【摘要】在全球化的今天，各國(guó)交流日益深入和頻繁，而英語(yǔ)作為國(guó)際交流的主要工具，其重要性不言而喻，與此同時(shí)具備跨文化交際意識(shí)和能力也尤為重要。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為跨文化意識(shí)培養(yǎng)的主要平臺(tái)，不僅要教授學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，以及英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 跨文化意識(shí) 語(yǔ)言 文化

隨著全球化及信息化的不斷發(fā)展，世界各國(guó)各地區(qū)的人們聯(lián)系日益緊密，而交往中不可忽視的一個(gè)方面便是要具有跨文化交際的意識(shí)。中學(xué)英語(yǔ)課堂作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種主要形式，自然也是跨文化意識(shí)培養(yǎng)的主要平臺(tái)。如何利用好中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)這個(gè)良好的平臺(tái)使中學(xué)生們具有良好的跨文化交際意識(shí)，以及全球化視野，應(yīng)值得每個(gè)教育工作者深思和重視。

一、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性

語(yǔ)言是人類(lèi)重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通的主要表達(dá)方式。語(yǔ)言的習(xí)得是在社會(huì)交際中實(shí)現(xiàn)的。母語(yǔ)的習(xí)得是在母語(yǔ)的環(huán)境下自然習(xí)得的，而外語(yǔ)則需要學(xué)習(xí)者在特定的環(huán)境下有意識(shí)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此中學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，其最終目的還是要運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。

語(yǔ)言與文化相互關(guān)聯(lián)，緊密聯(lián)系。語(yǔ)言是文化的一部分，是文化的載體，沒(méi)有語(yǔ)言，文化也無(wú)從談起。而文化又會(huì)影響語(yǔ)言，是語(yǔ)言形成與發(fā)展過(guò)程中不可忽視的重要因素。從這個(gè)角度看，語(yǔ)言不僅承載著一個(gè)民族一個(gè)國(guó)家的歷史與文化，還反映著一個(gè)國(guó)家人民思維習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣的特點(diǎn)。文化影響著人們對(duì)語(yǔ)言的理解和學(xué)習(xí)，想要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，首先要了解其相關(guān)文化背景，因?yàn)檎Z(yǔ)言并不是孤立的作為語(yǔ)言符號(hào)而存在，否則學(xué)到的語(yǔ)言便是機(jī)械的，沒(méi)有活力的，無(wú)法達(dá)到交際目的。

中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行跨文化交際，具備全球意識(shí)以及對(duì)待不同文化的開(kāi)放包容的心態(tài)，同時(shí)在跨文化交際過(guò)程中應(yīng)具有文化自信，具備將本國(guó)文化向外傳播的能力。

二、中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)培養(yǎng)的途徑

我國(guó)現(xiàn)行的英語(yǔ)教材多數(shù)都涉及英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，然而部分教師在日常授課過(guò)程中會(huì)忽略文化背景知識(shí)的介紹，而將主要時(shí)間和精力集中在語(yǔ)言知識(shí)的傳授上，從單詞、短語(yǔ)、句子再到篇章語(yǔ)法的教學(xué)。事實(shí)上，教學(xué)過(guò)程中融入英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)介紹，通過(guò)多種途徑進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，更加有助于學(xué)生英語(yǔ)思維的養(yǎng)成以及對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的掌握?？梢試L試通過(guò)以下幾種途徑培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

1.增強(qiáng)中學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師首先應(yīng)增強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并提高自身跨文化交際意識(shí)，具備較為全面的中西方知識(shí)，并通過(guò)多種渠道，不斷增強(qiáng)和完善自己對(duì)于中西方文化的理解，透過(guò)表層現(xiàn)象，從更深層次進(jìn)行挖掘和解讀。與此同時(shí)，要多關(guān)注國(guó)際新聞和動(dòng)態(tài)，將課堂教學(xué)同當(dāng)前實(shí)事進(jìn)行聯(lián)系，而不只是停留于舊有知識(shí)。

其次教師應(yīng)轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)觀念，從重點(diǎn)教授英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻淌谟⒄Z(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)教授英語(yǔ)國(guó)家文化及國(guó)家概況等相關(guān)背景知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力以及跨文化交際的能力。只有教師首先轉(zhuǎn)變自身觀念，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這種轉(zhuǎn)變一定需要一個(gè)過(guò)程，需要教師間加強(qiáng)交流與合作，通過(guò)集體備課，增強(qiáng)交流與分享等方式，及時(shí)有效的進(jìn)行溝通，以確保教學(xué)觀念的改變落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，并有所成效。

2.教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要對(duì)教材進(jìn)行充分的解讀和把握，從教材中挖掘包含跨文化交際以及英語(yǔ)國(guó)家文化的內(nèi)容，采用靈活的方式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)要將跨文化意識(shí)的培養(yǎng)貫穿語(yǔ)言教學(xué)的始終。利用好現(xiàn)有教材，提取教材中具有文化差異的內(nèi)容進(jìn)行中西文化比較，通過(guò)比較，增加學(xué)生文化敏感性，加深對(duì)于文化異同的理解和認(rèn)知。由于跨文化交際涉及的文化內(nèi)容較為廣泛，因此在利用好現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，可適度拓寬學(xué)生閱讀的廣度，閱讀可以增加學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，同時(shí)又可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，了解英語(yǔ)國(guó)家文化和社會(huì)習(xí)俗等。自主閱讀的方式還會(huì)在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，做到將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)相結(jié)合。

跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)不能僅僅停留在教師教與引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)參與同樣重要。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)的互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身參與到交際中來(lái)，在體驗(yàn)中形成跨文化交際意識(shí)以及交際能力。在此類(lèi)課型設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做好鋪墊，為學(xué)生提供較為真實(shí)的跨文化交際語(yǔ)境，讓學(xué)生在實(shí)踐中活學(xué)活用。

3.在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化。當(dāng)今我們正處在一個(gè)文化開(kāi)放，多元融合的時(shí)代，各民族間相互學(xué)習(xí)相互借鑒，然而如何在多元文化的大熔爐中，發(fā)揚(yáng)好保護(hù)好本民族傳統(tǒng)文化，也顯得尤為重要?？缥幕浑H過(guò)程是一個(gè)很好的展現(xiàn)本民族傳統(tǒng)文化，帶領(lǐng)中國(guó)文化走出去，讓世界認(rèn)識(shí)中國(guó)了解中國(guó)的一個(gè)機(jī)會(huì)，因此要首先對(duì)本民族文化有充分的了解和認(rèn)知。而我國(guó)部分中學(xué)生中國(guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)逐漸淡薄，運(yùn)用英語(yǔ)在跨文化交際過(guò)程中傳播和介紹我國(guó)文化的能力不夠。

文化的交流是平等的也是雙向的，而對(duì)于本民族文化認(rèn)知的缺失在跨文化交際中本身就造成了一種不平等和失衡，因此首先要培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同以及文化自信，才能在跨文化交際中做好傳播者和交流者。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言與文化是密不可分的，因此中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尤其注意在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生辯證客觀的對(duì)待不同文化之間的異同，以包容開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待不同文化，同時(shí)要具有文化自信，增強(qiáng)對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，以及用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖士瓊.跨文化視域下的外語(yǔ)教學(xué)[M].暨南大學(xué)出版社，2010.

作者簡(jiǎn)介：李月（1992-），女，漢族，河北保定人，學(xué)生，英語(yǔ)筆譯碩士在讀，單位：河北師范大學(xué)英語(yǔ)筆譯專(zhuān)業(yè)。