沈康

【摘要】針對英語學習過程中出現(xiàn)的種種問題，近些年來研究者們不斷深入研究，嘗試進行一些有益的理論概括，二語習得這個概念的提出，就是學術界的重要成果之一。本文首先介紹輸入假說理論及其在英語學習中的作用，其次介紹互動假說理論及其在英語學習中的作用，最后介紹輸出假說理論及其在英語學習中的作用，以期豐富二語習得理論研究，指導英語學習，給英語學習需求者提供另外一個學習視角。

【關鍵詞】英語學習 輸入假說 互動假說 輸出假說

一、引言

近年來，國家對于人才的要求越來越高，培養(yǎng)人才的教育觀念和教育方法必然要發(fā)生一定的轉變，特別是在英語教學中。二語習得，是近些年來學術界的重要研究成果，它是指我們除了對母語之外的語言，進行無意識地學習的習得。二語習得已經(jīng)逐漸成為一種學習理論，這個理論的形成與發(fā)展有助于我們更好、更科學、更快的習得第二語言，這些相關理論的深入研究，已成為當下學術界乃至實務界的熱點與前沿。

二、輸入假說理論及其在英語學習中的作用

輸入假說是監(jiān)察理論五大假說的核心，由Krashen在1985年提出，該假說認為二語習得的必要條件之一是可理解性輸入，所謂可理解性輸入，簡單說來，就是在學習者擁有現(xiàn)有語言水平層次的基礎上，通過一系列略高于學習者現(xiàn)有語言水平層次的可理解性輸入，提高學習者的認識、理解水平，最終達到良好的學習效果。

輸入是二語習得必不可少的過程，是二語習得的前置條件，要不然二語習得無法順利進行，二語習得就沒有了支撐，也就沒有意義了，所以說近年來諸多專家學者都對輸入假說進行了深入研究，著力點主要集中在英語學習的重難點—英語聽力和英語閱讀上來，因為這是目前為止英語學習最為重要的部分，不管是從應試教育還是從生活實際出發(fā)，都是如此。基于前人的理論研究，可理解性輸入具有足夠的輸入量、可理解性、相互關聯(lián)性、非語法序列安排等四個特點，在我們的英語學習中具有非常重要的作用，值得我們細細體會。

首先，足夠的輸入量是二語習得的必要條件，英語學習的提高，離不開大量的輸入量，只有保證足夠的輸入量，才能量變引起質變，產(chǎn)生巨大效應，英語學習才能得心應手。其次，可理解性是二語習得的必要要求，只有做到輸入的可理解性，才能行之有效的進行學習，要不然一切都只是在做無用功，此時的輸入才真正具有意義，可以達到應有的效果。再次，相互關聯(lián)性是二語習得的內在要求。我們的輸入量不僅在量上要足夠，而且在質上我們也要下功夫，做到輸入具有相互關聯(lián)性，只有這樣，才能有效提高學習效率，科學學習，最終習得二語。最后，非語法序列安排也是必要的，尤其是在聽力學習中。

三、互動假說理論及其在英語學習中的作用

互動假說是Long于1981年提出的，該假說認為參與會話互動可以有助于二語習得，但是需要注意的是，這里所說的互動不是現(xiàn)在被泛化了的互動，而僅僅是指交流活動中語言能力強的人對說話結構的一系列認知和調整。由于互動的特性，前人對于互動假說的研究主要集中在英語口語學習中，前人通過大量的實踐研究表明，互動學習對于英語口語學習，甚至對于整個英語學習都是很有裨益的。在互動學習中，不管語言能力高低，都可以通過積極協(xié)商達到溝通的目的，學習者被允許利用重復多次的機會糾正自己母語與二語之間的沖突，進而注意到二語的正確形式，在今后的交流，學習中就會做出調整，達到更加優(yōu)化交流、學習的目的。當然，對于我們英語學習者來說，如果我們把互動假說這一理論貫穿于整個英語學習過程中，不管是平時練習還是會話，那么我們將收到不可思議的效果，加快了輸入速度，進而又促進了英語學習。

四、輸出假說理論及其在英語學習中的作用

輸出假說，與輸入假說相對應，可以看做是輸入假說的一種補充甚至于批評，Swain于1985年首次提出，后來經(jīng)過數(shù)次優(yōu)化，形成相對完整的輸出假說。輸出假說認為可理解性輸出是二語習得必不可少的重要一環(huán)，甚至與輸入是同等重要的，二者缺一不可，相輔相成，沒有輸入，就沒有二語，沒有輸出，二語習得就無從談起，不了了之。由于輸出的特性，輸出一般只能通過說或者寫，所以現(xiàn)在前人關于輸出假說的研究主要是體現(xiàn)在說和寫上。一般認為，一個英語學習者，在經(jīng)過輸入和互動后，當他以語言或者文字的形式表達出學習成果，輸出的時候，不僅會加深學習效果，還會增加聽說讀寫的關聯(lián)度，提高學習效率，增強學習效果，可理解性的程度也會大大提高。

顯而易見，輸入、互動、輸出構成了英語學習的整個過程，它們對于二語學習的人來說其重要性不言而喻。正是因為有聽和讀的輸入，會話交流式的互動，才有說和寫的輸出，三者相輔相成，互相作用。才會讓我們的英語學習者體會到英語學習的快樂，不再懼怕英語，大量的輸入，適當?shù)幕?，合理的輸出，可以幫助英語學習者糾正學習過程中存在的關于發(fā)音、語法或者表達上的錯誤，全面提高英語學習聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)英語學習的興趣。

五、總結

輸入假說，互動假說，輸出假說這三大假說在英語學習中具有重要意義，它貫穿于我們英語學習的方方面面，聽、說、讀、寫面面俱到，三者的有機結合，可以提高英語學習者的學習興趣，擺脫對英語的畏懼，這是困擾我們多年的問題，解決好了這些問題，可以很大程度上提高我們學生的學習成績。將這三大假說應用于英語教學中，做到有機結合，定會帶來意想不到的效果。

參考文獻：

[1]盧仁順.“輸出假說”對我國英語教學的啟示[J].外語與外語教學，2002.