戴隆超++龔俊杰

摘 要：文章從基礎(chǔ)力學(xué)課程的特點(diǎn)與現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合“材料力學(xué)”等課程的教學(xué)、競(jìng)賽輔導(dǎo)、研討交流等活動(dòng)的體會(huì)，論述了教學(xué)改革的必要性與迫切性，闡述了基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)改革的理念、方法、內(nèi)容和措施。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)力學(xué)；教學(xué)改革；材料力學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）08-0003-03

以“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“工程力學(xué)”為代表的基礎(chǔ)力學(xué)課程是工科中機(jī)械、土木、車(chē)輛等許多專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)課程的前提和基礎(chǔ)[1]。力學(xué)知識(shí)的重要性不僅體現(xiàn)在這些課程的學(xué)習(xí)中，也在其他專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)環(huán)節(jié)（如本科畢業(yè)設(shè)計(jì)）中體現(xiàn)。以“材料力學(xué)”為例[2]，經(jīng)過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將樹(shù)立起受力與變形、破壞與安全等重要觀(guān)念，加深了對(duì)工程現(xiàn)象進(jìn)行力學(xué)抽象與建模，進(jìn)而開(kāi)展結(jié)構(gòu)的受力、變形和破壞分析，從而最終解決工程問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，了解了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，由此培養(yǎng)了創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。所以基礎(chǔ)力學(xué)課程對(duì)于學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維，對(duì)于教師的研究型教學(xué)與學(xué)生的研究型學(xué)習(xí)的相互促進(jìn)，對(duì)于高校的知識(shí)教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變都會(huì)起到非常重要的作用。

伴隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展，工程領(lǐng)域航空、航天、機(jī)械、動(dòng)力、土木、水利等行業(yè)對(duì)于本科生的要求發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。對(duì)于一般的工業(yè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，大量的結(jié)構(gòu)強(qiáng)度計(jì)算分析工作都可通過(guò)Nastran、Ansys等有限元軟件來(lái)完成，設(shè)計(jì)分析也可以借助相關(guān)設(shè)計(jì)手冊(cè)來(lái)進(jìn)行，似乎所需要的工程師人數(shù)相對(duì)較少，對(duì)其力學(xué)知識(shí)和相關(guān)能力的要求有所降低。但是，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于向自主創(chuàng)新的攀升過(guò)程中，更需要的不是僅僅能因循守舊、照搬設(shè)計(jì)規(guī)范來(lái)完成結(jié)構(gòu)或產(chǎn)品設(shè)計(jì)的工程人員，而是能夠清晰地理解舊有規(guī)范背后的科學(xué)依據(jù)，準(zhǔn)確地把握產(chǎn)品的當(dāng)前需求以及由此帶來(lái)的技術(shù)挑戰(zhàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，甚至全新設(shè)計(jì)的技術(shù)人才。因此，對(duì)于絕大多數(shù)具有實(shí)力的大中型企業(yè)而言，反而是力學(xué)基礎(chǔ)好，概念清晰，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，具有創(chuàng)新能力的本科畢業(yè)生更加受歡迎。所以，考慮到工程實(shí)際需要的差異性和多層次性，開(kāi)展基礎(chǔ)力學(xué)課程的教學(xué)改革十分必要[3]。

一、基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)的特點(diǎn)與現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，從大的層面來(lái)看，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)內(nèi)容多與實(shí)際學(xué)時(shí)少之間的矛盾

近年來(lái)，為了拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面，高校不斷進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)調(diào)整與改革，專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)普遍被大幅度壓縮。而各力學(xué)課程都是一個(gè)完整的知識(shí)體系，有其自身特點(diǎn)和規(guī)律，難以相應(yīng)地進(jìn)行大幅度削減。這就提出了如何在被大幅度壓縮的學(xué)時(shí)內(nèi)，高質(zhì)量完成相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。

（二）力學(xué)知識(shí)體系要求較高與學(xué)校生源素質(zhì)急劇下降之間的矛盾

基礎(chǔ)力學(xué)課程從基本概念的提出到理論體系的建立，其建模與分析的思路極為嚴(yán)謹(jǐn)，假設(shè)與抽象十分合理，具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和理論意義；研究方法非常嚴(yán)密，通常需要大量地運(yùn)用數(shù)理方程等相關(guān)學(xué)科知識(shí)。但是，目前各本科院校的連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)校生源素質(zhì)急劇下降，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和提出問(wèn)題、應(yīng)用力學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力明顯不足。就“材料力學(xué)”而言，公式推導(dǎo)過(guò)程比較煩瑣，而且必須要以實(shí)驗(yàn)課相輔助。學(xué)生普遍反映“材料力學(xué)”課程較難掌握，容易產(chǎn)生畏懼心理，考核結(jié)果也往往令人擔(dān)憂(yōu)。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)需要資源較多與高校資源相對(duì)緊張之間的矛盾

基礎(chǔ)力學(xué)課程是理論性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的課程。以“材料力學(xué)”為例，它主要分析各種工程結(jié)構(gòu)和材料受力之后的變形情況，需要學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐有一定的感性認(rèn)識(shí)，能夠?qū)⒗碚摲治雠c工程實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這就需要讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手實(shí)踐，開(kāi)展從材料的各種力學(xué)性能測(cè)試，到構(gòu)件的拉、彎、扭、及組合變形，到靜動(dòng)態(tài)力學(xué)性能分析等等多個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行較為充分的相關(guān)力學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、試件設(shè)計(jì)、過(guò)程操作、結(jié)果分析、數(shù)據(jù)整理、報(bào)告撰寫(xiě)的練習(xí)。然而由于力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備普遍相對(duì)較貴，占用空間較大，往往都是若干學(xué)生以小組為單位，嚴(yán)格按照相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，完成兩三個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。充分達(dá)成課程目標(biāo)所需資源與高?，F(xiàn)有資源之間形成了較大反差。

以上矛盾都是目前客觀(guān)存在的現(xiàn)實(shí)，需要院校、教師、學(xué)生等管理部門(mén)、教、學(xué)各方面共同努力，確立教改觀(guān)念，理順發(fā)展思路，推出合理舉措，不斷解決問(wèn)題。

二、基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

具體到基礎(chǔ)力學(xué)課程的教與學(xué)來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)，基礎(chǔ)力學(xué)課程的教學(xué)模式仍采用傳統(tǒng)的模式，關(guān)注學(xué)科知識(shí)的傳授。形式上是課堂上教師滿(mǎn)堂講，學(xué)生埋頭記；課后學(xué)生完成作業(yè)，教師批閱；最后學(xué)生參加考試，完成課程考核。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，這種模式不僅其過(guò)程中存在許多弊端，而且該模式本身已不能滿(mǎn)足社會(huì)需求。這樣不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，難以衡量學(xué)生的真正水平，不能很好地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，還容易出現(xiàn)作弊等違紀(jì)現(xiàn)象，同時(shí)不利于教師教學(xué)水平的提高，沒(méi)有充分發(fā)揮各種考核手段的導(dǎo)向和反饋?zhàn)饔?。所以傳統(tǒng)教學(xué)模式必須改變[4-5]。

教學(xué)過(guò)程主要包括教師與學(xué)生，涉及課堂教學(xué)、實(shí)踐、與考核等環(huán)節(jié)。目前主要存在以下問(wèn)題。

（一）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)力學(xué)課程的學(xué)習(xí)，熟悉相關(guān)知識(shí)體系和內(nèi)容，建立相應(yīng)基本概念，了解本學(xué)科的特點(diǎn)，樹(shù)立采用定量分析方法解決工程實(shí)際問(wèn)題的觀(guān)念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。這些都無(wú)法脫離課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。目前仍存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

在教學(xué)內(nèi)容方面，由于學(xué)時(shí)太少，教師往往拘泥于其系統(tǒng)性，不能給學(xué)生留出足夠的自由時(shí)間和思維空間，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力的培養(yǎng)。在教學(xué)手段方面，普遍大量使用PPT課件，基本都是以教師滿(mǎn)堂灌似的講授為主。盡管表面上較為流暢，但留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)不足，會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)之間缺少充分互動(dòng)。在教學(xué)方法方面，由于高校教師，尤其是青年教師承擔(dān)了大量的教學(xué)、科研任務(wù)，因此會(huì)忽視對(duì)教學(xué)方法的研究。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

基礎(chǔ)力學(xué)課程是應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程。它通過(guò)對(duì)工程實(shí)際、生活實(shí)際的各物體、構(gòu)件的分析，得到其運(yùn)動(dòng)、變形的知識(shí)和觀(guān)點(diǎn)，并與實(shí)際情況相比較，進(jìn)而加以修正，從而形成普遍規(guī)律，用于指導(dǎo)實(shí)踐。其建立過(guò)程、認(rèn)識(shí)過(guò)程與應(yīng)用過(guò)程都和實(shí)踐密不可分。課程學(xué)習(xí)的最終和最重要的目標(biāo)就是能熟練自如地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。因此，實(shí)踐是課程學(xué)習(xí)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

目前，基礎(chǔ)力學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)方式較為單一，就大部分院校而言，主要是實(shí)驗(yàn)；內(nèi)容較為貧乏，一般都只是開(kāi)展幾個(gè)最為基本的力學(xué)實(shí)驗(yàn)；過(guò)程非常單調(diào)，僅是學(xué)生分組完成規(guī)定的操作流程。這很難激發(fā)學(xué)生的興趣，難以吸引學(xué)生主動(dòng)思考和投身實(shí)踐，基本不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（三）課程考核環(huán)節(jié)

考核環(huán)節(jié)一般包括課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、大作業(yè)、期中期末考試等，是對(duì)教學(xué)情況的反饋和總結(jié)。它具有方式多樣、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，能對(duì)教學(xué)起到重要幫助作用。但是，往往實(shí)際中都只重視期末考試，采取主要以期末考試來(lái)決定課程學(xué)習(xí)通過(guò)與否的做法。

這種傳統(tǒng)的考試模式更多的是考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和考查。而且，這種模式形式單一，基本以筆試閉卷為主；考試比例相對(duì)集中，一般是以課程結(jié)束后的一次考試成績(jī)作為課程成績(jī)；考試的時(shí)間也比較集中，考試基本安排在學(xué)期末進(jìn)行；考試內(nèi)容也很少，基本上是講三學(xué)二考一。這樣往往造成學(xué)生上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后不仔細(xì)復(fù)習(xí)，平時(shí)不查閱參考資料，一心指望考前突擊、死記過(guò)關(guān)。同時(shí)，這也極易引起學(xué)生只重視做題，忽視了對(duì)本學(xué)科的規(guī)律與特點(diǎn)的掌握和體會(huì)，更無(wú)法談及相關(guān)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

三、基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)改革的思路與措施

基礎(chǔ)力學(xué)課程的教學(xué)改革必須注重學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，這已成為大家的共識(shí)[6]。在教學(xué)改革過(guò)程中，要貫徹“以學(xué)生為主、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，努力激發(fā)學(xué)生的興趣，牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，促使學(xué)生能夠認(rèn)真觀(guān)察、獨(dú)立思考、積極動(dòng)手操作、樂(lè)于表達(dá)交流、隨時(shí)質(zhì)疑提問(wèn)、聯(lián)系工程實(shí)際，全面參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)[7]。始終注意培養(yǎng)學(xué)生在觀(guān)察工程實(shí)際與生活現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、運(yùn)用力學(xué)知識(shí)抽象和建立理論分析模型、運(yùn)用相關(guān)力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題這一完整過(guò)程中，理解、體會(huì)基礎(chǔ)力學(xué)課程特有的學(xué)習(xí)方法、思考原則、考慮角度、分析方法等。始終注意力學(xué)課程的教學(xué)與工程實(shí)際的結(jié)合。

在課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)，以“材料力學(xué)”為例，不僅需要引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)、掌握，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，還需要促進(jìn)學(xué)生思考和理解這些知識(shí)背后的依據(jù)、原理，幫助學(xué)生體悟知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。需要考慮的方面和可以采取的措施如下。

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)不拘泥于所授教材，注重課程知識(shí)的橫向應(yīng)用，突出“材料力學(xué)”研究問(wèn)題的思路和解決問(wèn)題的方法；注意結(jié)合工程實(shí)例和生活事例，側(cè)重現(xiàn)象分析和規(guī)律探討，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。以學(xué)生為中心，制定教學(xué)方案。在課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。盡可能結(jié)合時(shí)事、結(jié)合突發(fā)事件、結(jié)合新技術(shù)的應(yīng)用，采用青年人更易接受的流行語(yǔ)言和詞匯來(lái)講解和體現(xiàn)力學(xué)規(guī)律。可適當(dāng)減少習(xí)題的講解，增加工程實(shí)例的分析和探討。通過(guò)若干完整的工程實(shí)例分析，來(lái)展示力學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，體現(xiàn)本學(xué)科的重要性，并澄清本學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。在習(xí)題的講解中，注意區(qū)分典型例題與非典型例題，厘清處理典型例題的通用方法與處理非典型例題的特殊方法的關(guān)系，盡可能地解除學(xué)生的畏難情緒，排除學(xué)習(xí)障礙。

在教學(xué)手段上，利用青年人對(duì)計(jì)算機(jī)、手機(jī)等新技術(shù)應(yīng)用具有濃厚興趣的特點(diǎn)，可將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，盡可能地將多種元素引入進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，比如CAI課件、動(dòng)畫(huà)、電影、CAD、CAE等。

在教學(xué)方法上要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代化教學(xué)手段和資源結(jié)合起來(lái)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法?？赏ㄟ^(guò)緒論課與力學(xué)史、基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中的人文因素[8]與力學(xué)美等的介紹[9]，以及借鑒小說(shuō)與評(píng)書(shū)的論述方式，來(lái)引起學(xué)生的好奇心。

同時(shí)，教師還應(yīng)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，堅(jiān)持開(kāi)展科研，加深和拓寬對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí)，始終站在學(xué)科前沿來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)

基礎(chǔ)力學(xué)是解決復(fù)雜工程課題的理論基礎(chǔ)，工程應(yīng)用是基礎(chǔ)力學(xué)的最終目標(biāo)，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)力學(xué)課程和產(chǎn)生工程意識(shí)的前奏?；A(chǔ)力學(xué)的工程應(yīng)用是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要渠道。

現(xiàn)有的力學(xué)實(shí)驗(yàn)大多內(nèi)容簡(jiǎn)單，過(guò)程死板，結(jié)果已經(jīng)預(yù)知，僅僅只是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而不具有探索性和創(chuàng)新性，難以引起學(xué)生的好奇心與求知欲。且分組完成，相對(duì)缺乏思考性和啟發(fā)性，個(gè)人的參與性不強(qiáng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革十分重要的內(nèi)容就是要增添實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的選擇性和參與性，如各種材料力學(xué)性能的測(cè)試、組合變形實(shí)驗(yàn)、復(fù)合梁實(shí)驗(yàn)等。并結(jié)合工程問(wèn)題、結(jié)合學(xué)生的大作業(yè)等，進(jìn)一步提出實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)及相關(guān)裝置并完成實(shí)驗(yàn)，如超靜定結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、各種界面梁的彎扭實(shí)驗(yàn)等。對(duì)于新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，只給定實(shí)驗(yàn)要求，由學(xué)生自己完成對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的分析、制定實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備、分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（三）考核環(huán)節(jié)

當(dāng)前考核環(huán)節(jié)的主要弊端是以期末考試來(lái)決定課程成績(jī)。對(duì)考核環(huán)節(jié)的改革應(yīng)該是全面重視課后作業(yè)、大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、期中期末考試，并逐漸開(kāi)拓平時(shí)測(cè)試、工程實(shí)例分析、自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等多種考核方式，合理分配時(shí)間和設(shè)置相互之間的權(quán)重，最終形成課程成績(jī)。

其中，最為常見(jiàn)的考核環(huán)節(jié)是課后作業(yè)的批改。要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平時(shí)作業(yè)的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立、積極地完成作業(yè)。教師要及時(shí)、認(rèn)真地布置和批改作業(yè)，從作業(yè)中得到課程教學(xué)的信息，并在下一階段的教學(xué)中加以處理；同時(shí)將批改情況積極反饋給學(xué)生，引導(dǎo)和幫助學(xué)生采納反饋信息，進(jìn)行復(fù)習(xí)。

大作業(yè)與課程論文作為一種普遍性的探索模式得到了較為廣泛的認(rèn)可，是創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的很好方式。選題可以多種多樣，如學(xué)習(xí)體會(huì)、章節(jié)總結(jié)、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的深入討論或一個(gè)具體生活或工程實(shí)例的解決。選題的范圍可以源自生活的方方面面，比如瀝青路面的變形、塌陷、開(kāi)裂，樹(shù)木大風(fēng)過(guò)后的刮倒、樹(shù)枝折斷，交通信號(hào)燈桿的歪斜等學(xué)生可能目睹但未進(jìn)行認(rèn)真思考的現(xiàn)象，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們的探索熱情。一般由學(xué)生自主選題，以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下自由地進(jìn)行知識(shí)拓展，并按科技論文的模式來(lái)完成，從而使學(xué)生的科研素質(zhì)得到初步培養(yǎng)。

一般說(shuō)來(lái)，由于當(dāng)前實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都是分組同時(shí)進(jìn)行的相同實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是按照固有格式完成，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)報(bào)告難以反映實(shí)際情況。不妨采取自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)并最終形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式來(lái)考核。這對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的要求較高，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性等，也需要教師的積極指導(dǎo)和幫助。

考試可以采取閉卷與開(kāi)卷相結(jié)合、平時(shí)測(cè)試與期中期末考試相結(jié)合、自我測(cè)評(píng)等多種方式，避免期末考試定成績(jī)的做法。要增加適量的綜合性和靈活性的題目，注重全面系統(tǒng)、深入淺出以及知識(shí)與應(yīng)用相結(jié)合。開(kāi)發(fā)網(wǎng)上訓(xùn)練與測(cè)試系統(tǒng)。

基礎(chǔ)力學(xué)課程的相關(guān)學(xué)科一方面與數(shù)學(xué)、物理相仿，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院透叨鹊南到y(tǒng)性；另一方面又面向工程實(shí)際、服務(wù)于工程實(shí)際，能對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行定量的、準(zhǔn)確的分析和解決。做好基礎(chǔ)力學(xué)課程的研究型教學(xué)，有助于加快學(xué)生從大學(xué)階段的知識(shí)積累者到工業(yè)界進(jìn)行自主創(chuàng)新的技術(shù)骨干的成長(zhǎng)步伐。

素質(zhì)教育要求教師開(kāi)展教學(xué)改革，課程建設(shè)是教學(xué)改革的主要內(nèi)容。力學(xué)組近年來(lái)在揚(yáng)州大學(xué)多個(gè)學(xué)院的多門(mén)力學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展了教學(xué)改革，多次牽頭組織本校學(xué)生參加全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽，在探索教學(xué)改革的理念、方法、內(nèi)容和措施方面取得了階段性成績(jī)。為了充分落實(shí)力學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，還需要全方位深入推進(jìn)教學(xué)改革，開(kāi)展研究型教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇淑蘭.淺析高校教育力學(xué)的重要性及如何提高教學(xué)質(zhì)

量[J].科技信息，2008，（35）.

[2]季順迎，武金瑛，金立強(qiáng).“材料力學(xué)”課程中創(chuàng)新意識(shí)和

實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J].高等理科教育，2008，（5）.

[3]胡海巖.對(duì)力學(xué)教育的若干思考[J].力學(xué)與實(shí)踐，2009，（1）.

[4]黃新武，呂建國(guó).提高“彈性力學(xué)”課程教學(xué)質(zhì)量的探索

與思考[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2008，（66）.

[5]李紀(jì)周，王慶峰.材料力學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探

索[J].天中學(xué)刊，2007，（5）.

[6]李昊，詹春曉，李和平等.基礎(chǔ)力學(xué)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系的

探討與實(shí)踐[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2005，（1）.

[7]薛江紅.對(duì)“彈性力學(xué)”課程教學(xué)改革的思考[J].高等理

科教育，2008，（6）.

[8]周宏偉.淺論基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)中的人文因素[J].力學(xué)與實(shí)

踐，2007，（1）.

[9]羅恩，鄧鵬.淺論力學(xué)研究中的一些思維方法與力學(xué)美

[J].力學(xué)與實(shí)踐，2004，（1）.