薛維忠

摘要： 訂單培養(yǎng)作為職業(yè)院校深化校企合作的重要途徑，有力的促進了職業(yè)院校校企合作的深度融合。文章以天津中德應用技術大學為例，在分析職業(yè)院校訂單培養(yǎng)取得的成績和梳理訂單培養(yǎng)模式的基礎上，客觀剖析訂單培養(yǎng)在實踐中存在的問題，進一步探討職業(yè)院校訂單培養(yǎng)深度開展的雙重內涵，并從宏觀層面和微觀層面給出相應的初步對策。

Abstract： Order training is an important way to deepen the cooperation between schools and enterprises in vocational colleges， which has promoted the deep integration of school-enterprise cooperation in vocational colleges. With the example of Tianjin Sino-German Vocational Technical College， based on the analysis of the achievements of order training and the order training mode in the vocational colleges， this paper analyzes the problems existing in the practice of order training， and further discusses the double connotation of carrying out the order training in vocational colleges， and gives the corresponding preliminary countermeasures from the macro level and micro level.

關鍵詞： 職業(yè)院校；訂單培養(yǎng)；對策

Key words： vocational colleges；order training；countermeasures

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）22-0189-03

1 職業(yè)院校訂單培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)院校訂單培養(yǎng)取得的成績

①促進了職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設及相關特色專業(yè)的建立。天津中德應用技術大學（以下簡稱中德應大）緊緊抓住每一個訂單培養(yǎng)項目的機會，一方面選派教師深入企業(yè)，與企業(yè)專業(yè)技術人員深入交流，不斷掌握新技術、新知識，培養(yǎng)了一批批高素質“雙師型”教師隊伍。另一方面，在打造素質過硬的“雙師型”教師隊伍的基礎上，促進了新的特色專業(yè)的建設，實現(xiàn)了專業(yè)組群建設的跨越式發(fā)展。2007年，在連續(xù)舉辦“空客訂單班”基礎上，學校與空中客車天津總裝有限公司合作設立了天津職業(yè)院校獨有的飛機制造技術專業(yè)，2009年，又成功申報航空電子設備維修技術專業(yè)。2010年9月，中德應大與天津航天長征火箭制造有限公司舉辦“火箭訂單班”，在天津航天長征火箭制造有限公司的鼎力支持下，中德應大又成功申辦航天器制造技術新專業(yè)。2012年至2015年又先后成功申報空中乘務、無人機應用技術、飛行器制造工程（本科）等專業(yè)。

②畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在高水平，就業(yè)質量和就業(yè)滿意度不斷提高。中德應大畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)保持在98%以上的高水平，其中訂單培養(yǎng)的貢獻占到30%以上。訂單培養(yǎng)對就業(yè)率的貢獻雖然還只占三層，但對就業(yè)質量的持續(xù)提升卻是不爭的事實。中德應大通過第三方評價機構——麥可思數(shù)據(jù)公司，連續(xù)對2012屆至2016屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)質量調查顯示，畢業(yè)生就業(yè)質量從收入水平、對口率、離職率等多方面不斷提升，特別是收入水平，持續(xù)高于全國示范性高職院校平均值10%以上。畢業(yè)生就業(yè)滿意度也顯著高于全國平均水平，特別是校友推薦度（即校友推薦親友等報考中德應大的意愿）呈顯著上升的趨勢。

③用人單位滿意度大幅提升，具備了良好的口碑效應。中德應大“空客訂單班”等的成功舉辦，畢業(yè)生入職后的優(yōu)異表現(xiàn)，為中德應大贏得了良好的口碑，目前飛機制造、航天領域包括西飛公司、古德里奇、航天液壓等10多家企業(yè)均來校招聘、選拔畢業(yè)生。中德應大與博世力士樂（北京）液壓有限公司舉辦“博世雙元制訂單班”、與麥格納模具系統(tǒng)技術有限公司舉辦的“麥格納訂單班”均已連續(xù)開展8年以上，進一步樹立了中德應大服務區(qū)域經(jīng)濟的品牌形象。

④社會認可度、媒體關注度持續(xù)提高，起到了一定的示范引領作用。包括天津市地下鐵道運營有限公司的“電客車司機訂單班”、“車輛維修工訂單班”、“值班員訂單班”，施洛特汽車變速器有限公司的“施洛特訂單班”，西子奧的斯電梯有限公司的“電梯訂單班”等一系列訂單班的持續(xù)舉辦，中德應大畢業(yè)生就業(yè)工作得到了社會的廣泛贊譽，中央媒體、地方媒體持續(xù)進行了報道。

1.2 職業(yè)院校訂單培養(yǎng)的主要模式

①“雙元制”模式?！半p元制”作為德國職業(yè)教育的成功經(jīng)驗，被世界公認。“雙元制”模式訂單班從大一新生中選拔學生，單獨組班。校企雙方共同制定整體的培養(yǎng)計劃，并共同完成訂單班實施和考核。中德應大訂單培養(yǎng)項目中，“雙元制”模式是采用較多的，如“博世訂單班”、“麥格納訂單班”等。

②“崗位定向委托”模式。“崗位定向委托”模式即企業(yè)提供相應的崗位，由學校推薦、企業(yè)選拔學生后，組成以企業(yè)某個崗位命名的訂單班。學生不用打破原有班級建制，時間從3個月至1年不等，只是利用業(yè)余時間完成校企雙方共同制定的培養(yǎng)計劃。如天津市地下鐵道運營有限公司的“電客車司機訂單班”、“車輛維修工訂單班”、“值班員訂單班”等。

③“2+1”模式。“2+1”模式即大一大二學習計劃按照學校的專業(yè)培養(yǎng)計劃不變，從大三開始根據(jù)企業(yè)要求選拔，打破原有系別、班級建制，單獨組班。通過一年的時間，完成校企雙方共同制定的訂單培養(yǎng)計劃，這種形式正逐漸被越來越多的企業(yè)采用。如“西子奧的斯電梯訂單班”、“森精機機床訂單班”、“施洛特汽車變速器訂單班”等均采用“2+1”模式。

④“松散補缺”模式?！八缮⒀a缺”模式即校企雙方合作選拔學生，企業(yè)在學校原有培養(yǎng)計劃的基礎上，根據(jù)企業(yè)的需要補充崗位所需的知識或技能模塊而組建的訂單班，這種形式比較靈活，既可以打破原有班級建制，單獨組建，也可以利用業(yè)余時間集中，整體培養(yǎng)時間也依據(jù)補充知識和技能的實際需要而定。

2 職業(yè)院校訂單培養(yǎng)實踐中存在的問題

2.1 有效的運行機制還沒有形成，還處于各自為政的狀態(tài) 雖然訂單培養(yǎng)取得了一定的成績，但目前切實有效的運行機制還未形成。究其原因：一是缺乏相應的政策引導，企業(yè)和院校對訂單培養(yǎng)的理解不盡相同，訂單培養(yǎng)存在一定的盲目跟風；二是訂單受行業(yè)整體經(jīng)濟形勢影響較大，經(jīng)濟形勢好的時候，訂單需求大，經(jīng)濟形勢下行時，訂單需求不足，加劇了不確定性；三是信息不對稱，企業(yè)的需求和學校的資源都沒有相應的平臺，訂單的促成存在一定的偶然性。

2.2 重技能培養(yǎng)，輕素質教育遭詬病

職業(yè)教育是以就業(yè)為導向的，強調“以能力為本位”，培養(yǎng)學生突出的技術能力。訂單培養(yǎng)使得學生的實踐技能、上崗工作能力得到進一步的強化，但是卻忽視了學生終身職業(yè)發(fā)展的需要，某種程度上造成了職業(yè)技術教育與人文精神培養(yǎng)的割裂。這也是一些專家學者批評職業(yè)教育的工具性被放大，人的價值和尊嚴被忽視的原因。

2.3 重短期利益，輕長遠發(fā)展，學生就業(yè)面變窄

通過訂單培養(yǎng)方式，學生的實踐能力、崗位工作能力得到強化，實現(xiàn)了與企業(yè)的“無縫”對接，切實解決了學生的就業(yè)問題，就業(yè)質量也得到了進一步提升。然而，企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境瞬息萬變、社會的科技進步日新月異，只培養(yǎng)學生適應工作所必需的少數(shù)幾項基本職業(yè)技能必然會使得學生在專業(yè)上缺少進一步提升知識深度與廣度的機會，不利于學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和職業(yè)生涯的整體發(fā)展。這樣培養(yǎng)出來的學生除了特定崗位工作能力之外，從事其他工作的技能就較差，使其在就業(yè)時失去了多樣化的選擇。這對于職業(yè)院校學生來講，為了獲得特定的訂單企業(yè)崗位，失去了更多的機會成本。

2.4 實踐教學難度大，訂單運行成本高

訂單培養(yǎng)對學校專業(yè)教師的專業(yè)知識和實踐技能要求很高，學校專業(yè)教師對專業(yè)領域通用的技術比較熟悉，具體到某個訂單企業(yè)，其崗位要求的核心能力和關鍵技術，學校專業(yè)教師相對缺乏，需要進一步學習、消化，這也是“雙師型”教師隊伍建設的關鍵。對專業(yè)教師的要求尚且如此高，在培養(yǎng)的實踐過程中，對教學資源的重新配置、教學實踐環(huán)節(jié)也需要重新設計，這樣必然導致訂單運行成本高，不僅師資隊伍的培養(yǎng)需要成本，滿足訂單培養(yǎng)的教學資源、以及實踐教學環(huán)節(jié)的耗材等也會產(chǎn)生大量成本。

3 職業(yè)院校訂單培養(yǎng)深度開展的對策

訂單培養(yǎng)成為職業(yè)院校校企合作的一面旗幟，但我們還是會時常感覺底氣不足，究其原因，就是訂單培養(yǎng)還處在“典型示范引領階段”，還需要探討如何將職業(yè)院校訂單培養(yǎng)模式深度開展下去。深度開展具有雙重內涵：一是既有的訂單培養(yǎng)模式如何可持續(xù)性開展，如何解決當前訂單培養(yǎng)實踐中存在的問題，充分挖掘校企雙方的合作潛力，進一步實現(xiàn)企業(yè)、學校、學生多方共贏的良好局面；二是訂單培養(yǎng)模式如何完善并推廣，從而引領更多的企業(yè)和院校參與到訂單培養(yǎng)中來。結合中德應大訂單培養(yǎng)的經(jīng)驗，本文從宏觀和微觀兩個層面對職業(yè)院校訂單培養(yǎng)深度開展提出如下對策：

3.1 宏觀層面

①出臺相關的訂單培養(yǎng)激勵機制。國家應出臺明確的訂單培養(yǎng)激勵機制，充分調動企業(yè)參與訂單培養(yǎng)、參與校企合作的積極性，同時也使得訂單培養(yǎng)有章可循?？梢越梃b德國雙元制模式，給參與訂單培養(yǎng)校企合作的企業(yè)在招商引資、稅收等方面給予一定的優(yōu)惠政策。②需要政府部門在資金上加大投入。訂單培養(yǎng)的運行成本比較高，特別是一些緊缺型的專業(yè)技術人才的培養(yǎng)，需花費大量的人力物力，無論是企業(yè)還是高校來承擔，成本都太大。政府應加大這方面的資金投入，一旦項目運行成功，將會推動相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和人才的集聚效應。如中德應大“空客訂單班”就是政府為企業(yè)承擔了一定的技術人員培養(yǎng)成本，以空客為代表的天津航空航天產(chǎn)業(yè)已經(jīng)頗具影響力。③搭建公共信息平臺，實現(xiàn)校企雙向信息公開。政府有關部門應該搭建一個公共信息共享平臺，為有訂單培養(yǎng)意愿的企業(yè)和有能力的職業(yè)院校牽線搭橋。校企雙向信息公開，有助于降低訂單培養(yǎng)前期調研、洽談的時間成本和資金成本，必將有力推動訂單培養(yǎng)的推廣。

3.2 微觀層面

①職業(yè)院校要夯實專業(yè)教學能力，提升“雙師型”教師隊伍素質。無論什么形式的校企合作，對于高校來說，育人是根本，要培育合格的人才，就需要有好的師資隊伍，這是高校在競爭中取勝的根本。一方面通過訂單培養(yǎng)，鍛煉隊伍，另一方面，通過高素質教師隊伍來促進專業(yè)組群建設，特別是內涵建設，形成良性循環(huán)。中德應大航空航天專業(yè)組群正式從“空客訂單班”開始，一步步發(fā)展壯大的。②校企雙方要從學生終身職業(yè)規(guī)劃出發(fā)，提升學生綜合素質。企業(yè)崗位技能需要的單一性和學生終身職業(yè)發(fā)展技能需要的多樣性存在矛盾，校企雙方要著眼長遠，除崗位所需的核心技能外，盡可能的培養(yǎng)學生行業(yè)發(fā)展所需的其它技能，包括道德修養(yǎng)、誠信品質等的培育，全面提升學生的綜合素質。從長遠看，有道德、講誠信的員工，對企業(yè)來說多花一些精力也是值得的。③要跟蹤訂單培養(yǎng)學生的發(fā)展，保護訂單培養(yǎng)成果，完善訂單培養(yǎng)模式。雖然訂單培養(yǎng)有了一定得成功經(jīng)驗，但隨著社會環(huán)境的不斷變化，一些新的情況會不斷出現(xiàn)，高校要跟蹤學生的發(fā)展，切實保護訂單培養(yǎng)的成果。比如有的訂單班學員想回原籍發(fā)展，“西子奧的斯電梯訂單班”就根據(jù)學生的意愿，安排學生到原籍或是原籍附近的公司工作。④擴大訂單專業(yè)覆蓋面。訂單培養(yǎng)深度開展的一個很大的難題就是專業(yè)覆蓋面窄。目前進行訂單培養(yǎng)的企業(yè)和專業(yè)都主要集中在制造業(yè)領域，涉及的專業(yè)也大部分是服務于制造業(yè)。對于經(jīng)管類、語言類、信息類專業(yè)，訂單還比較少。如何擴大訂單覆蓋面，使訂單培養(yǎng)的成果惠及大部分學生，還需要進一步思考探索。

4 結語

訂單培養(yǎng)為職業(yè)院校搭建了開放辦學平臺，促進了職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍和特色專業(yè)的建設，加快了職業(yè)院校教育教學改革的進程，實現(xiàn)了企業(yè)、學校、學生多方共贏的局面。雖然目前實踐中存在一定的問題，但只要政府部門加強引導，提供適當?shù)募钫?，職業(yè)院校進一步做好自身內涵建設，不斷探索總結，必將有益于訂單培養(yǎng)深度開展下去，也必將進一步促進職業(yè)教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

參考文獻：

[1]高欣，丁愛萍.高職訂單式人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展對策[J].教育與職業(yè)，2014（14）.

[2]鄧留坤，王秉信，沈文正，周慶安，高睿，董瀅.高職院校訂單培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].楊凌職業(yè)技術學院學報，2013（12）.

[3]邱麗芳，李德堯，張宇馳.高職校企合作訂單人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術學院學報，2013（6）.

[4]謝欣，李山賡.高職訂單式人才培養(yǎng)的探索[J].廣東交通職業(yè)技術學院學報，2014（3）.

[5]李大衛(wèi).天津市國家職業(yè)教育改革實驗區(qū)實訓基地建設研究[J].天津市經(jīng)理學院學報，2011（2）.