顏勇

摘 要：在新時代成長起來的青少年實(shí)際上經(jīng)歷了很多的社會變革，并且受到了各類思想文化的熏染，因此想要保障青少年樹立正確的人生觀與價值觀，一定要注重對青少年進(jìn)行思想品德教育，在開展教育課程與活動的過程中，還應(yīng)該注重不同方法的使用，這樣才可以做到事半功倍。

關(guān)鍵詞：心理疏導(dǎo)法；初中；思想品德教育；運(yùn)用

心理疏導(dǎo)法是綜合了醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科而產(chǎn)生的一種手段和方法。該方法最開始是被用與醫(yī)學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的，后隨著各類學(xué)科的不斷交叉發(fā)展和進(jìn)步，心理疏導(dǎo)法也逐漸被用于教育之中，對于初中思想品德教育來說，一定要明確心理疏導(dǎo)發(fā)的內(nèi)涵，這樣該方法的使用可以有效增強(qiáng)教育效果，保障教學(xué)的時效性。

一、心理疏導(dǎo)法特點(diǎn)及功能概述

1.心理疏導(dǎo)法的特點(diǎn)

在當(dāng)下初中思想品德教育工作中開展中，心理疏導(dǎo)法的使用是必不可少的，原因在與心理疏導(dǎo)法自身存在著一些特點(diǎn)，具體來說表現(xiàn)在以下幾個方面。一是疏導(dǎo)者具有主動性的特點(diǎn)。在心理疏導(dǎo)法的使用過程中，需要教育對象主動尋求幫助，疏導(dǎo)者自身也要深入初中生的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，了解學(xué)生思想狀態(tài)，采取一些針對性的策略解決學(xué)生的各類思想問題。

二是心理疏導(dǎo)法具有疏導(dǎo)內(nèi)容的具體性。在具體方法是實(shí)施中，可以幫助學(xué)生宣泄心理存在的各類不良情緒，引導(dǎo)學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，在具體的方法應(yīng)用中，更加具有針對性。三是心理疏導(dǎo)方式的人性化處理，在初中思想品德教育工作開展中，采用心理疏導(dǎo)法，可以更加注重學(xué)生實(shí)際情況的考量，能夠有效凸顯思想品德教育對于學(xué)生充分地尊重。

2.心理疏導(dǎo)法的功能

基于心理疏導(dǎo)法的特點(diǎn)，在初中思想品德教育的應(yīng)用過程中，會具備以下主要幾種不同的功能。一是適應(yīng)協(xié)調(diào)功能。在具體的方法應(yīng)用時，可以使得疏導(dǎo)對象充分適應(yīng)周圍的環(huán)境，充分融入到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活之中，除此之外，心理疏導(dǎo)法的使用還可以在一定程度上保障疏導(dǎo)對象可以有效調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)，使得疏導(dǎo)對象對客觀世界做出恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知判斷。

二是引導(dǎo)與激勵功能。在初中思想政治教育工作開展中，心理疏導(dǎo)發(fā)能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)激勵的功能，讓初中生始終保持一種樂觀的心理狀態(tài)，這樣學(xué)生在面對生活、學(xué)習(xí)中的一些困難時，就可以冷靜處理。三是塑造與發(fā)展功能。思想品德教育的最終目的就是保障學(xué)生樹立正確的價值觀念，在今后的發(fā)展中能夠使用正確的方法來指導(dǎo)自身的實(shí)踐活動，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生展方向，充分體現(xiàn)學(xué)校教育育人與樹德相結(jié)合的教育理念。

二、心理疏導(dǎo)法在初中思想品德教育的運(yùn)用分析

1.思想品德教育運(yùn)用心理疏導(dǎo)法的依據(jù)

心理疏導(dǎo)法，引用在初中思想品德教育中，尤其必要性和可行性。一方面從必要性來說，初中生正處于青春期，學(xué)生自身存在著很多問題，學(xué)生的三觀等待塑造，學(xué)生們存在著性格缺失、學(xué)習(xí)障礙等各方面的問題，需要在思想品德教育中得以解決。例如開展相處有方單元課程的教學(xué)時，教師在課堂上可以運(yùn)用心理疏導(dǎo)法教會學(xué)生如何去包容他人，如何發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)等。如今的初中生極具個性，就需要教師教會學(xué)生與人相處，這樣有利于學(xué)生個人發(fā)展，也有利于班級內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展。

另一方面從可行性來說，一是思想品德教育同心理疏導(dǎo)法的服務(wù)對象相同，都需要面對學(xué)生的心理狀態(tài)，行為引導(dǎo)方面的問題，并且有效解決初中生遇到的其他問題。二是兩者存在著一致的價值目標(biāo)。都是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力，保障學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價值。

2.思想品德教育運(yùn)用心理疏導(dǎo)法的內(nèi)容

思想品德教育中，使用心理疏導(dǎo)法的具體內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個方面，一是對學(xué)生進(jìn)行生活環(huán)境疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，除了常規(guī)思想品德課程的開展之外，學(xué)校應(yīng)該注重各類思想品德實(shí)踐課程的開展，這樣學(xué)生們可以有效提升對其生活學(xué)習(xí)環(huán)境的認(rèn)知程度，教會學(xué)生如何面對并適應(yīng)周圍環(huán)境的方法。例如在開學(xué)伊始，教師在上走進(jìn)中學(xué)相關(guān)課程時，可以帶領(lǐng)學(xué)生簡單參觀學(xué)校，并且可以組織集體活動，讓學(xué)生之間相互認(rèn)識，這樣的實(shí)踐課程有利于教師增強(qiáng)對學(xué)生的了解，還有利于學(xué)生充分融入新的學(xué)習(xí)環(huán)境，快速認(rèn)識同學(xué)，為他們其他學(xué)習(xí)活動的開展奠定一定基礎(chǔ)。

二是學(xué)生自我認(rèn)知疏導(dǎo)，提升自我的認(rèn)同感。初中生需要的是自信心、好奇心以及上進(jìn)心，教師需要幫助學(xué)生認(rèn)識自己，這樣學(xué)生才可以明白自身存在的優(yōu)勢與不足，有效糾正學(xué)生對自我的認(rèn)知偏差，保障學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中，充分展示自我，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)自我人格的完善和發(fā)展。三是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，保障學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)會與同學(xué)、老師進(jìn)行溝通。

3.思想品德教育運(yùn)用心理疏導(dǎo)法的要求

在具體方法的實(shí)施過程中，要求教師應(yīng)該遵守以下幾個要求，一是樹立人文化的疏導(dǎo)理念。做到尊重教育對象，這樣才有利于學(xué)生敞開心扉，實(shí)現(xiàn)師生之間的相互信任。同時要充分尊重學(xué)生的主體地位，這樣學(xué)生才可提升自我。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《我們的人身權(quán)利》這節(jié)課時，教師可以組織學(xué)生表演情景劇，讓學(xué)生了解面對不同受侵犯的情況，應(yīng)該采取什么樣的方法來解決問題。在課堂之中，給學(xué)生留有充分的表達(dá)自我、表現(xiàn)自我的空間。

二是注重科學(xué)心理疏導(dǎo)理論的發(fā)展和應(yīng)用。對于很多教師來說，在實(shí)際思想品德課程開展中，應(yīng)該對心理疏導(dǎo)法相關(guān)理論進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，還要注重方法的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展，原因在于，這一方法尚未完善，因此需要結(jié)合具體情況進(jìn)行應(yīng)用。三是可以運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建起一個心理疏導(dǎo)平臺，進(jìn)而有效保障該方法應(yīng)用的時效性，以及思想品德教育方法的創(chuàng)新性。

三、結(jié)語

總而言之，隨著未來社會的進(jìn)步與發(fā)展，我國教育體制改革的不斷進(jìn)步，在實(shí)際初中思想品德教育相關(guān)課程和實(shí)踐活動的開展中，心理疏導(dǎo)法的使用一定會更加成熟，并且將發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宇.當(dāng)代中專生思想政治教育心理疏導(dǎo)方法研究[J].亞太教育，2015，06：204.

[2]石晶.淺論思想政治教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)[J].新西部（理論版），2016，08：135+147.endprint