李倩

【摘要】物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，而且具有很強(qiáng)的生活化，很多的物理知識(shí)原理都和生活有著密切的聯(lián)系。力學(xué)是物理學(xué)科中重要的內(nèi)容貫穿于整個(gè)高中物理的教學(xué)。力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要部分，提高力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理力學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

【關(guān)鍵詞】高中物理 力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）23-0190-01

力學(xué)是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，是物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是高考中考試的重點(diǎn)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師重視實(shí)驗(yàn)的演示和示范，忽略了學(xué)生自己動(dòng)手操作、探索和思考，影響學(xué)生物理理論知識(shí)的理解和掌握。物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理學(xué)的研究成果、理論知識(shí)以及認(rèn)知規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)而來(lái)的。力學(xué)是高中物理的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理和生活有著很多的聯(lián)系。在高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重生活元素的加入，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，提高課堂教學(xué)的成果。力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合能夠更加貼近生活，學(xué)生更加易于接受。高中力學(xué)知識(shí)內(nèi)容的原理和現(xiàn)象，在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)，進(jìn)行生活舉例或者利用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的力學(xué)現(xiàn)象能夠讓學(xué)生感到親切，沒(méi)有距離感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)聯(lián)系生活進(jìn)行力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促使抽象化的理論變?yōu)榫唧w化。

例如，在人教版高一物理《摩擦力》的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以巧妙結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，以“拔河比賽”作為例子，讓學(xué)生各自發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“在比賽中的時(shí)候穿有很多凸凹不平花紋的鞋子，是為了能夠加大摩擦力，輪子鞋子與地面的的接觸粗糙，能夠增加摩擦力?！币灿袑W(xué)生會(huì)說(shuō)：“在比賽中，身體后傾，腳用力后蹬是為了增加壓力，來(lái)增加摩擦力?！边€會(huì)有學(xué)生說(shuō)：“比賽中體重重的那一方容易贏得比賽，體重能力加大與地面的壓力，摩擦力也隨之增加?！痹趯W(xué)生的討論結(jié)束之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納和總結(jié)，并且教師進(jìn)行補(bǔ)充“影響摩擦力的因素”，通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究力學(xué)知識(shí)。

二、重視動(dòng)手操作，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

古詩(shī)有云：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重的是實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)就是應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的操作中進(jìn)行反復(fù)的推敲、實(shí)驗(yàn)，最終對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行深化了解，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠開(kāi)闊學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的探究能力和動(dòng)手能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師重視實(shí)驗(yàn)的演示和示范，忽略了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容理解不夠深刻。在物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，讓后讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、定理、公式和理論進(jìn)行記憶是達(dá)不到教學(xué)目的的，學(xué)生需要通過(guò)自己的實(shí)踐操作，對(duì)力學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的體驗(yàn)，深化力學(xué)知識(shí)內(nèi)容。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

例如，在人教版高一物理必修《牛頓第二定律》的教學(xué)中，“加速度與力、質(zhì)量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示，小車(chē)、線、板、速度傳感器以及拉力傳感器等器材進(jìn)行組裝，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示。在演示完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自己組裝實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作，來(lái)驗(yàn)證“加速度和力、質(zhì)量之間的關(guān)系”。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

三、小組之間的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展

在高中物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的意義。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與交流，促進(jìn)學(xué)生的思考。在教學(xué)中很多的物理知識(shí)和原理需要學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行不斷的交流，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)容的理解與學(xué)習(xí)。在物理力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，有些物理的力學(xué)實(shí)驗(yàn)通過(guò)一個(gè)人是很難有效率、有質(zhì)量的完成的，需要進(jìn)行合作與分工，共同完成。小組合作學(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，高效的完成課堂實(shí)驗(yàn)，節(jié)約課堂教學(xué)的時(shí)間。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教育的不斷改革和發(fā)展，在高中物理力學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入的對(duì)力學(xué)進(jìn)行全面的了解，對(duì)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式進(jìn)行優(yōu)化。在力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)興趣；重視學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力；通過(guò)小組之間的合作與學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，促進(jìn)高中學(xué)生綜合素質(zhì)和能力提高。

參考文獻(xiàn)：

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