康金福

摘 要：在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)方法淺談；學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

信息技術(shù)是近年新開設(shè)的一門課程，該課程日漸重要。信息技術(shù)課的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

1信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分

迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會(huì)成員應(yīng)具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎(chǔ)能力之一。對(duì)于90后的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)努力培養(yǎng)他們基本的“信息素養(yǎng)”。

1.1信息獲取的能力

能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動(dòng)地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過(guò)各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報(bào)紙、電視等，或者自己親自調(diào)查、參觀等，收集到所需要的信息。

1.2信息分析的能力

能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對(duì)認(rèn)為真實(shí)有用的信息進(jìn)行分類。

1.3信息加工的能力

將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己原有的知識(shí)，重新整理組織、存儲(chǔ)，并能夠簡(jiǎn)潔明了地傳遞給他人。

1.4信息利用的能力

利用所掌握的信息，使用信息技術(shù)或其他手段，分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問(wèn)題。

我們要充分利用學(xué)校教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)在實(shí)際生活學(xué)習(xí)中使用信息技術(shù)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生“信息素養(yǎng)”的關(guān)鍵。例如：互聯(lián)網(wǎng)，它為中小學(xué)生提供了一種全新的學(xué)習(xí)途徑，創(chuàng)造了一個(gè)不同于以往的學(xué)習(xí)環(huán)境。借助于互聯(lián)網(wǎng)，他們可以獲取在書上學(xué)不到的東西，利用這些信息來(lái)分析、解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

2學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?/p>

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生基于自己的學(xué)習(xí)需要而表現(xiàn)出來(lái)的一種認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有重要的作用。開始學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時(shí)學(xué)生往往懷著好奇、興奮的心理，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，有的內(nèi)容需要機(jī)械重復(fù)地訓(xùn)練，有的內(nèi)容枯燥無(wú)味難度大，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)慢慢降下來(lái)。根據(jù)建構(gòu)意義新的學(xué)習(xí)理論，教師應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，教師要采取靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索的愿望。利用中學(xué)生喜愛游戲這一特點(diǎn)，在鼠標(biāo)練習(xí)中，我讓學(xué)生玩WIN98自帶的掃雷和接龍游戲，在探索游戲中掌握操作技能。讓學(xué)生自始至終愉快地學(xué)習(xí)，盡力滿足學(xué)生的求知欲，不斷提高教學(xué)效率。

3任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生當(dāng)小老師

為提高教學(xué)效果，在信息技術(shù)教學(xué)中，我主要采用“任務(wù)教學(xué)法”，即每一章節(jié)均有一個(gè)具體的任務(wù)，能用計(jì)算機(jī)解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生能在解決實(shí)際問(wèn)題中獲得知識(shí)、掌握技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性?！叭蝿?wù)教學(xué)法”使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)任務(wù)完成了，一個(gè)目標(biāo)達(dá)到了，就會(huì)產(chǎn)生新的任務(wù)，新的目標(biāo)。例如，能在計(jì)算機(jī)上輸入漢字了，接著就要提出新的問(wèn)題：怎樣改變字體、字號(hào)，怎樣把輸入的文章存盤，怎樣打印，怎樣在文本中插入表格或圖形等。隨著一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成，學(xué)生將逐步消除對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，而且會(huì)不斷地體會(huì)到使用計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。

“任務(wù)教學(xué)法”便于學(xué)生由淺入深，循序漸進(jìn)地學(xué)好信息技術(shù)的知識(shí)和技能，但是，這種教學(xué)有時(shí)不易從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，因此，在下達(dá)任務(wù)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在操作過(guò)程中把握知識(shí)點(diǎn)，在完成任務(wù)中指導(dǎo)解決難點(diǎn)，完成任務(wù)后共同小結(jié)，通過(guò)小結(jié)把任務(wù)中涉及的知識(shí)、概念加以歸納、系統(tǒng)化，并做適當(dāng)提高。

學(xué)生“水平差異較大，課難上”是目前很多學(xué)校在開展教學(xué)中面臨的難題，針對(duì)這一現(xiàn)象，我的做法是“讓學(xué)生當(dāng)小先生”。讓已有一定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生給掌握較慢的學(xué)生當(dāng)小老師，既克服了學(xué)生層次上的差異，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。而且，“小先生”可以采用“輪流制”，誰(shuí)這部分知識(shí)掌握的好，誰(shuí)就是小老師，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

20世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè)利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門。借助它，注意的水庫(kù)被打開，并規(guī)定了流向。”可見，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是所有教師的共識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，這樣既能達(dá)到教學(xué)目的，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)word 2003的表格操作時(shí)，筆者一上課就問(wèn)同學(xué)們：“口字怎樣能變成一個(gè)日字，日字又如何改變會(huì)成為一個(gè)目字，再如何改變成田字？”通過(guò)這幾個(gè)字的變化，讓學(xué)生了解表格的行列操作，然后教師再演示如何增加行、列，如何刪除，這樣就將這節(jié)課的內(nèi)容講清楚了。又如，在學(xué)習(xí)表格的行列合并、邊框跟底紋時(shí)跟數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，可以先讓學(xué)生做一道數(shù)學(xué)題，如何把四個(gè)長(zhǎng)3cm寬2cm的長(zhǎng)方形做成兩個(gè)正方形？學(xué)生對(duì)于這種任務(wù)興趣很大，馬上開始動(dòng)手操作，很快就有了答案。然后教師可以及時(shí)地把答案出示，并讓學(xué)生思考：如何用表格實(shí)現(xiàn)它？有的同學(xué)說(shuō)：“可以用一個(gè)五行五列且行高跟列高都為1cm的表格來(lái)實(shí)現(xiàn)它。”如果這樣做，就得學(xué)會(huì)如何把它表示成表格，這就涉及到表格操作的一些知識(shí)。經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)變得非常強(qiáng)烈，這節(jié)課的內(nèi)容也就自然而然熟記于心了。