許梁軍

【摘要】核心素養(yǎng)的提升離不開情感教育，這在初中英語教學(xué)中更加凸顯。在英語教學(xué)過程中，融入情感教學(xué)的途徑需要充分的課前準備和精心的課題設(shè)計，同時，需要教師主動改變角色，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。作為一種新型的教學(xué)實踐，情感教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到辯證地掌握“教”與“學(xué)”二者動態(tài)的平衡，需要教學(xué)設(shè)計者不斷地總結(jié)和努力。

【關(guān)鍵詞】情感教育 初中英語 教學(xué)

今天，無論是由政府主導(dǎo)還是由民間組織來推動，全世界范圍內(nèi)核心素養(yǎng)研究的興起和發(fā)展正與時代發(fā)展、社會變革緊密聯(lián)系在一起，這是面向教育體系外的社會需求，是教育變革與發(fā)展的國際趨勢?？梢詳嘌?，用核心素養(yǎng)來梳理培養(yǎng)目標，可以矯正過去“重知識、輕能力、忽略情感態(tài)度價值觀的教育偏失”。作為完整教育過程必不可少的一部分，情感教育正是提升和完善核心素養(yǎng)的重要抓手，在教學(xué)中，通過情感交流增強學(xué)生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格，最終必將能夠促進其核心素養(yǎng)的提升。

由于語言和情感的天然親和關(guān)系，決定了在英語教學(xué)中，教師的感情投入，較之其它學(xué)科更為重要。這在處于英語學(xué)習(xí)起步階段的初中英語教學(xué)來說，尤其如此。植根于此理念基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自己在英語教學(xué)中的經(jīng)驗，提出了初中英語情感教育的初步構(gòu)想。希望通過情感教育來實現(xiàn)教學(xué)中的師生共同參與，通過情感調(diào)控，和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，旨在以潛移默化的方式創(chuàng)造一種積極良好氣氛，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、初中英語情感教學(xué)的幾條有效途徑

在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)主動融入情感，以此煥發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。根據(jù)這一教學(xué)設(shè)計理念，在課堂教學(xué)中，師生雙方在尊重認知因素發(fā)展規(guī)律的同時充分發(fā)揮情感因素的積極作用，完善教學(xué)過程，以達到高效完成教學(xué)目標。

一是樹立正確的情感觀念，建立良好的師生關(guān)系。情感教學(xué)就是指教師在教學(xué)工作中有意識地以積極的情感去教育學(xué)生、激勵學(xué)生，讓學(xué)生從中得出積極的、肯定的反應(yīng)，從而實現(xiàn)以贊揚為主，在充滿樂趣中學(xué)習(xí)英語的教育目的。教師無論對何種類型的學(xué)生，都應(yīng)努力調(diào)動其積極性，發(fā)掘其閃光點，對學(xué)生的長處及時地予以贊揚，以增加其自信，調(diào)動其興趣。教師首先就要做到以自己的良好情感去引發(fā)學(xué)生的積極情感反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍，以發(fā)展和諧的師生關(guān)系；其次，教師要懷著對學(xué)生的一片愛心去促進師生之間的情感交融，拉近師生間的距離，融洽師生間的感情，從而達到良好的教學(xué)效果，才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有的詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面智力的發(fā)展?！睂τ诤筮M生的不良習(xí)慣和行為，要予以批評，要以集體評論，但更多的應(yīng)注入情感，多次反復(fù)校正方可達到教育目的。

二是打破“教師中心”，構(gòu)建民主、平等、合作的“生態(tài)課堂”情境。新型師生關(guān)系提倡新型的課堂互動模式，由傳統(tǒng)的“一對多”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄬Χ唷薄皫熒印弊優(yōu)椤吧印?。新型課堂模式能夠給英語課堂教學(xué)注入活力和生機，因此，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建情感生態(tài)課堂情境，按照以下步驟，優(yōu)化英語課堂的有效教學(xué)，使之成為傳授知識、培養(yǎng)情趣、提高覺悟的催化劑。

（1）充分的課前準備。課前，教師要廣采博覽，深刻透徹地了解本課的內(nèi)容，精心備課，認真組織好課堂上每一環(huán)節(jié)，上課就能游刃有余。一旦踏入課堂，就應(yīng)拋開一切雜念，用微笑環(huán)顧學(xué)生，全身心地投入到課堂中，有你的精神煥發(fā)，才有學(xué)生們的興趣盎然。以激情的教學(xué)帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在情感、態(tài)度、認知、行為上產(chǎn)生積極的反應(yīng)，從而讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。

（2）豐富的課堂內(nèi)容。在課堂上，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的好奇、好玩、好動、好勝等特點，采用多種形式教學(xué)，比如精心設(shè)計課題引入，講故事，開展比賽，聽錄音，情景劇表演，學(xué)唱英文歌，“一分鐘”專題演講，猜謎語，小組“自由談話”，說饒口令，聽錄音畫圖。做游戲，把游戲引入課堂教學(xué)中，投其所好，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，“寓教于樂”。游戲教學(xué)中將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景。游戲教學(xué)是英語課堂教學(xué)中調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、改善課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣，融洽師生關(guān)系的一種重要教學(xué)手段。比如在學(xué)習(xí)鞏固“have、has”這兩句型時，給第一個學(xué)生一句話，讓他往后依次傳，傳到最后，再檢查是否變樣。

提高學(xué)英語熱情—巧妙地用口訣。對七年級學(xué)生講“be”系動詞的用法，可用口訣：我I用am，你（你們）you用are；is連著他她它。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)全都用are。又如改一般疑問句，教學(xué)生口訣：一般問句莫憂愁，不會就去找導(dǎo)游，助系情前面走，問號跟后頭。一般現(xiàn)在時第三人稱單數(shù)用法口訣：主語三單動實義，動加s或es莫忘記，does出現(xiàn)否和疑，動詞還原莫大意。常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會源源不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。

合理的使用多媒體教學(xué)，利用多媒體具有聲音、圖像、動作、情景、可編輯、可播放的特點，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，擴大課堂的容量，活躍課堂氛圍。這樣就能使英語課堂趣味化，形象化和交際化，更有助于調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生快樂地接受知識。

三是創(chuàng)設(shè)真實的活動場景?，F(xiàn)代德國教育家斯朗格說：“教育的核心是合格心靈的呼喚?！苯逃哪康牟粌H是接受或接納知識，而且是喚醒人深處的自我意識，發(fā)展他們的潛能。建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程是主動建構(gòu)知識的過程。要構(gòu)建課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，就應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，張揚學(xué)生個性。

新目標英語教材第一冊中有許多貼近生活實際，符合交際性原則的對話題材如問候、談?wù)摷彝ァ酆?、學(xué)校，喜歡的科目、運動、食物、電影，購物等在教學(xué)中可以充分利用這些題材，組織學(xué)生進行分角色、分組表演，如Book 1第七單元在教會學(xué)生如何在商店里與售貨員對話購物之后，將全班分為兩大組，一組同學(xué)是商店的售貨員，另一組是顧客，售貨員在不同的店里拿著如下不同的小卡片，這些卡片代表該店的貨物，顧客每人拿著不同的購物單。售貨員坐在自己桌子后面，顧客在教室內(nèi)可以隨便走動，去不同的售貨員處買自己想買的東西，直到買齊才回到自己的座位上。這種操練，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、和模仿力，學(xué)生會樂此不疲，興趣盎然。

利用實物、圖片、簡筆畫等直觀性、趣味性、形象性的教學(xué)手段。實物是創(chuàng)設(shè)語言情景最直接、經(jīng)濟有效的手段，例如在Do you like bananas？一課中讓學(xué)生自備一些水果、食物，帶一個適合的紙盒，用實物進行操練：Do you like -----？ I like---，I dont like---對理解掌握快的同學(xué)獎給他一些水果、食物。直觀明了，學(xué)生很迅速掌握。

通過開展多層次的課堂活動并能將其貫穿與英語教學(xué)的始終，不僅對學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)英語的興趣，自我表現(xiàn)欲望及喜歡競爭的心理，充分體驗到上英語課的“快樂感”同時又潛移默化地訓(xùn)練了他們運用語言的綜合能力。

四是建立輕松愉快的競爭教學(xué)氛圍。根據(jù)初中學(xué)生年少好勝的特點，引入競爭機制，采用小組合作教學(xué)法，將學(xué)生按能力、成績分成好、中、差三種，然后把好、中、差學(xué)生搭配分為6人一組，并給各小組編上號，如1號組、2號組等，安排一名英語成績好的同學(xué)擔(dān)任小組長，各小組在組長的協(xié)調(diào)帶領(lǐng)下，以小組的方式參與教學(xué)小組成員需課上、課下互助學(xué)習(xí)，定出小組競賽規(guī)則，如（1）回答問題、對話表演、練習(xí)反饋等，只有當(dāng)組員都參與之后，組長才能參與；（2）參與的組員不能僅限于同一人，每組應(yīng)該6人輪流參與。若同一組員連續(xù)兩次參與，第二次判為無效；（3）若有幾個小組同時亮牌參與，某小組已參與過，則由未參與過的小組參與等等，通過這種“優(yōu)秀生”輔導(dǎo)“困難生”的方式，濃化了學(xué)習(xí)氛圍，大面積地增加了學(xué)生參與教學(xué)的人數(shù)，調(diào)動了全體同學(xué)學(xué)習(xí)英語的積極性，使中下生放下包袱，輕松上陣，依靠集體，同時為集體貢獻力量，同時使他們懂得只有將個人的力量溶于集體，才能感受到力量的強大，只有將個人的學(xué)習(xí)溶于集體的學(xué)習(xí)，才能感受到學(xué)習(xí)的愉快。

小組成員之間無私的互相幫助、溫暖親密的人際關(guān)系，對中、下學(xué)生的英語學(xué)習(xí)幫助最大。課前的集體預(yù)習(xí)、課中的團結(jié)一致、課后的親切鼓勵，能使他們消除心理的自卑感，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)了他們的學(xué)習(xí)方法，在小組成員的密切配合下，完成一個又一Group Work/pair work等，使他們有了成就感，兩極分化得以抑制。

此外，在小組教學(xué)活動中，無形中也培養(yǎng)了一批英語的中堅力量，各位小組長既負責(zé)本組學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)組里的個別差生，又在工作中提高了自己的學(xué)習(xí)。

五是設(shè)計富有特色的作業(yè)，促進自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮個性。新課程強調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生的合作，依靠學(xué)生自主動手活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；新課標要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并實施相應(yīng)對策。這就要求我們盡可能讓學(xué)生參與課前備課，讓學(xué)生自己收集有關(guān)資料，選擇教學(xué)內(nèi)容，自己設(shè)計學(xué)習(xí)方法。這其中教師只充當(dāng)參與、促進和指導(dǎo)的角色。這個過程不僅能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能使教師了解學(xué)生的需求，掌握學(xué)生的情感狀態(tài)，把握學(xué)生的現(xiàn)有水平，從而在組織課堂教學(xué)時，更多地從學(xué)生的角度去考慮教學(xué)方案，以便對癥下藥，有的放矢，真正實現(xiàn)師生間的信息傳遞。

需要說明的是，運用情感教育還應(yīng)寓于各類基本訓(xùn)練并延伸到課外活動之中。如開展各種形式的英語課外活動，布置不同形式、不同類型的作業(yè)。比如，以手工制作為主的作業(yè)，制做各種各樣的面具，不僅能促使孩子們開口，而且可用于戲劇化的表演。以手抄報的形式介紹自己的家庭和理想中的房間。以圖文并茂的海報來推銷降價的商品。還有招聘教師、加入各種俱樂部的廣告。這些作業(yè)學(xué)生們很喜歡，更能增強學(xué)生的自信心和自豪感。

為了豐富課堂和課外教學(xué)實踐，筆者結(jié)合所受班級學(xué)生特點，不但設(shè)計了小組與小組之間開展競賽的課堂形式，還設(shè)計競賽活動。如評“單詞大王”、“讀報能手”、“書法比賽”、“朗讀比賽”等。還在教室里設(shè)置英語墻報、英文標語、英語畫刊等，以此體現(xiàn)和強化一種外語氛圍，使學(xué)生英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。

二、反思與整合：轉(zhuǎn)換角色理念，升華教學(xué)效果

情感教育的實施不但使學(xué)生受益，提高了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)成績，教師也同樣受益，教師一改嚴肅拘謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，變得活潑熱情、神采奕奕，學(xué)生更是積極地學(xué)習(xí)，對英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出格外的向往。雖然如此，作為一種新型的教學(xué)實踐，辯證地掌握“教”與“學(xué)”二者動態(tài)的平衡，仍然需要教學(xué)設(shè)計者不斷地總結(jié)，努力實現(xiàn)從教學(xué)中來，再到教學(xué)中去的循環(huán)實踐。

一是注重情感教學(xué)理念下的教師角色轉(zhuǎn)變，及時進入新的角色。由知識的傳授者轉(zhuǎn)向一個廣泛的合作者。因為教師不只是知識的載體，知識的來源，而是寬容、平等的引導(dǎo)者?！笆谥贼~，不如授之以漁?！弊寧熒舜俗哌M心田，營造一個自由開放的學(xué)習(xí)情境。把學(xué)習(xí)還給孩子，把教學(xué)的自主權(quán)交給教師，是現(xiàn)代教育的一大特色。情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還給學(xué)生盡情表達情感、與人交往合作、積極參與決策、自主參加活動的機會，同時也為學(xué)生提高多元智能開發(fā)、語言表達能力，團隊協(xié)作能力，工作組織能力的發(fā)展構(gòu)筑了良好的平臺。

二是英語情感教學(xué)要進一步從青少年的心理特點出發(fā)，具有針對性，使教學(xué)設(shè)計有的放矢。要研究青少年的心理特征，這是中學(xué)教學(xué)，尤其是外語教學(xué)成功與否的重要前提。要充分肯定和啟發(fā)青少年在心理上較強的求知欲、表現(xiàn)欲、求成欲、互惠欲和創(chuàng)新欲。從情景教學(xué)上看，學(xué)生的這些心理都表現(xiàn)得很充分，要不斷引導(dǎo)學(xué)生大膽、主動、積極地學(xué)習(xí)，從敢說、敢表達逐漸到會說、善于表達，使自己看到學(xué)習(xí)英語的意義和價值。蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，振動它就會發(fā)出特有的音響，要使每個孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調(diào)?！庇幸粋€著名心理學(xué)家在一所學(xué)校曾做過這樣一個實驗：他隨機地從名單上抽出幾名學(xué)生，告訴老師他們都是可造之材。一段時間過后，該心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)那批學(xué)生真的提高了很多。正如雅斯貝爾斯說：“教育過程首先是一個精神成長過程，然后才成為科學(xué)獲知過程的一部分。”學(xué)生的心靈是稚嫩的，一個成功的教師的成功與否不僅在于教學(xué)手段的高明，更重要的是他懂得呵護心靈，用期待的心情與學(xué)生交流。

三是教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，增強素質(zhì)和能力，唯此方能適應(yīng)新的教學(xué)理念的要求。英語情感教學(xué)對教師自身素質(zhì)提出了更高的要求，而且，作為初中階段素質(zhì)教育目標的直接實施者，教師的思想、學(xué)識和能力直接影響著素質(zhì)教育的效果。學(xué)高為師、身正為范。英語教師不僅要善于示范，善于創(chuàng)設(shè)情景提問啟發(fā)，還要努力學(xué)習(xí)外語教學(xué)法理論，并在教學(xué)實踐中勇于試驗，運用行之有效的教學(xué)技能、技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握外語。

一言以蔽之，教師的品德一方面將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責(zé)任感，甚至一言都將對學(xué)生良好品格的培養(yǎng)起潛移默化的作用；另一方面，教師的優(yōu)秀品格將為學(xué)生所崇拜仿，學(xué)生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學(xué)科的喜愛。因此，教師要樹立終生學(xué)習(xí)的理念與意識，保持開放的心態(tài)，將學(xué)校視為自己學(xué)習(xí)的場所，通過工作與學(xué)習(xí)的結(jié)合，不斷地對自身的教育教學(xué)進行研究，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，解決自身在教育教學(xué)中遇到的問題。

融情感教育于現(xiàn)代教學(xué)理念，符合現(xiàn)代教學(xué)理論，也是促進核心素養(yǎng)培育的必由之路。由于語言教學(xué)的天然屬性，在英語教學(xué)中推進情感教育，尤為重要和迫切，其重要意義不容低估。易言之，如果能夠在英語教學(xué)中，使情感教學(xué)得以真正施行，英語教學(xué)就會像一個人的脈搏正常跳動一樣，顯出勃勃生機，既扎扎實實，又生動活潑。

總之，英語教學(xué)呼喚著情感，如果教師能夠充分認識到情感教育的重要性，不斷提高自身情感修養(yǎng)，在英語教學(xué)中，滲透感情，以培養(yǎng)出真正有血有肉，有情有義，人格健全，適應(yīng)時代發(fā)展的有用人才。

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