張玲燕

我國歷史學(xué)科教學(xué)大都依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，課堂上教師作為課堂主體向?qū)W生闡述相關(guān)理論知識(shí)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方法并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法提升課堂學(xué)習(xí)效果。但是新課改實(shí)施后，筆者發(fā)現(xiàn)有些歷史老師逐漸利用情境教學(xué)法來吸引學(xué)生的注意力，在課堂上營造歷史情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，由此可見情境教學(xué)法對(duì)高中生學(xué)習(xí)歷史有很大幫助。

一、情境教學(xué)法對(duì)高中歷史教學(xué)的重要性

情境教學(xué)法是一種結(jié)合課本內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際或者事物，通過多種手段創(chuàng)設(shè)不同氛圍的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是能夠與學(xué)生的身心特點(diǎn)相適應(yīng)，在教學(xué)中能讓大家體會(huì)到真切情感，能夠激起同學(xué)們的內(nèi)心情感與情緒。通過創(chuàng)設(shè)情境能激發(fā)同學(xué)們的思維活力，使其真正有效地理解課本內(nèi)容。歷史學(xué)科知識(shí)貫穿古今中外眾多的歷史知識(shí)點(diǎn)，如果單純依靠死記硬背，效果會(huì)大打折扣。但是如果將情境教學(xué)法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教材知識(shí)點(diǎn)相似的情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，就能使歷史知識(shí)變得如同流水，流進(jìn)學(xué)生的心田。情境教學(xué)法比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更加靈活，將學(xué)生作為思考、學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，感受書本知識(shí)內(nèi)容，這是當(dāng)前歷史教育進(jìn)步的表現(xiàn)。

高中時(shí)期是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)階段，此時(shí)學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀初步成熟的階段，對(duì)于學(xué)習(xí)有自己的看法和理解，所以每個(gè)同學(xué)都需要探索適合自己的學(xué)習(xí)方式。情境教學(xué)法是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生根據(jù)情境內(nèi)容，聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行課本知識(shí)理解和記憶，這樣更有利于了解歷史知識(shí)，提升歷史學(xué)習(xí)水平。運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探索歷史課本中更多的知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)于自己不熟悉的內(nèi)容可以加以思考，獲得更多的感悟，這就是情境教學(xué)法對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生的幫助作用。

二、情境教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用形式介紹

情境教學(xué)法可以將不同的歷史元素展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們通過親身體驗(yàn)進(jìn)入歷史畫面之中。在具體實(shí)踐中，筆者綜合自己積累的知識(shí)與查詢的資料，總結(jié)了下列幾種應(yīng)用情境教學(xué)法的形式。

1.從現(xiàn)實(shí)引入歷史情境。

歷史是由現(xiàn)實(shí)生活演變而成的，歷史其實(shí)就是現(xiàn)實(shí)生活的過去，因此在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，可以通過眼前的事物引發(fā)過去的事件、情節(jié)，創(chuàng)設(shè)歷史情境。例如，在學(xué)習(xí)新中國成立部分內(nèi)容時(shí)，很多同學(xué)都知道這是與現(xiàn)在大家生活的時(shí)代最接近的時(shí)期，無論是社會(huì)主義理論思想還是一些運(yùn)動(dòng)和革命，都能夠從身邊的一些老人口中得到只言片語。通過探訪參加中國紅軍革命的老革命家，向他們請(qǐng)教抗日時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的事件，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)艱苦歲月的感念，激起大家的愛國主義熱情。通過經(jīng)歷過真實(shí)事件的老人的訴說，為我們編織出一幕幕革命畫面，從共產(chǎn)黨誕生的那一刻到各個(gè)推動(dòng)革命歷史發(fā)展事件的發(fā)生，使學(xué)生對(duì)這一階段的歷史充滿跌宕起伏的感情，能夠深刻記憶所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2.利用時(shí)事新聞創(chuàng)設(shè)情境。

很多歷史內(nèi)容都涉及政治敏感問題，從出現(xiàn)那一刻起就與時(shí)代一起發(fā)展，直到某一階段才會(huì)結(jié)束。高中歷史課本對(duì)這些歷史事件都進(jìn)行了整理，無論是在中國近代史中還是在世界近代史中，我們都可以看到一些關(guān)于政治關(guān)系的內(nèi)容。對(duì)這些歷史知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，似乎只有結(jié)合時(shí)事新聞，利用熱點(diǎn)事件進(jìn)行分析才會(huì)收到良好的效果。利用時(shí)事新聞創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激活學(xué)生的思維?，F(xiàn)代社會(huì)信息流通量大，傳播速度快，很多時(shí)事政治類的新聞會(huì)通過各種途徑進(jìn)入大家的視野，因此許多同學(xué)都會(huì)對(duì)時(shí)事政治新聞?dòng)兴私?。在歷史課堂上大家討論熱點(diǎn)話題，積極向老師表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同學(xué)之間進(jìn)行思維碰撞，可以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。此時(shí)把社會(huì)時(shí)事新聞與課本內(nèi)容聯(lián)系起來，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)入相應(yīng)的情境，激發(fā)大家思考，繼續(xù)對(duì)課本問題進(jìn)行討論，有利于加強(qiáng)同學(xué)們的記憶和理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)世界史時(shí)，可以對(duì)國際上的矛盾、沖突進(jìn)行總結(jié)和分析，引起同學(xué)們的思考，然后教師逐漸引入16～18世紀(jì)中期西、葡、英、法、荷爭(zhēng)奪殖民霸權(quán)的歷史原因和歷史條件，讓同學(xué)們?cè)诩ち业挠懻撝欣斫夂陀洃浾n本知識(shí)。

3.利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)歷史情境。

歷史文化包含的內(nèi)容有許多，在歷史教材中我們能夠看到各種書法作品、繪畫作品以及其他藝術(shù)工藝品，這些都是我國歷史文化中的瑰寶，代表了中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，也可以借助仿造模型來讓大家近距離接觸歷史，通過對(duì)眼前模型的觀察開放思維，在腦海中形成歷史情境，將原本遠(yuǎn)距離、抽象化的事物變?yōu)榫唧w化的事物，以此來促進(jìn)對(duì)歷史知識(shí)的理解和記憶。例如，在學(xué)習(xí)西周的興衰時(shí)，可以對(duì)西周青銅器進(jìn)行了解，將仿造的青銅器模型帶到課堂上，給大家以視覺沖擊，讓同學(xué)們感受古代人民的智慧和成就，刺激大家對(duì)西周政治、文化的好奇心，為同學(xué)們開啟探索西周之旅的大門。

4.利用多媒體設(shè)備打造歷史情境。

新時(shí)期下，很多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)歷史情境成為教師新的教學(xué)方式。筆者對(duì)用多媒體打造歷史情境的方法非常感興趣，因?yàn)闅v史課堂知識(shí)都比較枯燥，很多教學(xué)方式都體現(xiàn)出單調(diào)的缺點(diǎn)，但是利用多媒體設(shè)備播放與課本知識(shí)相關(guān)的音樂、視頻，在教學(xué)中表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)教學(xué)，這對(duì)學(xué)生的吸引力是極大的。教師可以利用簡(jiǎn)短的視頻、音頻內(nèi)容集中同學(xué)們的注意力，給同學(xué)們展示生動(dòng)的歷史畫面，幫助大家更好地掌握相關(guān)知識(shí)。例如，在講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備為大家播放《金陵十三釵》片段，通過電影制造課堂緊張、低沉的氣氛，讓同學(xué)們感受到侵略者的殘暴不仁和我國人民奮起反抗的決心，激發(fā)大家的愛國主義熱情，促使同學(xué)們真正融入課堂學(xué)習(xí)中，掌握更多知識(shí)點(diǎn)。

歷史教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、熏陶學(xué)生人文素養(yǎng)有重要意義。當(dāng)代高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)該多加改進(jìn)教學(xué)方式，為學(xué)生提供新奇、豐富、有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。筆者在高中階段歷史知識(shí)教學(xué)過程中，感受到情境教學(xué)法的實(shí)踐效用，通過情境教學(xué)法筆者與同學(xué)們深切感受到歷史文化、歷史人物生平以及眾多具有深遠(yuǎn)影響的歷史事件，極大地提升了學(xué)生的思維能力，激發(fā)同學(xué)們對(duì)歷史學(xué)科的興趣，可見情境教學(xué)法值得在高中歷史課堂上推廣。