倪靜

【摘要】小學(xué)學(xué)生的生理和心理發(fā)育特點(diǎn)決定他們對(duì)顏色和圖形更容易接受和喜歡。而小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字、組詞和句意理解為主，對(duì)單純的字、詞、句的記憶和理解對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些枯燥難懂。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，把漢字的字形與字義完美融合，與小學(xué)語(yǔ)文課文講解相配合，把字理析詞運(yùn)用在小學(xué)語(yǔ)文課文理解中不僅有助于學(xué)生形成對(duì)漢字的正確認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率，還開(kāi)闊了學(xué)生視野、加強(qiáng)了美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)、促進(jìn)素質(zhì)教育綜合能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中年級(jí) 字理析詞 理解課文 模式 探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0078-02

小學(xué)學(xué)生的生理心理發(fā)育特點(diǎn)決定他們的精力集中時(shí)間短、愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩兒、善于形象思維記憶。而小學(xué)圖畫(huà)正是用色彩斑斕的線(xiàn)條描畫(huà)出動(dòng)物、植物、人物和自然界的山山水水，和文字相比更形象生動(dòng)便于理解記憶[1]，符合小學(xué)學(xué)生的生理心理發(fā)育特點(diǎn)。把小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字配上圖畫(huà)、把抽象的漢字符號(hào)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的圖畫(huà)，能夠幫助教師清晰明確展示語(yǔ)文課文要點(diǎn)，訓(xùn)練看圖說(shuō)話(huà)、看圖寫(xiě)話(huà)這些基本的字理析詞，激發(fā)小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，有助于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、文字把教材識(shí)字內(nèi)容以動(dòng)態(tài)形式直觀展現(xiàn)，學(xué)生的眼、耳、腦多種感官同時(shí)被調(diào)動(dòng)。改變傳統(tǒng)沉默單一的語(yǔ)文課堂氣氛，化抽象字詞為生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)故事，不僅有利于學(xué)生理解課文教材內(nèi)容，更使學(xué)生插上想象的翅膀。在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字析詞教學(xué)中恰當(dāng)?shù)赜煤枚嗝襟w教學(xué)手段，不僅能突出課文教材的重點(diǎn)難點(diǎn)節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，還開(kāi)闊學(xué)生視野，學(xué)生的語(yǔ)文讀、寫(xiě)素養(yǎng)和勇于創(chuàng)新綜合素質(zhì)在這樣的模式下，不知不覺(jué)的一點(diǎn)點(diǎn)形成。多媒體教學(xué)方式對(duì)小學(xué)語(yǔ)文字理析詞理解課文教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮不可替代的作用。

一、字理識(shí)字教學(xué)法概述

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)識(shí)字、組詞、造句來(lái)培養(yǎng)運(yùn)用文字?jǐn)⑹霰磉_(dá)簡(jiǎn)單情感及理解課文簡(jiǎn)單故事的能力。由于中年級(jí)學(xué)生自身智力發(fā)育的認(rèn)知能力所限，對(duì)單純的字、詞、句的記憶和理解對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些枯燥難懂。用字理識(shí)字和圖畫(huà)相結(jié)合的方式開(kāi)展游戲式的識(shí)字課教學(xué)，能夠達(dá)到增加識(shí)字量的效果。

漢字中最基礎(chǔ)的部分是獨(dú)體字，如人、口、手、山、石、田、土等等都是很容易通過(guò)相應(yīng)的圖畫(huà)來(lái)加深學(xué)生對(duì)字形、字義的理解并加深記憶 。對(duì)于復(fù)雜一點(diǎn)的結(jié)構(gòu)字，也可以用圖畫(huà)形式在課堂講授，如老師在講“桌”“椅”“窗”“盆”這些常見(jiàn)的筆畫(huà)較多看著難認(rèn)的字時(shí)，可以先在黑板上勾勒出簡(jiǎn)單桌子、椅子、窗戶(hù)、水盆這樣學(xué)生熟知的用品，可以先介紹它們的功能、分類(lèi)、和形狀，還可以鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)圖上顏色與現(xiàn)實(shí)接近，這樣再引出相對(duì)應(yīng)字的讀音及寫(xiě)法，能夠加深學(xué)生對(duì)字的印象使抽象難懂的字形象化、具體化，提高了識(shí)字效率調(diào)動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、在中年級(jí)閱讀課上運(yùn)用字理析詞法

中年級(jí)學(xué)生正處于喜歡聽(tīng)故事喜歡講故事的階段，通過(guò)閱讀可以開(kāi)闊視野增長(zhǎng)知識(shí)，中年級(jí)的語(yǔ)文閱讀課上如果沒(méi)有字理析詞圖畫(huà)展示，老師即使用多么豐富華麗的詞匯講解，中年級(jí)學(xué)生由于受到智力思維發(fā)育的限制，也無(wú)法理解老師描述的情節(jié)和景物。這樣就阻礙了語(yǔ)文教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)。在講解描寫(xiě)景物的課文時(shí)，如果采用字理析詞圖文結(jié)合的方式可以起到事半功倍的作用。通過(guò)小組討論完成對(duì)問(wèn)題的解答，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)形式靈活，學(xué)生們帶著飽滿(mǎn)的熱情主動(dòng)思維提問(wèn)又回答，在輕松自然的課堂氣氛中，完成字理析詞并加深理解課文。老師還可以讓學(xué)生自己根據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)出心中所想到的有關(guān)字詞場(chǎng)景，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，同時(shí)發(fā)揮了學(xué)生在課堂的主體作用和學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，字理析詞在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生加強(qiáng)理解課文能力、審美情趣提高、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都是非常可行的教學(xué)模式。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂通過(guò)字理析詞加強(qiáng)了對(duì)課文的理解能力，通過(guò)字理析詞陶冶了學(xué)生的情操，通過(guò)字理析詞學(xué)生積累詞匯、掌握寫(xiě)作基本方法和技能、鍛煉了語(yǔ)言組織能力。語(yǔ)文字理析詞習(xí)慣的養(yǎng)成，利用多媒體手段促進(jìn)語(yǔ)文閱讀課的興趣，努力踐行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新，從根本上提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈國(guó)均.字理識(shí)字教學(xué)法[J].中國(guó)教育學(xué)刊，1996（3）.

[2]楊健.淺談字理在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)理論，2012（23）.

[3]賈國(guó)均.字理識(shí)字教學(xué)法[M].北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，1998.