(xué)習(xí)條件和時(shí)間，提升教學(xué)效果。授課教師通過軟件統(tǒng)一傳播的模式，為每位學(xué)員提供一種直觀而清晰的授課方法，讓每位學(xué)員都能夠清晰地瀏覽到理論和實(shí)操課程。 此外，可以加大學(xué)員的實(shí)操練習(xí)，包括：數(shù)控車床、銑床和加工中心各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)操練習(xí)，使每位學(xué)員能夠熟練掌握數(shù)控機(jī)床、加工中心的程序編輯等專業(yè)知識，提升學(xué)員的操作水平。

四、結(jié)語

近年來，我國的加工制造業(yè)發(fā)展迅猛，面對新技術(shù)趨勢和需求，教師要善于利用先進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)方法，充分調(diào)動每位學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和自主性，加強(qiáng)對學(xué)員動手實(shí)操能的培養(yǎng)。此外，也要大力倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)模式，結(jié)合數(shù)控教學(xué)原有課程本身的實(shí)用性，采用結(jié)合理論和實(shí)操相結(jié)合的教學(xué)方法，為全面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識和實(shí)操能力，為我國數(shù)控行業(yè)打造一批精干的專業(yè)人才隊(duì)伍。

作者簡介：盛湘（1973-），女，湖南衡陽，湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，主要從事數(shù)控加工方面的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]基于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控加工工藝教改實(shí)踐與思考[J].劉偉青.湘潮（下半月）.2016（06）

[2]基于項(xiàng)目教學(xué)法的數(shù)控加工工藝教改實(shí)踐與思考[J].馮利.教育教學(xué)論壇.2016（35）

[3]數(shù)控加工仿真軟件在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].鄒韶明，朱瑞林.湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào).2011（01）

[4]高職《數(shù)控編程》課程教學(xué)探討[J].劉虹.機(jī)械職業(yè)教育.2016（10）

[5]“數(shù)控機(jī)床及編程”課程教學(xué)研究[J].田坤，吳彰良，陳新亞，李純彬，聶廣華.河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào).2016（01）