【摘要】以互動(dòng)課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的，幫助學(xué)生具備“關(guān)鍵能力”和“必備品格”，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，著重于師生的有效教學(xué)行為，激活學(xué)生潛力，構(gòu)建高效課堂。

【關(guān)鍵詞】高中英語 互動(dòng)課堂 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 自主學(xué)習(xí)

一、背景及理論基礎(chǔ)

基于核心素養(yǎng)發(fā)展的高中英語教學(xué)，是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中要貫徹落實(shí)德育和智育相結(jié)合的統(tǒng)一方針路線。我們要通過英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生具備“關(guān)鍵能力”和“必備品格”，即通過語言的輸入和輸出活動(dòng)培養(yǎng)語言的感知與領(lǐng)悟能力，從而形成自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)和潛能，同時(shí)形成融合了文化意識(shí)和情感態(tài)度價(jià)值觀的思維品質(zhì)，努力將學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)，有理想，有道德，有文化的具有較高素養(yǎng)的世界公民。我們嘗試使用“英語互動(dòng)課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展，著重于師生的有效教學(xué)行為，激活學(xué)生潛力，構(gòu)建高效課堂。

“互動(dòng)課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式是基于建構(gòu)主義理論、主題教育理論和素質(zhì)教育理論而提出的一種教學(xué)模式，追求的是在以學(xué)生為主體的互動(dòng)教學(xué)過程中各要素的協(xié)調(diào)、和諧，強(qiáng)調(diào)師生通過心靈的對(duì)接、意見的溝通、思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、個(gè)性發(fā)展。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師根據(jù)整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思想，打破單元章節(jié)的界限，將有關(guān)知識(shí)整體構(gòu)建，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，大大提高師生課堂教學(xué)行為的有效性，使教師業(yè)務(wù)素質(zhì)整體提高，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)新型的、符合課改理念的師生、生生關(guān)系，形成終身受益的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到課堂互動(dòng)教學(xué)最優(yōu)化和學(xué)生素養(yǎng)的形成。

二、實(shí)施過程及措施

根據(jù)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究”課堂教學(xué)模式培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)骨干教師，即實(shí)驗(yàn)骨干教師采取一帶一或一帶多的培訓(xùn)方式，由一名骨干教師負(fù)責(zé)一個(gè)或兩個(gè)年級(jí)學(xué)科組的指導(dǎo)工作，并且在實(shí)踐的過程中逐步細(xì)化出不同課型的具體課堂模式。我們考慮到了每個(gè)課型的特點(diǎn)，因此，我們提出“有模式不惟模式”，探究具有特點(diǎn)的不同課型的模式。比如復(fù)習(xí)課和語法課我們探索出適合本課型的“三步四環(huán)”導(dǎo)學(xué)模式，三步：即課前、課中、課后；我們概括了這樣一句話：“課前”準(zhǔn)備緊鑼密鼓，“課中”互動(dòng)熱烈有序，“課后”復(fù)習(xí)溫故知新。而且在各個(gè)環(huán)節(jié)中我們對(duì)教師和學(xué)生都有嚴(yán)格的要求。

1.關(guān)于“課前”準(zhǔn)備緊鑼密鼓。老師在集體備課的基礎(chǔ)上形成具有本班特色的“導(dǎo)學(xué)案”，然后可靈活采用提前一天讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)或課堂前半部分預(yù)習(xí)等方法；學(xué)生要提前完成導(dǎo)學(xué)案，通過預(yù)習(xí)解決一些基礎(chǔ)問題，對(duì)于有難度的問題形成初步“困惑”，以便帶入課堂。

2.關(guān)于“課中”互動(dòng)熱烈有序。按照教學(xué)要求，實(shí)施“生生互動(dòng)”和“師生互動(dòng)”，讓每個(gè)人都成為交流者。老師做好巡視，點(diǎn)撥；學(xué)生要求積極討論，交流，質(zhì)疑。

3.關(guān)于“課后”復(fù)習(xí)溫故知新。教師要備好“課后課”，了解學(xué)生對(duì)本堂知識(shí)的掌握程度；學(xué)生要完成當(dāng)堂作業(yè)，及時(shí)反饋“遺留”問題。

“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”中的“四環(huán)”是指課堂教學(xué)活動(dòng)中的四個(gè)環(huán)節(jié)，依次是：自主學(xué)習(xí)→合作探究→成果交流→鞏固提升。課堂教學(xué)運(yùn)用“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方法，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)自主與合作探究的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體驗(yàn)個(gè)人學(xué)習(xí)和小組合作的成功樂趣；而教師借助“學(xué)案”平臺(tái)以一個(gè)“導(dǎo)”字貫穿課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂向高效學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

三、成果與反思

課堂教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種可行的學(xué)校教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)和導(dǎo)學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的提高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由教改引，學(xué)生由被動(dòng)地接受知識(shí)改主動(dòng)地獲取知識(shí)起到的作用是不容質(zhì)疑的。同時(shí)，新的教學(xué)模式在實(shí)踐過程中總會(huì)出現(xiàn)很多困惑，為此，針對(duì)這些困惑和問題，我們也進(jìn)行了一些反思。我們認(rèn)為，新的教學(xué)模式能否取得效果，學(xué)生是否能積極參與到課堂中來，自主學(xué)習(xí)的能力能否得到提高，課堂改革能否成功關(guān)鍵還在于導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。編制使用導(dǎo)學(xué)案，依據(jù)的是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一的要求、統(tǒng)一的進(jìn)度教授統(tǒng)一的內(nèi)容。教師稍不注意，容易千篇一律。長此以往，學(xué)生不歡迎，老師自己也厭倦了。所以，如何在使用導(dǎo)學(xué)案的同時(shí)提倡個(gè)性化的教學(xué)，讓教師在全面掌握教材的基礎(chǔ)上根據(jù)自身與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況，通過補(bǔ)充、拓展、延伸，使教學(xué)內(nèi)容既符合教師個(gè)性又能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性，是需要認(rèn)真思考的一個(gè)問題。

沒有一種教學(xué)模式能在任何時(shí)候?qū)θ魏稳硕歼m合，因此在今后的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的實(shí)踐中，我們將繼續(xù)研究、繼續(xù)探索，使得“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”更科學(xué)、更客觀、更完善，讓“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”功能更大程度地促進(jìn)每位學(xué)生的“語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力”的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐斌艷，吳剛，高文.建構(gòu)主義教育研究[M].教育科學(xué)出版社.

作者簡介：劉建輝（1971.12-），漢族，女，天津武清縣人，本科，高級(jí)教師，研究方向：英語教學(xué)。