周惠芳+羅小麗+趙文才+羅勝華

摘 要 以電機(jī)與電器專業(yè)校企合作、訂單聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)電修造電機(jī)訂單班辦班歷程為例，在企業(yè)充分參與的前提下，實施現(xiàn)代學(xué)徒制試點，從理論與實踐上對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施提供指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代學(xué)徒制；電機(jī)與電器專業(yè)；訂單培養(yǎng)；校企合作

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）20-0139-03

1 引言

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校與重點行業(yè)企業(yè)開展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探索和改革的方向。教育部等部門頒布的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》中指出：在有條件的企業(yè)試行職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)徒制，企業(yè)根據(jù)用工需求與職業(yè)院校試行聯(lián)合招生（招工）、聯(lián)合培養(yǎng)，將進(jìn)一步推進(jìn)校企融合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系的完善。

2 電機(jī)與電器專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實施背景

校企合作、訂單聯(lián)合培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和重要組成部分，是學(xué)生能力培養(yǎng)緊扣高職人才培養(yǎng)要求和職業(yè)崗位需求的重要依據(jù)。湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電機(jī)與電器專業(yè)，依托大型國有企業(yè)湘電集團(tuán)辦學(xué)，與企業(yè)有著天然的血緣關(guān)系。2009年以來，專業(yè)對接長株潭區(qū)域內(nèi)電機(jī)制造產(chǎn)業(yè)開展專業(yè)教學(xué)法改革和專業(yè)建設(shè)，與湘電電機(jī)事業(yè)部簽訂訂單培養(yǎng)聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，繼而拉開校企合作良好的開端。以工學(xué)結(jié)合為切入點，構(gòu)建“兩主體、三融通、五位一體”的人才培養(yǎng)模式。由校企兩個主體共同育人，將教學(xué)、生產(chǎn)、實訓(xùn)、設(shè)計、競賽融入人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書和素質(zhì)拓展證書三融通?，F(xiàn)以電機(jī)與電器專業(yè)“機(jī)電修造電機(jī)訂單班”為例，探討電機(jī)與電器專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施。

3 “機(jī)電修造電機(jī)訂單班”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革

企業(yè)的充分參與是現(xiàn)代學(xué)徒制成功的前提 機(jī)電修造分公司是湘電集團(tuán)唯一設(shè)置的承接各類電機(jī)電器修造的專業(yè)實體，是湘電集團(tuán)J系列電機(jī)生產(chǎn)基地和電機(jī)維修服務(wù)訂單單位。2013年，機(jī)電修造分公司積極提升品質(zhì)，抓緊與國際、國內(nèi)一流企業(yè)對接，與阿爾斯通香港有限公司組成的合作體系已中標(biāo)香港地鐵電機(jī)翻新合同5500余萬元，并蘊含巨大的市場潛力。港鐵批量電機(jī)再制造從7月份開始進(jìn)入實施階段。公司基于長遠(yuǎn)發(fā)展和現(xiàn)實生產(chǎn)需求，擬與學(xué)院合作，創(chuàng)建機(jī)電修造訂單班，專業(yè)方向為電機(jī)修造專業(yè)。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)實施過程

1）組織電機(jī)與電器專業(yè)新生赴企業(yè)認(rèn)知實習(xí)。企業(yè)認(rèn)知實習(xí)是工學(xué)結(jié)合課程體系架構(gòu)中的一個重要的實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。本專業(yè)學(xué)生大一安排了企業(yè)認(rèn)知實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要實習(xí)地點為湘電集團(tuán)電機(jī)事業(yè)部各車間、機(jī)電修造分公司、湘電風(fēng)能有限公司等。通過企業(yè)認(rèn)知實習(xí)使學(xué)生了解企業(yè)，認(rèn)識企業(yè)產(chǎn)品，了解整個電機(jī)產(chǎn)品制造工藝流程，學(xué)習(xí)湘電力道文化，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。機(jī)電修造分公司是學(xué)生認(rèn)識和了解電機(jī)生產(chǎn)全過程的重要實習(xí)實訓(xùn)場所。

2）現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)師徒制與訂單培養(yǎng)深度融合，重構(gòu)課程體系，增設(shè)崗位特色課程。隨著機(jī)電修造公司經(jīng)營業(yè)務(wù)的不斷發(fā)展，與國際市場的聯(lián)系日益頻繁，現(xiàn)有員工人數(shù)及員工技術(shù)水平已不能滿足公司發(fā)展的需要，企業(yè)根據(jù)崗位用人需求，與學(xué)院共同組織招聘，通過公開招聘和選拔，選定電機(jī)與電器專業(yè)大二的23名學(xué)生作為“機(jī)電修造分公司訂單班”學(xué)員，并與湘電集團(tuán)人力資源部簽署聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。

訂單班的成立為機(jī)電修造分公司在再制造領(lǐng)域的市場開拓注入新的活力，培養(yǎng)在電機(jī)修理、改造方面的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，招聘符合機(jī)電修造公司崗位要求的優(yōu)秀青年。要求學(xué)員在完成原有電機(jī)與電器專業(yè)教學(xué)課程的基礎(chǔ)上，能掌握電機(jī)修理與改造方面的知識。原有的學(xué)業(yè)計劃不作改變，增加“企業(yè)管理”“電機(jī)修理”“電機(jī)改造技術(shù)”“香港地鐵直流電機(jī)再制造工藝”“電機(jī)裝配”“電機(jī)試驗”以及現(xiàn)場實踐教學(xué)等特色課程，增設(shè)課程由企業(yè)專家實施教學(xué)，充分利用周末、晚上和暑期時間進(jìn)行授課。

3）校企共同組織實施教學(xué)，加強(qiáng)過程管理。學(xué)院及公司重視和關(guān)心學(xué)生實習(xí)和特色課程教學(xué)情況，學(xué)院專門安排專業(yè)教師兼任班主任跟班全部教學(xué)進(jìn)程，主要就電機(jī)修理工藝（線圈和換向器制造、電樞線圈絕緣包扎、繞組固化烘烤、浸漆）、港鐵電機(jī)翻新、公司市場情況、高效節(jié)能電機(jī)再制造、電機(jī)振動故障分析、電機(jī)裝配、班組管理等各方面進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。對重要工序嵌線、線圈繞制、電機(jī)裝配和港鐵電機(jī)再制造關(guān)鍵工序進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。為加強(qiáng)對學(xué)生的管理，公司建立每個學(xué)生檔案，要求學(xué)員將每日工作內(nèi)容進(jìn)行記錄，由班長或師傅寫出意見，并注重與學(xué)生交流，及時了解思想動態(tài)，做到以人為本，關(guān)愛與嚴(yán)格并重。

4）師傅帶徒弟，一對一培養(yǎng)學(xué)生的崗位技術(shù)能力。大二暑期，機(jī)電修造訂單班學(xué)生奔赴湘電集團(tuán)機(jī)電修造分公司開展為期6個星期的暑期實習(xí)。23名學(xué)生被分為3個小組，分在電機(jī)線圈繞制、嵌線、電機(jī)裝配與港鐵電機(jī)再制造關(guān)鍵工序三個階段進(jìn)行輪崗實習(xí)。每個崗位都配置師傅一對一教學(xué)，由班主任全程負(fù)責(zé)考勤。校企共同組織教學(xué)，實施過程管理、評價、溝通和協(xié)調(diào)工作。企業(yè)通過師傅帶徒形式，依據(jù)人才培養(yǎng)方案有計劃地進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，校企雙方部分教學(xué)內(nèi)容相互穿插、互相交融，真正實現(xiàn)校企一體化育人。

5）評價總結(jié)和表彰。暑期結(jié)束，召開機(jī)電修造訂單班實習(xí)及特色教學(xué)總結(jié)會，對暑期深入企業(yè)實習(xí)以及校企合作開展特色教學(xué)等工作進(jìn)行總結(jié)回顧。對在實習(xí)中表現(xiàn)突出的訂單班學(xué)生進(jìn)行表揚。學(xué)員與機(jī)電修造分公司正式簽訂軌道交通電機(jī)修造專線《師徒合同書》，成為機(jī)電修造分公司準(zhǔn)員工，進(jìn)入崗位試用期。校企雙方領(lǐng)導(dǎo)勉勵學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)和實習(xí)中通過企業(yè)師傅的精心傳授和自身的刻苦學(xué)習(xí)，早日成為機(jī)電修造分公司的正式員工。

經(jīng)驗與成效

1）校企精心安排，實施師徒結(jié)對，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)?！皺C(jī)電修造電機(jī)訂單班”實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，打造校企融合、工學(xué)交替、成果共擔(dān)的辦學(xué)方針。由對口企業(yè)提供實訓(xùn)設(shè)備和場所，并指派工程技術(shù)人員、企業(yè)師傅參與教學(xué)，與學(xué)院專任教師結(jié)對共同參與人才培養(yǎng)工作。以培養(yǎng)和招聘符合要求的準(zhǔn)員工為直接目的，圍繞職業(yè)崗位需求確定課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、知識技能結(jié)構(gòu)，為企業(yè)量身定做電機(jī)生產(chǎn)崗位所需人才，實現(xiàn)職業(yè)教育與就業(yè)崗位最大限度的無縫對接。

2）著眼素質(zhì)，豐富學(xué)用結(jié)合的教學(xué)組織形式，真正實現(xiàn)校企一體化育人。校企雙方根據(jù)技術(shù)技能型人才成長的規(guī)律和電機(jī)生產(chǎn)崗位的實際需求，共同研討論證、制訂人才培養(yǎng)方案。專業(yè)教師和企業(yè)教師共同開發(fā)課程，共同實施教學(xué)，組織考核評價等。真實的項目配套真實的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能體會到真實的職業(yè)氛圍，極大地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性。校企簽訂合作協(xié)議，校方承擔(dān)校內(nèi)專業(yè)知識學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。企業(yè)方通過師傅帶徒弟形式，依據(jù)人才培養(yǎng)方案實施特色課程和崗位技能訓(xùn)練，雙方部分教學(xué)內(nèi)容相互穿插、互相交融，真正實現(xiàn)校企一體化育人。

3）現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)的深度融合，構(gòu)建校企共生共榮動力機(jī)制。以校企共建二級學(xué)院湘電電機(jī)學(xué)院為平臺，校企共同實施課程管理，共同評價課程實施效果，共同評估技術(shù)技能人才培養(yǎng)績效，為現(xiàn)代學(xué)徒制人才的培養(yǎng)提供管理上的支撐，將“做、學(xué)、教”一體化的授課組織模式貫穿人才培養(yǎng)的全過程。學(xué)生的技能培養(yǎng)按基本技能、專業(yè)綜合技能、綜合替崗能力三層遞進(jìn)，培養(yǎng)過程在學(xué)校和企業(yè)工學(xué)交替進(jìn)行。

4）示范引領(lǐng)作用。以“機(jī)電修造電機(jī)訂單班”的辦學(xué)經(jīng)驗為樣板，創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。繼機(jī)電修造電機(jī)訂單班之后，本專業(yè)又與湘電集團(tuán)電機(jī)事業(yè)部、廣東省深圳唯真電機(jī)有限公司共同簽訂數(shù)個“電機(jī)訂單班”“唯真訂單班”，實施師徒結(jié)對、訂單培養(yǎng)的育人模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，訂單班學(xué)生企業(yè)滿意率達(dá)到98%以上。用人單位普遍反映訂單班學(xué)生綜合素質(zhì)高，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，適應(yīng)能力強(qiáng)，有良好的發(fā)展?jié)摿?。同時，訂單班學(xué)生多次在各類省級以上的挑戰(zhàn)杯、技能競賽、創(chuàng)新大賽上獲獎。訂單班學(xué)生以師徒共同研發(fā)的“變頻振動源電機(jī)”專利產(chǎn)品參賽，獲“黃炎培職業(yè)教育獎創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽”省一等獎；師徒共同開發(fā)的“一種簡單高效的永磁電機(jī)裝配工藝的改進(jìn)”作品榮獲“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)課外學(xué)術(shù)科技作品競賽二等獎；訂單班學(xué)生參與高職“機(jī)械設(shè)備裝調(diào)與控制技術(shù)職業(yè)技能大賽”、高職“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”賽項，榮獲國家級和省級獎項。

4 體會與思考

1）實施現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)改革現(xiàn)行教學(xué)組織模式和管理體制，樹立以企業(yè)為中心和一切為了學(xué)生更好發(fā)展的理念?，F(xiàn)代學(xué)徒制人培養(yǎng)模式實施過程中存在學(xué)校教學(xué)任務(wù)連續(xù)性和企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)不確定性之間的矛盾，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)空間從校內(nèi)延伸到校外，參與主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方。在教學(xué)管理運行中，要求做到工學(xué)銜接合理，必須改革現(xiàn)行教學(xué)組織模式和管理體制，應(yīng)能靈活調(diào)整教學(xué)計劃，在教學(xué)管理的方方面面充分體現(xiàn)以企業(yè)方為中心和一切為了學(xué)生更好發(fā)展的教育理念。

2）以激勵機(jī)制增強(qiáng)企業(yè)師傅的教育意識和社會責(zé)任感。企業(yè)師傅通常是一線的技術(shù)骨干，師傅的責(zé)任心和積極性直接影響現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實施效果，要使師傅真正發(fā)揮作用，對師傅的選拔、聘任和指導(dǎo)應(yīng)給予相應(yīng)的報酬和榮譽激勵。企業(yè)師傅的責(zé)權(quán)利應(yīng)以協(xié)議的形式正式成文，同時也要加強(qiáng)企業(yè)師資隊伍的教學(xué)培訓(xùn)和管理工作，加強(qiáng)教學(xué)和指導(dǎo)能力。

3）現(xiàn)代學(xué)徒制試點階段應(yīng)走自己的特色道路。我國的現(xiàn)代學(xué)徒制還處于試點階段，受企業(yè)用人需求的限制，全面實施現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)模式還有一定的局限。企業(yè)的積極性和參與度是現(xiàn)代學(xué)徒制成功的前提，因此應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，拓寬就業(yè)渠道，以開放的態(tài)度鼓勵多樣化的嘗試，堅持特色發(fā)展。

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