陳燕群

【摘要】英語(yǔ)教育在初中整個(gè)教學(xué)階段占據(jù)著十分重要的地位，近年來(lái)，隨著新課程改革的不斷開(kāi)展，英語(yǔ)教學(xué)也悄然的發(fā)生著變化。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，以學(xué)生個(gè)體為主，忽略了學(xué)生間的相會(huì)交流相互合作，基于此，小組合作學(xué)習(xí)模式越來(lái)越受到了教育者的重視，小組合作學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，基于此，本文從小組合作學(xué)習(xí)的方向出發(fā)，對(duì)其在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)是新課程改革中提出的具有時(shí)代創(chuàng)新精神的教學(xué)方式，通過(guò)同學(xué)之間的相互交流與溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步，使學(xué)生的合作精神和交往能力在一定程度上得到提高，為學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的發(fā)展平臺(tái)。小組合作學(xué)習(xí)方式是初中英語(yǔ)教學(xué)中較為廣泛的一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)小組學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生在新時(shí)期的全面發(fā)展。

一、合作學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)模式相比傳統(tǒng)教學(xué)模式有著無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為教學(xué)過(guò)程中的主體，灌輸式的教育讓學(xué)生作為課堂參與者的參與程度不高，小組合作學(xué)習(xí)模式下的英語(yǔ)教學(xué)，一是有利于將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮其主體地位。合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的情感、信息等方面的交流溝通，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，在實(shí)際教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，還有利于各種不同思想火花的碰撞與迸發(fā)，提升學(xué)生的創(chuàng)造性能力，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；二是平等師生關(guān)系的建立，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)服從轉(zhuǎn)化為主動(dòng)參與，從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥呦轮v臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)于同學(xué)的交流溝通，使得各種信息的傳播共享，最終實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同發(fā)展；三是學(xué)生參與課堂意識(shí)與責(zé)任意識(shí)增強(qiáng)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一位學(xué)生都需要承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)與責(zé)任，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)完成程度將直接與小組的整體表現(xiàn)有著較大的聯(lián)系。因此需要小組中的各個(gè)成員共同努力，促使整個(gè)小組學(xué)習(xí)水平的提高。合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)到一同合作完成各種挑戰(zhàn)的成就感，體驗(yàn)不同思想在交流中的相互碰撞，并可以使自身的時(shí)間觀念、人際關(guān)系、自我管理等方面得到較大的提高。

基于此，在八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師作為教學(xué)主體的思想摒棄，并采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提升自身的發(fā)展。

二、八年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用措施

1.合理建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的前提應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，一個(gè)建構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組可以促進(jìn)小組中各個(gè)成員相互幫助，建構(gòu)不合理的合作學(xué)習(xí)小組，不僅不能起到積極作用，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)效率。在分組教學(xué)過(guò)程中，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行分組教學(xué)，只會(huì)讓優(yōu)秀的學(xué)生更加優(yōu)秀，在合作學(xué)習(xí)中優(yōu)秀學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平均能快速提升，使其更加優(yōu)秀，相對(duì)而言，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也會(huì)更加落后，這樣一來(lái)，學(xué)生的兩級(jí)分化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，以此合理建構(gòu)合作學(xué)習(xí)小組對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特別重要。一般來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)可以按照學(xué)習(xí)任務(wù)、座位組合兩種方式開(kāi)展。從學(xué)習(xí)任務(wù)方面來(lái)講，要根據(jù)課程教材中的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)興趣來(lái)建構(gòu)學(xué)習(xí)小組，小組人員以2～6人為宜，這樣小組學(xué)生差異較小，能后促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的共同順利完成。按座位組合的方式是根據(jù)學(xué)生的座次順序來(lái)進(jìn)行組合，一般以前后4人為一個(gè)合作小組，這種組合方式間學(xué)生差異相對(duì)較大，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)的過(guò)程來(lái)對(duì)小組進(jìn)行組合指導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)合作來(lái)完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.明確各小組內(nèi)成員的具體分工。在小組合作學(xué)習(xí)中，每一位同學(xué)都要有明確的分工，在教學(xué)過(guò)程中避免了“邊緣化學(xué)生”的出現(xiàn)，各個(gè)小組成員在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中都處于平等地位，每一位學(xué)生都有自主發(fā)言權(quán)，都可以對(duì)自己的想法進(jìn)行表達(dá)，并與其它小組成員相互交流相互幫助。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，同伴之間的相互幫助能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果，不僅可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助他人解決學(xué)習(xí)疑惑，還可以讓自己對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)更深的理解，并以此來(lái)不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)合作小組的每一位成員去承擔(dān)一部分學(xué)習(xí)責(zé)任，讓小組中的每一位成員都有明確的學(xué)習(xí)分工，并將自己所負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)任務(wù)高質(zhì)量的完成，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)高質(zhì)量高水平的完成，促進(jìn)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

3.教師在合作學(xué)習(xí)中要主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的角色較之以前有了很大的改變，這種改變不僅僅是課堂教學(xué)地位的改變，還是教師教學(xué)方式方法的改變。小組合租學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，努力創(chuàng)造，讓學(xué)生自由發(fā)揮，并在小組中進(jìn)行相關(guān)討論，加深對(duì)知識(shí)的記憶與理解。

三、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)作為新課程改革中初中英語(yǔ)教育改革的必然趨勢(shì)，能夠在較大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的責(zé)任感增強(qiáng)，合作能力的提升都有著較為深遠(yuǎn)的意義。學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了作為課堂教學(xué)主體的主觀能動(dòng)性，為自身英語(yǔ)水平的提高打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張健瑋.小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，02：173.