王 玏 （安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院音樂舞蹈系 230000）

《安徽地方音樂》課程教學(xué)模式芻議
——以安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院為例

王 玏 （安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院音樂舞蹈系 230000）

將“安徽地方音樂”引入到高校音樂教學(xué)中，是安徽地方高校音樂專業(yè)重要的辦學(xué)特色之一，利用安徽豐富的地方音樂資源加以搜集、拓展、整合開設(shè)《安徽地方音樂》課程對發(fā)展與傳承地方音樂起著重要作用，但在實(shí)際課堂教學(xué)過程中存在的諸如教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師授課方式局限以及課程評價守舊等問題，以安徽大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院《安徽地方音樂》課程的教學(xué)為例，針對上述問題在課堂教學(xué)模式上提出對策。

安徽地方音樂；課程；教學(xué)模式； 安徽大學(xué)；藝術(shù)與傳媒學(xué)院

一、安徽地方音樂課程教學(xué)現(xiàn)狀

《安徽地方音樂》課程，是安徽省屬高校音樂教育專業(yè)在《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》（教育部教體藝[2004]12號文件頒布實(shí)施）的指導(dǎo)下，己經(jīng)開設(shè)和應(yīng)該開設(shè)的地方和學(xué)校課程，讓學(xué)生在具體接觸到安徽地方傳統(tǒng)音樂的內(nèi)容的同時對于擴(kuò)充起知識面，對安徽地方音樂的傳承都起到了一定推動作用。

筆者通過網(wǎng)絡(luò)搜索1及訪問部分院校教師及學(xué)生了解到，安徽省有20所高等高職院校開設(shè)了音樂專業(yè)（其中包括音樂學(xué)師范與音樂表演），其中開設(shè)安徽地方音樂相關(guān)課程的有8所，盡管利用安徽豐富的地方音樂資源加以搜集、拓展、整合開設(shè)《安徽地方音樂》課程對發(fā)展與傳承地方音樂起著重要作用。《安徽地方音樂》課程的普及程度不高。實(shí)際課堂教學(xué)過程中存在諸如教學(xué)內(nèi)容單一、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教師授課方式局限以及課程評價守舊等問題，使得《安徽地方音樂》課程的教學(xué)成果不近理想。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

安徽地方院校的音樂專業(yè)學(xué)生以安徽籍學(xué)生為主要群體，通過課堂反饋及課后與學(xué)生溝通過程中了解到，他們對于安徽地方傳統(tǒng)音樂喜愛程度一般。大部分學(xué)生認(rèn)為地方音樂“土”，這是由對地方民間音樂鑒賞力所決定的，與此同時傳統(tǒng)的講授教學(xué)模式也讓學(xué)生對于安徽地方音樂興趣的挖掘失去主動權(quán)，大部分學(xué)生在學(xué)期末評價中提出對田野采風(fēng)、專題講座以及觀摩演出等授課方式感興趣。

2.教學(xué)課程內(nèi)容單一

安徽有著豐富的地方傳統(tǒng)音樂資源，但《安徽地方音樂》課程的實(shí)際教學(xué)過程中，仍然主要以民間歌曲的學(xué)唱為主，因?yàn)槊耖g歌曲相較于戲曲、曲藝這類結(jié)構(gòu)宏大、唱腔難度高等傳統(tǒng)音樂而言實(shí)際操作性比較高，正是因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)過程中經(jīng)?；乇軅鹘y(tǒng)戲曲、曲藝、宗教音樂等傳統(tǒng)音樂，使得這些極其富有地方歷史、民俗文化內(nèi)涵的音樂形式不容易被學(xué)生所了解，一是泛泛而談不夠深入，二是內(nèi)容單一未免枯燥，因此地方音樂課程的教學(xué)內(nèi)容不免單一

3.教師教學(xué)方式局限

在《安徽地方音樂》課程的教學(xué)過程中，通常會依托于傳統(tǒng)民族民間音樂的教學(xué)法，讓學(xué)生偏重于記憶性學(xué)習(xí)和淺層次的理解，學(xué)生被動地接受教師的知識輸入。教學(xué)方式是通過教師的集中講授，學(xué)生快速接受教師信息，教師根據(jù)自身預(yù)想設(shè)計(jì)教學(xué)。筆者在《安徽地方音樂》課程的教學(xué)前期就是采用此種接受型教學(xué)模式，這個教學(xué)過程具體，包括課堂導(dǎo)入、新課講解、鞏固提高、課堂小結(jié)四個部分。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)此種教學(xué)方式不能體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性，缺少師生間的互動與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

二、《安徽地方音樂》課程教學(xué)模式的對策

課堂教學(xué)過程中最難做到的就是理論與實(shí)踐的平衡，既避免讓學(xué)生覺得枯燥乏味的純理論，又要不同于純表演唱課堂，力求學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中既感受到安徽地方音樂的魅力又能學(xué)到理論研究方法。因此在選擇教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)模式以及教學(xué)評價都應(yīng)當(dāng)做到理論與實(shí)踐的平衡。

1.地方音樂教學(xué)內(nèi)容的拓展與整合

教學(xué)內(nèi)容是安徽地方音樂課程教學(xué)的基礎(chǔ)，在關(guān)注極具代表性的傳統(tǒng)音樂形式的同時更應(yīng)該廣泛且深入地拓展教學(xué)內(nèi)容，安徽地方音樂課程教學(xué)內(nèi)容主要涉及當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)音樂形式，從民間歌曲、歌舞到民間器樂，從戲曲到曲藝，宗教音樂到文人音樂，以這些音樂的本體作為主體授課內(nèi)容時不能緊緊拘泥于音樂本體。比如安徽地方傳統(tǒng)音樂應(yīng)包括歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、文化、民俗等多方面的背景。安徽地方音樂主要作為中國傳統(tǒng)音樂或中國民族民間音樂這類主干課程的補(bǔ)充與延伸，重在讓學(xué)生了解安徽地方傳統(tǒng)音樂生存的環(huán)境、音樂流變歷史、音樂與當(dāng)?shù)匚幕年P(guān)系等內(nèi)容，認(rèn)識中國傳統(tǒng)音樂文化的價值，現(xiàn)存的中國傳統(tǒng)音樂文化保護(hù)、傳承與發(fā)展等問題。2

2.課堂教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新

在實(shí)施安徽地方音樂課程教學(xué)過程中，努力豐富教學(xué)手段，采用多樣化、多層次的教學(xué)模式：首先是課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，如組建對安徽地方音樂感興趣的學(xué)習(xí)小組等；其次民族民間音樂方向課程與技術(shù)課程相結(jié)合，如聲樂教學(xué)與地方民歌和戲曲演唱結(jié)合、民樂演奏教學(xué)體現(xiàn)安徽本土器樂內(nèi)容等；最后專題講座與現(xiàn)場演示相結(jié)合

研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力的一種學(xué)習(xí)方式。它為學(xué)生構(gòu)建一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識的途徑，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力，將學(xué)到的知識加以綜合和應(yīng)用于實(shí)踐。3教師以小課題研究或項(xiàng)目設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種類似研究的情境或途徑，教師的引導(dǎo)以及合理的歸納與總結(jié)，將散的知識點(diǎn)與隱含的方法結(jié)合4。如何將這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于音樂課程的教學(xué)中？仍以《安徽地方音樂》中《五河民歌》課為例，對其課程準(zhǔn)備、課程實(shí)施做實(shí)踐模擬：

結(jié)語

《安徽地方音樂》課程濃縮了安徽歷史和地域風(fēng)情，同時又是大多數(shù)的本地學(xué)生比較熟悉的文化種類，采用研究性學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)地方音樂，可以使學(xué)生在自主探究的過程中，收集與聆聽大量音響資料后分析作品，提高音樂的欣賞和鑒別能力，形成對地方優(yōu)秀音樂作品的尊重和熱愛，進(jìn)而達(dá)到全而發(fā)展和提高自身學(xué)習(xí)能力的作用。安徽地方音樂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生了解到社會音樂生活的豐富性，掌握了獲取音樂資料和欣賞自己家鄉(xiāng)音樂種類的手段和方法，對豐富共閱歷，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂的興趣，逐步建立起對本地音樂的終身興趣具有積極的意義，“讓每一個學(xué)生都會唱自己家鄉(xiāng)的歌?！?

注釋：

1.http：//www.gx211.com/gxmd/gx-ah.html中國校友之窗http：//jiaoyu.baidu.com/college/all?provinceId=9&zt=ps 國內(nèi)院校庫

2.李俊.高校地方音樂課程教學(xué)方法探索與實(shí)踐[J].臺州學(xué)院學(xué)報，2010 （3）；34

3.郭聲健等.音樂教育新概念[M].長沙：湖南文藝出版社，2007.；104

4.黃雅，張馥娟.研究性學(xué)習(xí)在地方音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（2）.42.

5.謝嘉幸.讓每一個學(xué)生都會唱自己家鄉(xiāng)的歌[J].中國音樂，2000（1）：35-39.

[1]袁靜芳.中國傳統(tǒng)音樂概論[M].上海：上海音樂出版社，2000.

[2]郭聲健等.音樂教育新概念[M].長沙：湖南文藝出版社，2007.

[3]楊傳中.地方民間音樂在高校教學(xué)中的傳承——以安徽四所高校為例[D].南京藝術(shù)學(xué)院， 2011（3）：110-113.

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[5]李俊.高校地方音樂課程教學(xué)方法探索與實(shí)踐[J].臺州學(xué)院學(xué)報， 2010 （3）：34

[6]楊傳中.淺談《安徽地方音樂》課程的教學(xué)[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報.（3）：110-113.

[7]黃雅，張馥娟.研究性學(xué)習(xí)在地方音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（2）.42.

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[9]童佩玉，陳自勤.安徽民歌在安徽高師音樂教育中傳承方式的思考[J].安徽文學(xué)（下半月），2015.（2）：34