孫紅芬

【摘要】小學的情感教育對于班級管理工作具有十分重要的意義，在班級管理當中，班主任具有引導學生以及管理學生的作用，對于學生形成健康情感以及促進學生素質提升都具有重要作用，本文主要是關于情感教育在小學班級管理中的應用。

【關鍵詞】情感教育 小學 班級管理 應用

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0193-02

情感教育對于構建和諧的師生關系以及促使學生形成健康情感具有重要的作用，是當前班級管理工作不可忽視的工作，在班級管理過程中，應當加強對情感教育的應用，對學生進行必要的引導以及管理，提升學生自我約束力以及規(guī)范學生行為，以下主要分析情感教育的價值以及情感教育在班級管理當中的應用。

一、小學情感教育在班級管理當中的主要價值分析

在小學教育的過程中，應當對學生開展素質化的教育促使學生的素質得到全面的提升，現(xiàn)代社會發(fā)展要求學校培養(yǎng)出素質更高以及更加具有市場競爭力的人才，其中，情感教育是其中的重點內容，但是，當前的小學教育對于這一點比較忽視。所以，在以后教育當中，應當運用某些合適的方式對學生們的情感進行教育和培養(yǎng)，促使學生形成良好以及健康的情感，對學生的道德觀以及價值觀進行培養(yǎng)。

二、如何在小學的班級管理當中發(fā)揮情感教育的作用

（一）班主任教師應當完善自身形象

在小學階段，教師一般是學生重點的學習對象以及學習榜樣，對于教師的舉止以及表情等都會進行模仿和學習，所以，班級管理工作之中，教師應當做到端正態(tài)度以及規(guī)范自身的行為，給學生做一個好的榜樣。所謂言傳不如身教，教師平時的一言一行都會對學生產生影響，情感教育前提就是教師應當保持為人師表的良好形象。

（二）班主任教師需要通過真摯感情感化學生

在班級的管理工作當中，班主任是學生思想的引導者以及活動重要參與者，在班級管理的過程中，班主任不但需要給學生講解各種各樣的知識，將深奧的知識深入淺出傳授給學生，而且應當在日常生活以及學習中關心學生以及幫助學生，和學生加強情感交流以及積極的溝通。作為班主任，應當讓學生感到親切以及有愛心，這樣學生才愿意敞開心扉和教師進行密切的溝通，在和學生進行溝通以及交流之后，班主任對于學生的思想狀況以及思想動向就有了一定了解，在今后的班級管理中就需要針對學生的問題給予必要的幫助，通過實際行動以及真摯的情感感化學生，從而促使學生積極配合班主任管理工作，提升班級管理的質量和水平。

（三）和學生建立和睦以及平等的師生關系

在實際的班級管理工作當中，作為班主任應當改變傳統(tǒng)的思想，對于學生應當給予必要的尊重，不僅僅要求學生尊重自己，在開展班級管理的各種活動中，教師應當以學生為課堂的中心以及和學生建立密切的關系。在下課之后，可以利用空閑的時間和學生進行交流，加深對學生各方面的了解，從而改變僵化以及嚴肅的師生關系，促使師生之間更為親近以及關系更為平等，從而在班級當中逐漸形成和諧以及互相愛護的班級氛圍。

（四）班主任應當對學生的典型情感進行挖掘

在班級管理的工作當中，作為班主任應當對學生的典型情感進行必要的挖掘，在小學的階段，學生都希望被教師贊美以及認可，所以，在班級管理當中，教師應了解到學生這一點內心的需求，并且通過學生的內心需求增加學生的學習積極性。例如，給班上成績較好的學生發(fā)獎狀或者頒發(fā)獎杯，讓學生們以成績好的學生為榜樣，這樣對于學生就可以起到激勵的作用，從而激發(fā)學生學習的動力以及積極性。

（五）班主任應當采取關愛和嚴厲相互結合的教育方式

在班級管理工作當中，應當注重關愛以及管理相結合的方式，小學階段的孩子尚未形成完善以及成熟的思想，所以，在班級當中經常犯下各種錯誤，比如上課說話、吵架、打架，違法課堂紀律等，對于以上行為，班主任需要給予嚴厲批評，讓學生可以逐漸認識到自身所犯下的錯誤。但是，在平時的教學過程中，教師也需要做到平易近人，和學生保持親密的關系，加強對學生的了解，在學生學習遇到困難的時候給予及時的幫助，從而提升學生素質以及促使班級管理水平得到一定的提升。

三、結語

綜上所述，在小學階段，應當加強情感教育，促使學生身心健康發(fā)展。在班級管理過程中，教師應當完善自身形象、通過真摯感情感化學生、建立和睦以及平等的師生關系、對學生的典型情感進行挖掘、關愛和嚴厲相互結合。只有這樣，才能促使情感教育在班級管理當中發(fā)揮其重要的作用。

參考文獻：

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