許利芹

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景之下，如果不結(jié)合先進的教學手法和教學模式分析，會限制英語教學時效性的發(fā)展。在英語聽說課堂中也不例外。如何將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)巧妙地運用于英語聽說課堂中，是聽說英語課堂教學的關(guān)鍵，也是確保學生有效互動開展的關(guān)鍵內(nèi)容。文中，筆者結(jié)合教學現(xiàn)階段存在的實際分析研究，并針對教學中不同情況提出有針對性的措施，進而達到互聯(lián)網(wǎng)與英語聽說課堂的有機融合，提升課堂教學的整體質(zhì)量，改善現(xiàn)階段英語聽說教學的模式。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” 英語聽說課堂 互動研究

引言

在國際化的趨勢中，對于高素質(zhì)、高水平的外語人才的需求量在不斷的增加。尤其是近些年，英語學習已經(jīng)成為學生了解世界、掌握更多知識、開拓視野的一個關(guān)鍵性的條件，也是學生結(jié)交國際友人的基礎(chǔ)。而聽說課堂是學生掌握英語知識的基礎(chǔ)，也是學生口語能力提升的關(guān)鍵。由于在學校中，學生處于中文化的環(huán)境里，真正接觸到英語的機會相對較少。想要學好英語，英語聽說課堂的重要性就得到凸顯。因此，教學中，關(guān)注英語聽說課程的互動是有利于學生發(fā)展的問題。在教學中，學生受迫于英語等級考試，也開始重視學習英語。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代來臨之后，英語聽說課堂的教學模式并沒有受到很大的影響。為了轉(zhuǎn)變教學的現(xiàn)狀，筆者認為，有必要順應(yīng)教學的潮流，將互聯(lián)網(wǎng)與英語聽說教學有機結(jié)合，為學生的英語學習提供更多的便利，加強學生之間的互動，轉(zhuǎn)變英語聽說教學的現(xiàn)狀，增加學生的學習積極性和學習興趣，促進教學效率提升。

一、現(xiàn)階段學校中英語聽說課堂的教學狀況

縱觀英語聽說教學的現(xiàn)狀，我國的英語教學仍舊處于轉(zhuǎn)型的時期。在這一階段關(guān)注英語教學，將課堂教學走出教室，讓學生能夠自由互動，借助英語順暢交流成為教學的主要趨勢。在教學的現(xiàn)階段，也存在一些學校的教學能夠借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、借助電視或者其它的現(xiàn)代傳播工具來學習英語知識，并且接觸到英語的途徑也越來越廣泛。但是，在課堂中，教學具有滯后性，許多學校的英語課堂仍舊停留于比較傳統(tǒng)的教學形式當中，學生學習積極性比較差，進而導致學生很難在短時間之內(nèi)對聽說課堂提起興趣，影響著學生的發(fā)展限制著學生的進步。在互聯(lián)網(wǎng)時代中，借助先進的教學手段和技術(shù)來解決教學問題已經(jīng)成為迫在眉睫的事情。但是，觀察現(xiàn)階段的英語聽說課堂發(fā)現(xiàn)，仍舊存在以下問題需要解決。

1.課堂教學方式和教學模式限制著學生的互動。走進英語聽說課堂中發(fā)現(xiàn)，不管教師是借助錄音機播放，還是借助計算機播放聽力音頻的時候，都拘泥于教材原有的素材，并沒有借助互聯(lián)網(wǎng)，拓展教學的內(nèi)容。這就會導致在教學中，學生一直在學習或者在復(fù)習之前存在的東西，學生被動的坐在教室中，聽著已經(jīng)被錄制好的英語對話。如果時間太長，甚至會出現(xiàn)打瞌睡的情況。這種傳統(tǒng)的教學模式限制學生的學習積極性。在之后，教師借助教學經(jīng)驗，按部就班的遵照教材中內(nèi)容進行滲透教學。學生在這種比較死板的學習方式中，基本上提不起學習的興趣，也很難在學習中找到學習的趣味性，繼而在學習中直接不互動或者很少與其它同學互動?？赡荛_始接觸英語聽說課程的時候還會感覺新鮮，但是在長期學習中，教師固執(zhí)的采用單一的教學模式，學習興趣會在千篇一律的過程中被消磨殆盡，學生也會在學習中產(chǎn)生非常嚴重的消極情緒和疲勞心理。而且，在傳統(tǒng)模式當中，聽力的教學模式非常陳舊，基本上每一個單元都是在重復(fù)單一的問題，學生在學習中發(fā)現(xiàn)沒有什么特別新穎的、吸引眼球的東西，就會逐漸失去學習的積極性，并被動參與英語的互動。在這種消極情緒的帶動之下，學生想要學到新的東西很難，并且對教學也提出了新的挑戰(zhàn)?？梢?，在這一階段，轉(zhuǎn)變教學模式，引入互聯(lián)網(wǎng)開展教學是非常關(guān)鍵的。

2.課堂教學硬性分割聽、說、讀、寫間的聯(lián)系。在學習英語中，聽說讀寫一直都是教學中的關(guān)鍵。在英語聽說課堂中，教師固執(zhí)的將課堂分成聽力和交流兩個部分，會導致學生在學習中產(chǎn)生錯誤的認識，認為英語學習中的聽說讀寫之間并不存在必然的聯(lián)系。即使學生的聽力成績不錯或者學生已經(jīng)順利的通過了英語等級考試，并不是學生英語掌握的好?？v觀學校中學生的現(xiàn)狀，在我國高等學府，“啞巴英語”的學生并不少見。在出現(xiàn)這類問題時，教師不能夠及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生調(diào)整，就會給學生的學習和教學的發(fā)展造成非常大的影響，甚至會給學生形成一個畸形的英語學習觀念。久而久之，學生會逐漸失去說的興趣，英語聽說課堂中的互動情況也會不斷地減少。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景之下做好聽說課堂互動教學的對策

1.充分合理利用互聯(lián)網(wǎng)中的英語聽力資源。在英語聽說教學中，如果教師拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，不懂得借助先進的教學手段，充分利用先進的教學資源，遲早會被教育界淘汰。為此，在實施教學的過程中，要關(guān)注先進的教學資源的利用，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的樂趣，并從網(wǎng)上尋找一些能夠激發(fā)學生學習興趣，幫助學生開口的資源引入到課堂當中，促進學生之間互動的開展。在選擇聽力內(nèi)容的時候，教師要有梯度的進行。如果一開始選擇的聽力內(nèi)容比較難，學生會出現(xiàn)嚴重的抵觸情緒，導致學生在今后學習中喪失學習興趣；如果逐步提升英語聽力的難度，會幫助學生調(diào)整聽力學習的態(tài)度，并在不斷學習中感受到自身能力的提升，繼而積極的參與到學習中?，F(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)非常的成熟，在教學中，教師要結(jié)合實際情況，巧妙利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，選擇一些貼近生活的材料和資源提供給學生，并讓學生在學習中產(chǎn)生學習的興趣，為學生后期的互動夯實基礎(chǔ)。

如，在教學的階段，我選擇通過英語歌曲、英語視頻或者英語演講等內(nèi)容來引導學生，讓學生在受到感染之后仔細聆聽其中的片段，繼而提升英語能力。如，在教學“Some Strategies for Learning English ”的時候，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，搜集一些相關(guān)的材料，幫助學生了解所學的內(nèi)容，并豐富學生的知識，開拓學生的視野，幫助學生了解學習英語的策略，激發(fā)學生的熱情，促進學生之間互動的形成。

2.建立行之有效的聽、說、讀、寫結(jié)合的體系。互聯(lián)網(wǎng)為英語教師提供了更加豐富的教學資源，在互聯(lián)網(wǎng)中能夠發(fā)現(xiàn)許多的音頻、視頻、文字等多種多樣形式的內(nèi)容。在開展教學階段，有必要結(jié)合英語聽力教學的內(nèi)容分析，利用互聯(lián)網(wǎng)的特點，科學的將英語聽說讀寫聯(lián)系起來，為學生英語學習和后續(xù)教學的展開打好基礎(chǔ)。教學中，英語教師要能夠結(jié)合實際情況，做好教學的引導工作，向?qū)W生推薦一些自主學習的網(wǎng)絡(luò)軟件，如Gold Wave等視頻軟件，讓學生借助這一軟件能夠在課余時間了解，做好英語聽力訓練，為學生提升自信心，繼而為課堂互動夯實基礎(chǔ)。此外，學生還可以錄制出在口語表達的音頻，并將音頻拿給老師聽，讓老師幫助學生找出在口語表達中出現(xiàn)的錯誤。

比如，在學習“The Dinner Party”這個單元時，老師有必要先組織學生全面分析討論，要使用英語來講解關(guān)于“The Dinner Party”的故事。之后再使用互聯(lián)網(wǎng)播放聽力材料。這樣既能訓練學生的聽力，還能讓學生主動說英語，將聽與說相統(tǒng)一，讓學生有話可說，促進學生學習能力的提升。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)，激發(fā)學生的學習興趣和動機。在學生學習的過程中，課堂中學生比較散漫的情況隨處可見。在布置了聽說訓練的時候，學生借著交流的名義在說小話、開小差，對教學的開展并沒有什么作用。在教學中，為了激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的學習動機，引導學生成為社會發(fā)展新時期的有志青年，在實施教學的過程中，要讓學生認識到學習英語的重要意義，并通過教學的引導，幫助學生加深對英語重要性的認識，在課堂互動中幫助學生找回學習的重要性，并發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，繼而為后期課堂互動和課堂氛圍的構(gòu)建做好準備。

在英語聽說課堂中，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的作用，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)的作用之下，找到學習的樂趣。在教學開展的過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來幫助學生構(gòu)建教學情境，讓學生在學習中找到學習的樂趣，加深學生對英語學習的興趣，滿足學生表達的成就感。因此，在課堂互動中，教師有必要及時與學生溝通，了解學生的興趣點，并結(jié)合學生的興趣點分析研究，將互聯(lián)網(wǎng)中的素材與教材中的內(nèi)容巧妙地結(jié)合，繼而激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。

4.改革傳統(tǒng)的英語聽說課堂教學模式。在互聯(lián)網(wǎng)的作用之下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教學的發(fā)展。為了為學生營造一個良好的學習氛圍，提升師生之間的互動和生生之間的互動，達到教學相長的目的，在教學開展的過程中，要結(jié)合全新的教學模式，幫助學生找出學習中的問題，并整合班級中學生的實際情況，以學生主體視角做好教學模式的設(shè)計，秉持學生發(fā)展和學生能力的形成，改革英語聽說教學的基本模式。為此，在教學中，可以借助以下幾點分析，做好教學引導工作，改善傳統(tǒng)的英語聽說教學模式。

（1）教學手段的改革。普通模式的教學已經(jīng)很難適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展和教學的需求。因此，教師需要關(guān)注教學的實際和教學的整體情況，做好教學引導工作。在互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，以學生為中心，結(jié)合自由學習的模式，為學生構(gòu)建第二學習課堂。在利用多媒體手段分析探討中，教師負責答疑解惑。通過了解學生互動情況和效果，分析學生的學習，引導學生掌握語言技能，使學生能更加全面的理解聽說內(nèi)容，提升聽說能力。

（2）教材的更新?lián)Q代。英語聽說教材具有滯后性，在教學中，要結(jié)合實際情況，每隔幾年就重新編寫或者重新選擇教材。針對教材進行分析，并借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜集一些對學生的學習有效的資源，并在今后教學的過程中全方面的分析教學的內(nèi)容。借助互聯(lián)網(wǎng)，使教材具備時代性。并結(jié)合學生的專業(yè)，將英語聽說訓練與學生的專業(yè)相契合，提升教材的實用性。

（3）英語聽說訓練的開展。英語聽說課堂中，教師有必要結(jié)合實際，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，鼓勵學生參加英語社團或者英語角的活動，使學生在課下借助英語交流的同時能夠積累更多的資源，促進教學的高效展開。在課堂中，完成教學任務(wù)之后，可以通過探討社會中熱點問題或者通過觀看英語電影后復(fù)述電影的有關(guān)情節(jié)的方式，促進學生聽說能力的發(fā)展。在活動訓練的過程中，學生的學習能力和學習的實際情況也得到顯著的發(fā)展，并在不斷實踐中得到顯著提升。

三、結(jié)語

總之，在英語聽說訓練的階段，要認清互聯(lián)網(wǎng)+的實時狀態(tài)，結(jié)合教學的實際情況，提升學生的基本素養(yǎng)，將聽說相結(jié)合，并借助互聯(lián)網(wǎng)資源，以達到促進學生互動，幫助學生掌握更多的知識。教學中，教師要避免拘泥于傳統(tǒng)模式教學，有必要借助網(wǎng)絡(luò)手段分析，為學生提供更加便利的交流互動平臺，提升英語聽說教學的效率，提升學生的英語水平。

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