馮真珍

【摘要】英語(yǔ)是一種全球性語(yǔ)言，基于它在社會(huì)交往中的突出作用和教學(xué)大綱中對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力的要求，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分重視其交際性特征，高效利用課堂，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，才能讓初中英語(yǔ)教學(xué)滿足課程改革需求。因此，英語(yǔ)教育者應(yīng)該注重培養(yǎng)策略，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 聽說(shuō)能力 策略

一、提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的背景分析

隨著全球化社會(huì)的發(fā)展，人才的門檻變得很高。而英語(yǔ)是全球性語(yǔ)言，是國(guó)際交流中應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，這使得英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力尤為重要。隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)和教學(xué)探討，筆者認(rèn)為，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)能力的重要時(shí)期是在初中英語(yǔ)的教學(xué)中。然而，在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，真正的英語(yǔ)課堂還是沒有改變以往的“老師講、學(xué)生聽”的滿堂灌的教學(xué)模式，依然以傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)方式為主，缺乏師生之間和學(xué)生之間的交流、合作，更忽略了學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練。這使得大部分初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體性受到了遏制，束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開展，制約著學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，也往往使學(xué)生失去學(xué)英語(yǔ)的信心，并加劇英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的兩極分化。因此，如何有效提高學(xué)生英語(yǔ)的聽說(shuō)能力成了擺在教師面前亟待解決的問題。

二、有效提高初中英語(yǔ)課堂中學(xué)生聽說(shuō)能力的策略

1.課堂中教師通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、積極期待等方式培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練活動(dòng)的積極性。

興趣是最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，能夠讓學(xué)生積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中，英語(yǔ)聽說(shuō)能力提高是必然的。心理學(xué)家羅森搭爾曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明：教師對(duì)學(xué)生的積極期待對(duì)學(xué)生的積極的課堂行為有潛移默化的作用。如果教師積極期待學(xué)生有某一方面的課堂行為，那么教師會(huì)有意無(wú)意的在課堂中傳遞這種信息，并采取某種教學(xué)手段教學(xué)方式引領(lǐng)其他學(xué)生往這一方面發(fā)展，促使學(xué)生形成他所期待的課堂行為。因此，英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先需要教師抓住初中學(xué)生的閃光點(diǎn)，不斷地給學(xué)生更多的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生建立積極的參與英語(yǔ)聽說(shuō)課堂活動(dòng)的意識(shí)。比如，在課前幾分鐘的時(shí)候，試著讓學(xué)生輪流進(jìn)行英語(yǔ)課堂演講，演講的話題可以使身邊發(fā)生的事，也可以是通過(guò)轉(zhuǎn)述自己看過(guò)的東西，可以是簡(jiǎn)單的句子組成，但是要求教師一定要在場(chǎng)并要及時(shí)表?yè)P(yáng)。如 “It is rainy today. And its my duty. I clean the classroom. I hear a girl singing next to me”因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)，初中孩子更積極參與老師布置的任務(wù)。

隨著學(xué)生對(duì)語(yǔ)法掌握和詞匯量積累，學(xué)生的演講會(huì)涉及更多的話題，對(duì)聽說(shuō)能力培養(yǎng)影響不小。演講中也有些學(xué)生總會(huì)有一些個(gè)性化的積累，當(dāng)學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出自己的積累時(shí)，教師要積極回應(yīng)學(xué)生。像學(xué)生在課堂中說(shuō)一句

“Practice makes perfect.”時(shí)，教師可以設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，如“每周進(jìn)步之星”“每月進(jìn)步之星”等，做得好的可以提供一些小獎(jiǎng)品來(lái)激勵(lì)他們。這樣不僅激發(fā)這位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且在這個(gè)過(guò)程中不知不覺地提升了學(xué)生的聽說(shuō)能力。另外，當(dāng)全班學(xué)生看到這一幕，會(huì)從側(cè)面得到鼓勵(lì)，樂于挑戰(zhàn)地道的英語(yǔ)表達(dá)，促成初中英語(yǔ)課堂聽說(shuō)教學(xué)氛圍的輕松化。

2.教師多關(guān)注學(xué)生心理，利用課前安排好4-6人的小組，課堂較難的情境和聽力材料活動(dòng)以小組合作活動(dòng)為主，營(yíng)造輕松氛圍，讓英語(yǔ)聽說(shuō)成為一件樂事。

現(xiàn)在很多初中學(xué)生英語(yǔ)各種原因，一般在英語(yǔ)課堂中羞于開口，怕被其他同學(xué)嘲笑。其實(shí)根據(jù)李佳美在其論文《論教師、學(xué)生、文化因素對(duì)大學(xué)生課堂參與的影響》中通過(guò)調(diào)查得出：有的學(xué)生認(rèn)為限制他們主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的重要原因之一是害怕丟面子。而且根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確實(shí)很多孩子害怕出錯(cuò)導(dǎo)致自己丟面子，同時(shí)自尊心強(qiáng)，也會(huì)注意不讓同學(xué)、老師丟面子，當(dāng)他們不確定答案或者發(fā)音不準(zhǔn)確的時(shí)候不會(huì)隨意主動(dòng)發(fā)言，課堂上通常會(huì)通過(guò)保持沉默來(lái)保全面子。這類學(xué)生，個(gè)人觀察，他們?cè)诶蠋熖釂柡笸ǔ?huì)低著頭或者望向窗外，盡量避免和老師進(jìn)行目光交流，他們內(nèi)心甚至害怕老師點(diǎn)名讓他們回答問題。因此，教師要利用好小組合作討論的平臺(tái)，讓學(xué)生做到團(tuán)隊(duì)合作，心中有數(shù)，這樣就不害怕聽力后的回答了。這樣合理關(guān)注學(xué)生的心理表現(xiàn)，聽說(shuō)會(huì)做得更好。

另外，因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)確或者語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)較弱的問題，特別害怕別人笑的心理，教師積極引導(dǎo)全體學(xué)生意識(shí)到犯錯(cuò)是正常的。只要肯開口說(shuō)，對(duì)聽說(shuō)都有很大好處。同時(shí)讓學(xué)生課后通過(guò)自主練習(xí)快速練習(xí)提高，并在課堂中給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)全班同學(xué)給予掌聲，這樣不僅加強(qiáng)了師生之間的親密程度，也讓學(xué)生不再害怕課堂上說(shuō)得不好覺得丟面子。

三、結(jié)束語(yǔ)

聽說(shuō)能力的培養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中占有很大的比重，所以，教師在英語(yǔ)的教學(xué)中應(yīng)著重要訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)能力，而且英語(yǔ)聽說(shuō)能力在中學(xué)生中也要長(zhǎng)期堅(jiān)持，這樣才能讓學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力得到快速的進(jìn)步。但是“冰凍三尺，非一日之寒”，英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高并非一蹴而就，它必須由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教師只要按計(jì)劃、有目的、分層次、有意識(shí)地開展教學(xué)，將大量的多種訓(xùn)練貫穿英語(yǔ)內(nèi)外課堂教學(xué)的始終，就能提高學(xué)生聽說(shuō)能力，就能讓學(xué)生自由而快樂地聽、說(shuō)英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桂云.提高初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力的實(shí)用策略[J].考試周刊， 2011（89）.