【摘要】 毋須諱言，目前國(guó)內(nèi)的高職教育，不管是從專業(yè)設(shè)置還是從人才培養(yǎng)方面都與發(fā)達(dá)國(guó)家有一定的距離。我國(guó)的高職教育自創(chuàng)立之日起，就擔(dān)負(fù)著為國(guó)家與社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。這一人才培養(yǎng)目標(biāo)使得高職教育與本科教育的人才培養(yǎng)模式有著較大的不同?；跇淞F(xiàn)代化教育理念，根據(jù)高職院校特色設(shè)置專業(yè)，對(duì)高職教育的發(fā)展有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】 人才培養(yǎng)模式；專業(yè)定位；課程設(shè)置

一、高職教育與本科教育人才培養(yǎng)模式的不同

高職教育與本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)，教育內(nèi)容與素質(zhì)養(yǎng)成幾個(gè)方面有著本質(zhì)的不同。就培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說，普通高校以培養(yǎng)理論扎實(shí)，有一定學(xué)術(shù)研究能力的專業(yè)人才為目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合為根本目的；而高職教育則以培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型技能人才，以實(shí)現(xiàn)服務(wù)社會(huì)，創(chuàng)造效益的根本目的。

第二教育內(nèi)容及其側(cè)重點(diǎn)的不同。普通高等學(xué)校一般以專業(yè)教育為主導(dǎo)，課程系統(tǒng)主要包括公共基礎(chǔ)課，專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)必修課等，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)思考能力。這種集中單一的培養(yǎng)方式，容易忽略學(xué)生的特長(zhǎng)與個(gè)性特征，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。而高職教育除了普通高校中的專業(yè)教育外，一般會(huì)安排一定數(shù)量的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維能力的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生既能掌握理論又能操作技能，成為創(chuàng)新型的復(fù)合人才。

第三個(gè)區(qū)別在于素質(zhì)養(yǎng)成方面。高職院校比起普通高等學(xué)校更注重對(duì)學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。如在扎實(shí)打好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，安排與專業(yè)相關(guān)的技能操作課程，重視學(xué)生個(gè)性與特性的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力與技能素質(zhì)的灌輸與養(yǎng)成。

二、高職教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

高職教育自創(chuàng)立之日起，其首要任務(wù)就是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)能夠服務(wù)于生產(chǎn)、管理第一線的應(yīng)用型人才，此類人才與學(xué)術(shù)型、工程型的人才有著較大的區(qū)別。高職教育應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，服務(wù)企業(yè)為宗旨，培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才為目標(biāo)辦學(xué)?？梢赃@么說，高職院校的專業(yè)如果不是建立在行業(yè)需求之上，或者課程設(shè)置與行業(yè)需求脫節(jié)，畢業(yè)生難以得到企業(yè)消化，辦學(xué)形態(tài)得不到企業(yè)的支撐與合作，將失去存在的意義與發(fā)展的可能性。

因此，近幾年高職院校都開始大力推行研產(chǎn)學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。這一人才培養(yǎng)模式無(wú)異于是對(duì)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)力保證。產(chǎn)學(xué)研之路確實(shí)對(duì)高職教育擴(kuò)大就業(yè)有著重要的作用，且在實(shí)施過程中通過實(shí)用型課程內(nèi)容的設(shè)置有效調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃與教學(xué)方案，更有利于專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展；同時(shí)在充分使用政府扶持的校內(nèi)資源的同時(shí)，結(jié)合校外的企業(yè)資源，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、當(dāng)前高職專業(yè)設(shè)置存在的問題

部分院校的專業(yè)設(shè)置并未與市場(chǎng)需求相結(jié)合，出現(xiàn)市場(chǎng)需求的人才缺口大，而培養(yǎng)出來(lái)的人才市場(chǎng)卻不需要的局面。當(dāng)前高等教育辦學(xué)的流行趨勢(shì)是向綜合性大學(xué)過渡，許多學(xué)校漸漸忘記自身的培養(yǎng)目標(biāo)，開始盲目地追求專業(yè)設(shè)置門類齊全，甚至不少高職院校也將大部分精力投入開設(shè)新專業(yè)等事務(wù)中，而一個(gè)專業(yè)的發(fā)展需要一定的適應(yīng)階段才能步入成熟期，高職院校如沒有針對(duì)性地開設(shè)新專業(yè)，勢(shì)必投入過多的師資力量與運(yùn)作成本，學(xué)校也會(huì)將較多的經(jīng)歷放入新專業(yè)的完善與整合中，這必然影響到對(duì)原有專業(yè)的調(diào)整與發(fā)展。

高職教育應(yīng)有主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與企業(yè)發(fā)展的意識(shí)，培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)用性的人才，且學(xué)校的人才培養(yǎng)應(yīng)立足與服務(wù)對(duì)象的實(shí)際需求，以體現(xiàn)高職教育以服務(wù)為宗旨的特征。當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的需求往往是多樣化的，而高職開設(shè)的專業(yè)則是學(xué)校靈活主動(dòng)地適應(yīng)市場(chǎng)需求的環(huán)節(jié)，專業(yè)設(shè)置目標(biāo)明確，定位準(zhǔn)確是高職教育工作與社會(huì)需求密切結(jié)合的膠合劑。因此，高職教育的人才培養(yǎng)應(yīng)遵循科學(xué)合理的培養(yǎng)模式，即在教育思想指導(dǎo)下，有針對(duì)性地結(jié)合人才需求目標(biāo)，選擇教學(xué)內(nèi)容，形成課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置相關(guān)專業(yè)的模式。

四、高職院校專業(yè)設(shè)置建議

由此可見，高職院校在進(jìn)行專業(yè)定位時(shí)也應(yīng)體現(xiàn)高職教育的特性，即不同于普通高校的本科教育，又不同于社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的職業(yè)技能教育，高職專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)是掌握扎實(shí)的職業(yè)文化理論，擁有必要的職業(yè)操作技能，具備實(shí)踐與創(chuàng)新能力的大專文化程度的實(shí)用型人才。因此，高職的專業(yè)設(shè)置應(yīng)有顯著的突出性，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。則專業(yè)設(shè)置時(shí)要通過廣泛地調(diào)查，結(jié)合企業(yè)需要，與職業(yè)中介及用人單位加強(qiáng)聯(lián)系，了解企業(yè)對(duì)技能型人才的具體要求，遵循企業(yè)參與、政府協(xié)調(diào)的原則，以更好地設(shè)置專業(yè)課程，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確保培養(yǎng)的人才有用武之地。

綜上所述，高職教育的專業(yè)設(shè)置要堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須通過各種渠道充分有效地了解市場(chǎng)需求特點(diǎn)，以體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)針對(duì)性。如專業(yè)的結(jié)構(gòu)要充分符合我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)，地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，充分發(fā)展當(dāng)亟需的外向型服務(wù)經(jīng)濟(jì)人才以及電子產(chǎn)業(yè)的操作型人才培養(yǎng)專業(yè)。且各高職院校應(yīng)增強(qiáng)市場(chǎng)意識(shí)，根據(jù)學(xué)校自身的規(guī)模、教學(xué)條件、資金基礎(chǔ)、師資力量等因素，設(shè)置具有前瞻性的專業(yè)，打造一個(gè)或多個(gè)品牌專業(yè)，做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”的人才供給能力。如沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展近年來(lái)帶到了物流業(yè)、服務(wù)業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，這類行業(yè)的人才需求出現(xiàn)了較大的缺口，高職院校則可運(yùn)用靈活的辦學(xué)機(jī)制，通過專業(yè)大類化，多專業(yè)方向培養(yǎng)相關(guān)人才，以擴(kuò)大畢業(yè)生就業(yè)面。高職院校培養(yǎng)的商務(wù)型人才可選擇專業(yè)細(xì)化分類，如商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)法律、商務(wù)管理、商務(wù)營(yíng)銷等方面；會(huì)計(jì)類專業(yè)可以有涉外會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)方向。通過大類專業(yè)細(xì)分化，可以使學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇相關(guān)學(xué)習(xí)方向，也可使培養(yǎng)出來(lái)的人才即接受了專業(yè)大類的通識(shí)教育，又擁有能適應(yīng)特定崗位需求的職業(yè)能力。而且細(xì)分化專業(yè)的方式可使多專業(yè)共享校內(nèi)的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)條件與師資資源，從而節(jié)約高職院校的教學(xué)投入成本，提高效益。

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作者簡(jiǎn)介：

黃毅（1983-），女，漢族，浙江蒼南人，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士、研究方向：國(guó)際貿(mào)易、跨境電商。