摘 要：本文在結(jié)合當(dāng)今黨校干部教育培訓(xùn)工作的客觀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，主要論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念內(nèi)涵，分析了黨校干部教育培訓(xùn)工作中的不足之處，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升黨校干部教育培訓(xùn)工作的質(zhì)量與效果的策略，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為刺激因素，力求實(shí)現(xiàn)黨校干部教育培訓(xùn)工作的效果最大化。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；黨校干部；教育培訓(xùn)

一、前言

雖然對(duì)于當(dāng)前我國的黨校干部教育培訓(xùn)工作而言，成績始終是主要方面，不足始終是次要方面，但是按照馬克思主義哲學(xué)所述，矛盾的主次方面在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的，另外，黨校干部教育培訓(xùn)工作不足的程度也遠(yuǎn)未達(dá)到可以忽略不計(jì)的地步，且成了受培訓(xùn)干部素質(zhì)提高的重要制約因素。因此無論是從理論層面還是從實(shí)踐層面而言，黨校干部教育培訓(xùn)工作的問題應(yīng)當(dāng)引起人們的重視。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來對(duì)于緩解甚至消除這些問題而言無疑是一個(gè)有利契機(jī)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵

目前學(xué)術(shù)界對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵并未形成具有統(tǒng)一性的表述，不過各類表述基本大同小異，可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”理解為將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運(yùn)用到社會(huì)各領(lǐng)域、各產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化、合理配置的一種新型社會(huì)發(fā)展模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”本質(zhì)上是一種利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)利益、社會(huì)效益最大化的社會(huì)形態(tài)。

三、黨校干部教育培訓(xùn)工作面臨的主要問題

（一）教學(xué)資源質(zhì)量不高

目前多數(shù)地區(qū)黨校的教學(xué)資源的質(zhì)量都存在很大的提升空間，存在的具備普遍性的具體問題有：一是黨校老師缺乏教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分黨校老師的來源是全國性或全省性公務(wù)員考試，該類人員雖然由于理論知識(shí)豐富，學(xué)習(xí)能力較佳的緣故，能夠在選拔考試中脫穎而出，但大多是剛畢業(yè)或者畢業(yè)不久的應(yīng)往屆高校學(xué)生，缺少甚至不具備教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是各黨校使用的教學(xué)信息系統(tǒng)版本往往千差萬別，導(dǎo)致各黨校之間實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的難度大大增加，教學(xué)材料的全面性很難保障，更新速度較慢。另外一個(gè)方面，教學(xué)材料結(jié)構(gòu)失衡，政治理論的比重極高，業(yè)務(wù)知識(shí)材料比重較低，而受訓(xùn)者工作涉及的業(yè)務(wù)往往五花八門，涵蓋的范圍極其廣泛，這樣的教學(xué)材料因而針對(duì)性較弱。

（二）教學(xué)模式效率不高

目前大多數(shù)地區(qū)黨校的主要教學(xué)模式還局限于與中學(xué)教育類似的填鴨式教學(xué)。該類教學(xué)模式較為枯燥乏味，很難調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)積極性較低又引發(fā)了培訓(xùn)質(zhì)量的下降。另外一方面，時(shí)間與空間對(duì)該類教學(xué)模式的限制性作用較強(qiáng)，一次培訓(xùn)能夠接納的學(xué)員數(shù)量非常有限，又由于培訓(xùn)時(shí)間一般情況下都是預(yù)先設(shè)定好的，可變性不強(qiáng)，因而聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的杰出專家學(xué)者進(jìn)行授課的難度很高。

（三）約束機(jī)制科學(xué)性不強(qiáng)

首先，目前我國大多數(shù)黨校在對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核后，雖然對(duì)于優(yōu)秀者予以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，但這種獎(jiǎng)勵(lì)只局限于精神鼓勵(lì)，并且對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)效果很差的學(xué)員從不給予處罰。導(dǎo)致學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣。其次，從客觀角度來看，對(duì)學(xué)員的考核很難定量描述，考核指標(biāo)因而缺乏可比性，也是約束機(jī)制對(duì)于學(xué)員缺乏約束作用的重要原因之一。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”角度的改善黨校干部教育培訓(xùn)工作的對(duì)策

（一）加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”軟硬件設(shè)施建設(shè)

搭建集豐富教學(xué)資源、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、后臺(tái)管理系統(tǒng)為一體的黨校在線教育平臺(tái)，并增強(qiáng)該平臺(tái)的兼容性，力求實(shí)現(xiàn)不同黨校平臺(tái)之間的教學(xué)資源的實(shí)時(shí)共享，要實(shí)現(xiàn)軟件更新升級(jí)的常態(tài)化，使軟件功能與時(shí)俱進(jìn)。另外一個(gè)方面，引進(jìn)較高性能的計(jì)算機(jī)，安裝較高速度的寬帶，為軟件系統(tǒng)的運(yùn)行提供良好的硬件基礎(chǔ)。

（二）將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入至教學(xué)模式中

將微博、微信、QQ群等新型傳播媒介納入教學(xué)工具的范圍之中，實(shí)現(xiàn)教者與學(xué)者的實(shí)時(shí)互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。聘請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀專家學(xué)者在其具有空閑時(shí)間的時(shí)候錄制教學(xué)視頻，而后上傳至線上教育平臺(tái)，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的影響范圍最大化。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)員的學(xué)習(xí)偏好，根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，為每個(gè)學(xué)員自動(dòng)推送量身定制的學(xué)習(xí)資源，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)員工作不匹配的現(xiàn)象，增強(qiáng)習(xí)得知識(shí)對(duì)于工作實(shí)踐的指導(dǎo)性價(jià)值。

（三）將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入至約束機(jī)制中

運(yùn)用信息系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)員的出勤率、功課掌握程度等指標(biāo)的量化與細(xì)化，從而增強(qiáng)不同學(xué)員之間學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)態(tài)度的可比性，為獎(jiǎng)懲學(xué)員提供具備較強(qiáng)科學(xué)性的參考依據(jù)。建立學(xué)習(xí)效果與干部升遷相掛鉤的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，而后將與學(xué)員學(xué)習(xí)效果存在關(guān)聯(lián)性的指標(biāo)數(shù)據(jù)通過信息技術(shù)統(tǒng)計(jì)出來，并傳輸至學(xué)員所在單位，使學(xué)員培訓(xùn)后的職位升遷由必然性轉(zhuǎn)變?yōu)榭赡苄浴?/p>

五、結(jié)論

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在黨校干部教育培訓(xùn)工作中，如果信息技術(shù)能夠得到廣泛而深入的運(yùn)用，培訓(xùn)效果必定會(huì)出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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作者簡介：

余電（1981—），男，重慶人，本科，重慶市沙坪壩區(qū)委黨校教師，研究方向：法學(xué)。