蘇雪婷

【摘要】小組合作學習使學生能積極主動地參與課堂活動，在交流合作中互相學習，互助合作，共同進步。它不僅培養(yǎng)了學生的合作精神，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進了學生綜合語言運用能力的發(fā)展。為了更好發(fā)揮小組合作的作用，我們應該對學生進行合理分組、加強引導，使學生掌握合作技巧、明確合作任務和及時進行綜合評價。

【關(guān)鍵詞】分組 技巧 任務 評價

中學階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等諸方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。而積極的情感態(tài)度有利于促進學生主動學習和持續(xù)發(fā)展。為此，以培養(yǎng)學生合作精神，積極主動探索，自主發(fā)現(xiàn)和解決問題的小組合作學習形式出現(xiàn)在英語課堂。小組合作學習是幾個學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式，它使學生能積極主動地參與課堂活動，在交流合作中互相學習，互助合作，共同進步，改變了以教師為中心和學生被動接受語言知識為主的學習方式，為學生提供了多渠道獲取語言知識并運用的機會。它不僅培養(yǎng)了學生的合作精神，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進了學生綜合語言運用能力的發(fā)展。那么如何更好發(fā)揮小組合作的作用呢？

一、合理分組

學生的成長環(huán)境不同，發(fā)展也存在個體差異，這就使學生形成不同的性格、興趣愛好和學習能力。為了使每一個學生都能得到充分發(fā)展，我們應該根據(jù)學生的性別、性格特點、興趣愛好、認知水平、學習能力和交往能力進行合理的搭配，把全班同學進行科學的分組，形成一個既有個體差異，又有一定共同目標的集體。通常每4人一組，分別為host，inspector，recorder，reporter. The host負責組織活動，協(xié)調(diào)分工，the inspector負責保證小組成員都能清楚說出小組內(nèi)得出的答案或結(jié)論，the recorder 負責記錄小組合作學習的成果，the reporter 負責向全班同學匯報小組合作學習成果。每個同學各司其職，定期更換角色。這有助于激發(fā)每個學生的潛能，使他們更加積極主動去學習。小組成員在互相學習過程中，不但學會接受不同的觀點，求同存異，擴大自己的視野，學到了知識，而且大家在遇到困難和挫折時，互相勉勵，共同想辦法解決問題，學會了如何協(xié)作，如何關(guān)心和幫助他人，提高處理人際關(guān)系的技巧，使學生學會與不同背景、不同興趣愛好、不同性別、不同能力的人一起相處，共同進步。

二、加強引導，使學生掌握合作技巧

課堂上學生小組合作學習時，我們教師不是旁觀者，局外人，而是指導者和參與者，學生有問題時應及時進行點撥和引導，起到監(jiān)控的作用。因為學生存在個體差異，看一個問題往往有不同的觀點和見解，有些同學表達能力強，有些同學不善言辭，有些同學愛表現(xiàn)自己，這就容易出現(xiàn)一些新的問題和矛盾，例如：在課堂小組合作學習中，容易出現(xiàn)表面很熱鬧，卻沒有什么收獲，或者由少數(shù)幾個同學唱獨角戲，其他人處于人云亦云的情況發(fā)生。而小組合作學習是通過探索和學習，把小組不同的思想進行優(yōu)化整合，把個別學習的成果轉(zhuǎn)化為全組共有成果，以集體的智慧解決問題，達到共同進步的目的。因此為了統(tǒng)一認識，步調(diào)一致，我們需要指導學生的合作技能，讓學生學會如何組織學習，如何傾聽他人的觀點和見解，如何發(fā)表自己的觀點，如何與他人進行溝通，如何質(zhì)疑不同的觀點等等。使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時在交流和碰撞中，一次又一次學會理解他人，尊重他人，共享他人的思維方式和思維成果。因此在小組合作學習過程中我們應該在教室來回走動，發(fā)現(xiàn)學生無法解決的問題及時給以適當?shù)膸椭?，促使學生能積極主動參與合作學習，在合作學習中進步。

三、明確合作任務

為了防止學生小組合作學習的積極性下降，思想松懈，課堂上不應該過多使用小組合作學習，我們應該精心設(shè)計合作內(nèi)容，在重點、難點上進行合作學習，充分利用課文中的Pair Work、Group Work和Project來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和合作精神，提高他們的綜合語言運用能力。在每次活動前我們應該具體向?qū)W生說明合作學習要完成的目標以及合作方式和步驟。讓每個學生明白應該怎么做。

學生正處于青春期，爭強好勝。及時讓各學習小組匯報學習成果不但有助于及時讓全班同學分享學習成果，總結(jié)好的經(jīng)驗和做法，使大家都有收獲，而且通過組與組的競爭來促進組內(nèi)合作，強化學生的集體觀念和集體榮譽感，提高了小組的凝聚力，激發(fā)了學生的學習熱情，讓更多同學體驗到成功。當然，我們不能只重視結(jié)果的評價，合作學習的態(tài)度、過程和方法的評價也同樣重要。因為在小組合作學習的過程中有很多的細節(jié)問題。在合作學習中，學生的思維得到發(fā)散，能從其他成員討論中得到啟發(fā)和補充，但一些誤解也會出現(xiàn)，這些誤解在小組學習討論中會互相影響，甚至影響到合作學習的態(tài)度、過程和方法。

小組合作學習是有效的一種課堂學習方式，符合新課標關(guān)于注重語言實踐培養(yǎng)學生的語言運用能力和培養(yǎng)學生的跨文化意識，發(fā)展跨文化意識交際的建議。它為學生提供交流和合作的空間，使學生能積極主動地參與課堂活動，在交流合作中互相學習，互助合作，共同進步，促進了綜合語言運用能力的發(fā)展，培養(yǎng)了合作精神和創(chuàng)新意識。因此我們要充分利用小組合作學習，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊金昌.走出合作學習的兩個誤區(qū)[N].英語輔導報（初中教師版），2015-2016，6（第3版）.