孫麗娜

在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，如何有效避免高中政治的填鴨式教學(xué)、灌輸式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)呢？本文從課前參與和課堂參與兩大方面進(jìn)行高中政治參與式教學(xué)的嘗試，以期更好地提高教學(xué)的有效性。

把學(xué)生培養(yǎng)成為具有自主發(fā)展能力的、有創(chuàng)造性的社會(huì)主體。這一教育理念自20世紀(jì)80年代以后幾乎成為具有全球性的教育共識(shí)。在這一背景下，我國(guó)的新課程改革理念也強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)不再把學(xué)生看成純粹的知識(shí)接受者，而是讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，形成互動(dòng)的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生能夠自主獲取知識(shí)，能力得到提高。鑒于此，本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，粗略地談?wù)勗诟咧姓谓虒W(xué)中如何實(shí)施參與式教學(xué)，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)有效性。

一、課前參與

讓學(xué)生通過(guò)參觀訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)查閱等方式收集資料，運(yùn)用參與式教學(xué)的交際法、合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在親身參與實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。

為了能夠更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到探究知識(shí)的過(guò)程中，我讓學(xué)生們?cè)谡n前通過(guò)上網(wǎng)搜索、實(shí)地采訪等形式參與到教學(xué)中來(lái)。通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何獲得有效的資料，如何去粗取精、去偽存真，提高搜集和處理信息的能力。同時(shí)還可以學(xué)習(xí)如何將所獲得的感性認(rèn)識(shí)有效地上升到理性認(rèn)識(shí)，如何由此及彼、由表及里，提高獲取和解讀信息的能力。

由于學(xué)生之間不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生對(duì)課本綜合探究活動(dòng)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)能力也在不斷增強(qiáng)，無(wú)形中提高了調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，論證和探究問(wèn)題的能力。而這些恰恰是高考考核的目標(biāo)和要求，這無(wú)疑為學(xué)生提高高考成績(jī)加大了籌碼。

同時(shí)，通過(guò)參加校外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們還提高了社交能力。例如，在參加以臨泉楊橋肘歌、抬歌（第三批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)）為中心的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，通過(guò)小組合作及小組分工的方式學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何與他人開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，提高了交流與合作的能力。通過(guò)設(shè)計(jì)采訪稿學(xué)會(huì)了如何與被采訪人更好地交流溝通，如何同實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人溝通協(xié)商等以更好地完成整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。在整個(gè)課前參與中，教師只是個(gè)組織者、引導(dǎo)者，力求讓學(xué)生在探究的過(guò)程中知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。

二、課堂參與

一是利用學(xué)生所搜集的資料制作課件，作為教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用情景教學(xué)法激起學(xué)生的興趣，更好地體現(xiàn)“貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際”的“三貼近”原則。

在全國(guó)上下都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性的今天，高考仍是當(dāng)前選拔人才的重要途徑，所以我們不能為了讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)就無(wú)原則地“取悅”學(xué)生，由此脫離課堂，遠(yuǎn)離高考，而應(yīng)將參與式教學(xué)與提高高考分?jǐn)?shù)相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的參與提高課堂教學(xué)的有效性。為此我們可以把學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的第一手資料融合進(jìn)課堂教學(xué)中，將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)形式。

例如，在學(xué)習(xí)《文化的創(chuàng)新》這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生把課前采訪肘歌、抬歌項(xiàng)目傳承人的資料進(jìn)行整理，從中分析文化創(chuàng)新的一個(gè)根本途徑和兩個(gè)基本途徑。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有快樂(lè)就沒(méi)有學(xué)習(xí)。”參與式教學(xué)始終圍繞學(xué)生所見(jiàn)所得展開(kāi)，拉近了政治學(xué)科與學(xué)生的距離，真正做到了理論聯(lián)系實(shí)際，整個(gè)過(guò)程注重引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)，強(qiáng)調(diào)和突出了學(xué)生的主體作用，使教與學(xué)在積極情緒和良好的心境中完成，更好地提高了教學(xué)的有效性。

二是由學(xué)生建構(gòu)本框的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充。讓學(xué)生自己動(dòng)手建構(gòu)知識(shí)，有助于學(xué)生高屋建瓴，更好地從整體上把握知識(shí)。

三是利用學(xué)生所搜集的資料設(shè)計(jì)習(xí)題。針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑設(shè)計(jì)習(xí)題。為此我們把學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)所獲得的第一手資料融入教學(xué)檢測(cè)中，創(chuàng)新教學(xué)檢測(cè)的形式。

以身邊發(fā)生的事為素材設(shè)計(jì)練習(xí)題，能夠更好地檢測(cè)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。觀察當(dāng)前的政治教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)很多教師無(wú)論是設(shè)計(jì)教學(xué)情景，或是進(jìn)行教學(xué)檢測(cè)，喜歡列舉社會(huì)生活中的重大事件、最新事件，這樣做固然能夠幫助學(xué)生更好地理解國(guó)家的方針政策，但同時(shí)也造成了與學(xué)生的距離，疏遠(yuǎn)了學(xué)生。

總之，參與式教學(xué)是以學(xué)生為中心，注重知識(shí)的內(nèi)化，通過(guò)自主探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師扮演著“導(dǎo)演”的角色，組織引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期目的。