熊凌飛 （江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院 341000）

關(guān)于高職VI設(shè)計課程項目教學(xué)方法實施與相關(guān)探索

熊凌飛 （江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院 341000）

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，對高職院校的教學(xué)又提出了新的教學(xué)要求，要求高職院校在教學(xué)過程中需要從實際出發(fā)，重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)?；诖?，本文就對高職VI設(shè)計課程的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，并提出高職VI設(shè)計課程項目教學(xué)方法實施的探索，以期為高職VI設(shè)計課程教學(xué)提供參考依據(jù)。

高職院校：VI設(shè)計課程；項目教學(xué)方法；探索

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)不斷進步，我國逐漸步入信息化社會。在此種情況下，我國對設(shè)計人才的需求逐漸呈現(xiàn)出上升的趨勢1。但是現(xiàn)階段，我國高職院校在VI設(shè)計課程教學(xué)過程中仍然不重視實踐教學(xué)，造成學(xué)生設(shè)計水平一直處于最低狀態(tài)。因此，高職院校教師需要創(chuàng)新VI設(shè)計課程的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中融入項目教學(xué)方法，從而提高學(xué)生設(shè)計能力。

一、高職院校VI設(shè)計課程項目教學(xué)法的起源發(fā)展

項目教學(xué)法最先起源于歐洲的勞動教育思想，但正是出現(xiàn)在教育領(lǐng)域卻是在美國。隨著二十世紀(jì)十年代著名學(xué)者杜威“做中學(xué)”的教學(xué)理論提出，項目教學(xué)法逐漸在各個工作任務(wù)中被應(yīng)有2。項目教學(xué)法主要是指以學(xué)生為主的一種新型教學(xué)方法，在項目教學(xué)法教學(xué)過程中教師需要指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容親自動手操作，從而加深學(xué)生們對VI設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容的理解程度，讓學(xué)生更高的掌握學(xué)習(xí)項目，從而提升學(xué)習(xí)效果3。VI是指視覺識別系統(tǒng)，是CIS系統(tǒng)中帶有強烈感染力的部分內(nèi)容，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，CIS系統(tǒng)逐漸被各個高校所引入，在此種情況下，VI設(shè)計課程逐漸就成為了高職院校中的重要課程之一。

二、高職院校VI設(shè)計課程項目教學(xué)法的實施步驟

（一）VI設(shè)計課程項目教學(xué)法的實踐條件分析

教師在進行VI設(shè)計課程項目教學(xué)法時，需要根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實際情況和企業(yè)在發(fā)展過程中的特色進行VI設(shè)計課程的主題設(shè)置，確定VI設(shè)計課程的主題為“蘇州太湖山西農(nóng)家樂VI設(shè)計”，并保證此主題帶有強烈的實踐性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在設(shè)計過程中有一種身臨其境的感覺，從而保證設(shè)計過程自然，嚴格按照設(shè)計廣告公司的流程進行課程設(shè)計4。

（二）VI設(shè)計課程項目教學(xué)法的教學(xué)實踐應(yīng)用分析

VI設(shè)計課程項目教學(xué)法的教學(xué)實踐過程中最重要的任務(wù)就是讓學(xué)生真正學(xué)會VI設(shè)計的整體工作流程，并讓學(xué)生自主進行蘇州太湖山西農(nóng)家樂VI設(shè)計手冊。與此同時，VI設(shè)計課程設(shè)計的重要內(nèi)容主要是VI設(shè)計的概念、VI設(shè)計的形成體系、VI設(shè)計的功能、VI設(shè)計需要遵守的原則等等5，讓學(xué)生對這些方面知識都有充分的認識，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這部分內(nèi)容后，教師需要讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，對蘇州太湖山西農(nóng)家樂VI進行完整的設(shè)計，從而提高學(xué)生的VI設(shè)計能力。

（三）VI設(shè)計課程項目教學(xué)法的教學(xué)步驟分析

高職院校教師在進行VI設(shè)計課程項目教學(xué)中需要嚴格從以下幾個方面進行：一是，高職院校教師需要根據(jù)VI設(shè)計課程的實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求為學(xué)生設(shè)置情境環(huán)境，并嚴格要求高職院校學(xué)生需要在規(guī)定的時間內(nèi)完成蘇州太湖山西農(nóng)家樂VI設(shè)計手冊任務(wù)，并在手冊設(shè)計過程中需要讓學(xué)生保證所設(shè)計的手冊符合農(nóng)家樂的主體精神、農(nóng)家樂的使用材料需要保證與周圍環(huán)境相融合，教師要是不放心學(xué)生設(shè)計結(jié)果，可以在學(xué)生進行蘇州太湖山西農(nóng)家樂VI設(shè)計手冊之前，帶領(lǐng)學(xué)生到附近的農(nóng)家樂進行體驗，讓學(xué)生在體驗的過程中明白設(shè)計要點，從而保證蘇州太湖山西農(nóng)家樂VI設(shè)計手冊的科學(xué)性、合理性6。二是，高職院校教師在進行VI設(shè)計時可以帶領(lǐng)學(xué)生對之前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行整理，并在整理過程中對學(xué)生進行鼓勵，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生對項目進行大膽設(shè)計，從而提高學(xué)生的思維能力。三是，教師可以主旨學(xué)生在課堂上進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們通過小組探討，一同找到問題解決的方法，同時在小組合作學(xué)習(xí)過程中教師可以使用思維導(dǎo)圖法對學(xué)生進行訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中提高學(xué)生問題解決能力、分析能力以及思維能力，從而讓學(xué)生可以進行獨立思考。四是，教師可以進行小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)?？梢越M織小組成員進行問卷調(diào)差，讓學(xué)生與教師一同商量設(shè)計項目的具體問題。五是，教師在展開學(xué)生小組學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣等方面內(nèi)容對學(xué)生進行分組，并保證每一個小組中既有學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生、也有學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，然后讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生進行學(xué)習(xí)，從而形成優(yōu)勢互補，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生VI設(shè)計的學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時，教師需要轉(zhuǎn)變自己在VI設(shè)計課堂的地位，在VI設(shè)計合作學(xué)習(xí)過程中以一名參與者的身份出現(xiàn)在課堂上，然后在課堂上與學(xué)生進行平等討論，建立師生間的良好關(guān)系，與學(xué)生一同完成設(shè)計任務(wù)。六是，教師在開展合作學(xué)習(xí)過程中，需要根據(jù)學(xué)生心理特點、年齡特點等方面內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)VI設(shè)計習(xí)環(huán)境，并在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)難度的討論問題，在讓學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一同對問題展開討論，在討論過程中提高學(xué)生的理解能力和認知能力，從而提高學(xué)生VI設(shè)計的學(xué)習(xí)質(zhì)量。七是，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完畢后，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、設(shè)計內(nèi)容結(jié)果對學(xué)生進行考核，同時在考核的過程中教師需要從多方面進行考慮，并在考核過程中注意學(xué)生之間的差異性，從而保證考核結(jié)果公平，能夠真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時教師還需要對學(xué)生的考核結(jié)果進行記錄，并根據(jù)可考核結(jié)構(gòu)為學(xué)生設(shè)置下次學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而保證學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，進一步促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三、高職院校VI設(shè)計課程項目教學(xué)法的實踐體會分析

高職院校VI設(shè)計課程項目教學(xué)法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行交流，此種教學(xué)模式可以讓教師更加詳細的了解學(xué)生需求，從而保證高職院校VI設(shè)計課程項目教學(xué)法的順利展開7。在進行項目教學(xué)法過程中，教師在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常是圍繞著一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生在課堂生圍繞教學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生VI設(shè)計課程的學(xué)習(xí)效果。著名學(xué)者加涅曾說過：“不論教師在教學(xué)過程中選擇哪種教學(xué)方法都要以支持學(xué)生進行目標(biāo)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)?！痹诖舜翁K州太湖山西農(nóng)家樂VI設(shè)計課程學(xué)習(xí)過程中，教師在進行教學(xué)過程中始終堅持學(xué)生為主，然后讓教師在教學(xué)過程進行多種角色的轉(zhuǎn)換，并堅持始終為學(xué)生服務(wù)的原則，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生對蘇州太湖山西農(nóng)家樂VI設(shè)計結(jié)果討論，找出學(xué)生設(shè)計中存在的不足，并及時進行解決。與此同時，教師在教學(xué)過程中需要始終堅持“理論+實踐”的教學(xué)方法，全方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在學(xué)習(xí)過程中教師需要發(fā)揮學(xué)生的特點，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能展現(xiàn)出較好的溝通能力，在此種情況下，教師可以發(fā)揮學(xué)生這種溝通能力，讓學(xué)生們與客戶進行交流，將自己的設(shè)計向客戶進行詳細講解，提高客戶的理解能力；部分學(xué)生具有良好的繪圖能力，教師可以讓學(xué)生在與客戶溝通的同時，將自己想法通過繪圖展示給客戶，讓客戶可以更好的理解，從而獲取客戶的信任，此種授課方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到自信，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總而言之，在高職院校VI設(shè)計課程中融入項目教學(xué)法是發(fā)展的必然趨勢，可以快速提高高職院校VI設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校教師需要創(chuàng)新VI設(shè)計課程的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中使用項目教學(xué)法，堅持以學(xué)生為主的原則，而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，嚴格按照VI設(shè)計課程的教學(xué)大綱制定教學(xué)計劃，從而提高VI設(shè)計課程的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

注釋：

1.李冬薇.高職VI設(shè)計課程項目化教學(xué)實踐研究[J].藝術(shù)科技，2015（6）：251-251，279.

2.邱莉莉.高職院校標(biāo)志與VI設(shè)計課程實踐教學(xué)的探索[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015（6）：125-126.

3.蘇專.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)VI設(shè)計課程教學(xué)中項目驅(qū)動法的運用[J].美術(shù)教育研究，2014（13）：152-152.

4.羅咪.高職V I設(shè)計課程項目教學(xué)法的實踐與研究[J].美術(shù)教育研究，2014（22）：101-101.

5.聶敏.項目化教學(xué)在高職院?！禫I設(shè)計》中的應(yīng)用研究[J].美術(shù)界，2014（1）：88-88.

6.黎婭.高職院校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)研究--以vi設(shè)計課程為例[J].才智，2016（29）：54-54.

7.楊雁.高職平面設(shè)計專業(yè)VI系統(tǒng)設(shè)計課程內(nèi)容優(yōu)化整合的實踐與研究[J].電腦知識與技術(shù)，2016，12（1）：164-164，167.

熊凌飛（1987.8-），女，漢，學(xué)歷：碩士，工作單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院，職稱： 助教，研究方向： 視覺傳達。