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初中英語閱讀教學(xué)模式

英語教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)提出了越來越高的要求，而現(xiàn)行教材內(nèi)容具有大的時(shí)間跨度，文化背景知識(shí)比較復(fù)雜，傳統(tǒng)的教學(xué)手段又難以奏效。因此我們要以“課文”為中心，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，形成“感知課文——理解課文——復(fù)述課文——閱讀反饋”的閱讀教學(xué)模式：

一、感知課文

1.學(xué)生自讀課文并從中找出不懂的單詞和句子，然后教師教授本課新單詞以便解決學(xué)生的部分問題。之后學(xué)生質(zhì)疑，教師或能力好的學(xué)生逐一解決質(zhì)疑的問題，初步掃清學(xué)生的閱讀障礙。

2.播放課文錄音，學(xué)生跟讀，糾正學(xué)生在發(fā)音過程中的單詞讀音、語調(diào)等，為學(xué)生朗讀課文做好鋪墊。

3.教師領(lǐng)讀，進(jìn)一步糾正學(xué)生的語音語調(diào)問題，并熟悉課文。

4.學(xué)生自讀并檢查，學(xué)生自讀課文以后教師進(jìn)行抽查，看學(xué)生是否能夠熟練的朗讀課文。

二、理解課文

1.設(shè)置問題。教師可先設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的Yes-Noquestion，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，之后回答問題，檢查學(xué)生閱讀情況。

2.在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上要求學(xué)生口頭翻譯課文，這一環(huán)節(jié)學(xué)生可以合作完成，在合作的過程中學(xué)生再次質(zhì)疑，找出不理解的句子。

3.理解課文，教師提出問題，要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行精讀，然后回答問題。問題的設(shè)置可分為以下幾類：（1）就文章表層意思提出的題目；（2）就對(duì)文章整體意思的理解提出的題目；（3）就文章的思想性提出的問題；（4）能啟發(fā)學(xué)生深入思考的題目；（5）能啟發(fā)學(xué)生概括自己的理解的題目。在回答問題時(shí)，個(gè)別問題可采用討論的形式進(jìn)行，以便順利的完成閱讀教學(xué)。

4.再次閱讀課文，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解課文。

三、復(fù)述課文

1.精講知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，教師對(duì)課文中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，并進(jìn)行舉例示范，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.學(xué)生復(fù)述課文，在課文結(jié)束時(shí)，結(jié)合學(xué)生的理解和所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述要求學(xué)生盡量把要點(diǎn)和課文的思想有機(jī)的穿起來。

3.播放錄音，讓學(xué)生和自己的復(fù)述情況做比較，彌補(bǔ)自己的不足。

四、閱讀反饋

1.設(shè)計(jì)精練的練習(xí)配合課文是閱讀課教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)。也是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵體現(xiàn)?？衫枚嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多張幻燈片，進(jìn)行口頭練習(xí)。

2.設(shè)計(jì)課堂5分鐘，對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括和復(fù)習(xí)，落實(shí)到學(xué)生的筆頭上。

3.可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，擴(kuò)充適當(dāng)?shù)恼n外閱讀文章。

通過以上教學(xué)模式，訓(xùn)練初中學(xué)生的英語閱讀能力，可以逐步提高學(xué)生的閱讀水平，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

初中英語語法教學(xué)模式

指導(dǎo)思想

以《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在英語語法教學(xué)中，使學(xué)生通過英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，強(qiáng)化語言的交際功能，提高語言實(shí)踐運(yùn)用的能力。

語法教學(xué)要注意系統(tǒng)性、層次性、交際性和多樣性原則，要符合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展規(guī)律，由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，注重語法的實(shí)際應(yīng)用功能。

基本目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生在掌握基本的英語語法知識(shí)。

2.在掌握知識(shí)的前提下，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的語言交流實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的交際能力。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高自生的學(xué)習(xí)能力。

基本模式

1.展示目標(biāo)：（2分鐘）

首先展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以便讓學(xué)生了解本節(jié)課的任務(wù)，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的方向，為接受新知識(shí)做準(zhǔn)備。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.呈現(xiàn)新課：（5分鐘）

（1）導(dǎo)入。呈現(xiàn)新課內(nèi)容首先要注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入自然有趣，方可引到學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。導(dǎo)入部分可以在復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行，也可用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)如課文中的句子，歌曲或動(dòng)畫引起學(xué)生重視，感受語言。

（2）呈現(xiàn)新課。該環(huán)節(jié)可以是通過篇章或句子讓學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)則。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生歸納。也可是通過學(xué)案展示規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)情境進(jìn)行對(duì)話交流。還可以是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去感受語言的結(jié)構(gòu)，自己去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

3.鞏固操練：（15分鐘）

（1）口語交際練習(xí)：教師提出要求、確定任務(wù)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語法規(guī)則進(jìn)行語句翻譯、對(duì)話、朗讀等口語練習(xí)，進(jìn)行病句分析，學(xué)會(huì)語法規(guī)則在英語口、筆語中的具體應(yīng)用：

（2）小組協(xié)作練習(xí)：創(chuàng)設(shè)情景，分組練習(xí)，互動(dòng)交流，自主探究，互相反饋，從多個(gè)角度進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。由知識(shí)上升到技能。

4.知識(shí)拓展：（5分鐘）

面向中考，多進(jìn)行中考題型的鏈接。也可以拓展一些英美風(fēng)俗概況知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。還可以是所學(xué)知識(shí)的延伸或能力的提升。

5.課堂檢測(cè)：（10分鐘）

“學(xué)生的能力不是教出來的，而是練出來的。”因此，學(xué)生學(xué)習(xí)之后必須及時(shí)當(dāng)堂訓(xùn)練以反饋其所學(xué)情況，并進(jìn)一步將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。每節(jié)課都要精選試題，利用課件展示或制成試卷，當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋。做到“堂堂清”。當(dāng)堂訓(xùn)練的時(shí)間一般不少于10分鐘，要確保學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。同時(shí)，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題和培養(yǎng)能力方面，而不搞死記硬背。當(dāng)堂訓(xùn)練有效可以提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，同時(shí)也大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6.課堂小結(jié)：（3分鐘）

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，考點(diǎn)；精講點(diǎn)撥，進(jìn)行錯(cuò)誤總結(jié)糾錯(cuò)；用順口溜等易記憶的東西歸納總結(jié)。

基本方法

第一種是情境教學(xué)：用結(jié)構(gòu)與情景相結(jié)合的方式進(jìn)行語法教學(xué)。結(jié)構(gòu)是規(guī)定性的，而情景具有描寫性，在有意義的語境中教學(xué)語法，語言交際成為語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。要充分利用PPT課件，F(xiàn)lash動(dòng)畫，圖片等現(xiàn)代化的多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，幫助他們理解語言的結(jié)構(gòu)和交際性。

第二種是篇章教學(xué)：以句子和語篇為單位來實(shí)施語法教學(xué)，以語篇為基礎(chǔ)的語法教學(xué)可以避開過多的繁瑣的知識(shí)講解，其知識(shí)含量較易被學(xué)生整體接受和運(yùn)用。在運(yùn)用過程中，詞匯、語法、語音在篇章中都能得到綜合的體現(xiàn)。這種方法也有利于精講多練，提高40分鐘的上課效率，語法學(xué)習(xí)因此成為有源之水，更具生命活力。

第三種是以句型為單位進(jìn)行語法教學(xué)的方式。讓學(xué)生熟悉內(nèi)容，并進(jìn)行有意識(shí)記和模仿，如“替換”、“復(fù)述”、“轉(zhuǎn)換”等。幫助學(xué)生挖掘語法規(guī)則與語言功能之間的聯(lián)系，促進(jìn)他們交際能力的形成和發(fā)展。