王永偉

英語寫作是高中英語教學(xué)的重點與難點，但是學(xué)生作文中往往會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，如何有效解決英語寫作中出現(xiàn)的錯誤問題，使學(xué)生英語寫作中少犯錯誤或者不出現(xiàn)錯誤，這是英語教學(xué)的重要目標。本文根據(jù)錯誤分析理論對學(xué)生寫作中的錯誤進行了分析，并提出一些建設(shè)性意見。

在高中英語教學(xué)實踐中，教師通常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中會出現(xiàn)諸多錯誤。語言學(xué)家杜雷說過，在語言學(xué)習過程中不犯錯誤是不可能學(xué)會語言的。所以面對學(xué)生作文中的錯誤教師要以寬容的心態(tài)去對待，學(xué)生作文中的大部分錯誤是可以被學(xué)生所認識的并得到糾正的。在高中英語教學(xué)中如何分析產(chǎn)生錯誤的原因，減少或避免錯誤的產(chǎn)生，這是高中英語教學(xué)所面臨的研究課題。

1.錯誤分析法概述

針對語言學(xué)習中會發(fā)生語言錯誤的問題，英國語言學(xué)家Cordre于1967年發(fā)表了題為《學(xué)習者錯誤之重要意義》的文章。他認為語言錯誤體現(xiàn)了學(xué)習者在語言學(xué)習過程中所掌握的語言體系的情況，也是學(xué)習者嘗試對目的語體系進行判斷的行為。外語學(xué)習者要依據(jù)自身接觸的外語語言資料，對目的語的性質(zhì)進行假設(shè)。通過假設(shè)檢驗其是否正確。通過不斷的重復(fù)嘗試，構(gòu)建目的語體系。外語學(xué)習者在學(xué)習語言的過程中，會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，但這并不意味著語言學(xué)習的失敗，這只是學(xué)習者對目的語所做的假設(shè)性嘗試，而這種假設(shè)性嘗試恰恰與目的語體系不相吻合時就會出現(xiàn)偏差。所以學(xué)習者在語言學(xué)習過程中發(fā)生錯誤是不可避免的。通過對語言學(xué)習者的語言錯誤進行分析，就可以了解語言學(xué)習者是如何構(gòu)建與檢驗語言假設(shè)的，從而找出所犯錯誤的根源，達到糾正語言錯誤的目的。

2.錯誤分析法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用

2.1對作文中的詞匯錯誤進行分析

學(xué)生作文中會出現(xiàn)類似的病句：①His hatdoesnt match with his sweater.（他的帽子與上衣搭配得不好。）②Jenny arrived Shanghai last week.（珍妮上周到了上海。）③My sister often sees books in thenight.（我妹妹經(jīng)常夜晚看書。）④My mother always puts on a red dress.（我母親總是穿一件紅裙子。）①和②兩句中出現(xiàn)錯誤的原因是對動詞后面介詞的運用把握不準，分別出現(xiàn)了介詞誤用與漏用的錯誤。與漢語不同的是，英語中的動詞有及物與不及物之分。英語中的及物動詞后可以直接跟賓語，而不及物動詞需要在其后面加上一定的介詞，才能跟賓語。在漢語中沒這種情況。由于受漢語的干擾，以及學(xué)生對于match和arrive哪個是及物動詞，哪個是不及物動詞分辨不清，所以會出現(xiàn)詞匯錯誤。修改后的句子應(yīng)該是：①His hat doesnt match his sweater.②Jenny at-rived in Shanghai last week.③④兩句錯誤的原因是詞匯搭配不當。同樣的一個概念由于文化的不同，而內(nèi)涵也不一樣。英語與漢語兩種不同的語言，也很難找到概念上完全對等的兩個詞匯。而漢語概括性詞匯是相當豐富的，搭配上比較靈活，不像英語在搭配上比較嚴格，并且有很多詞匯的搭配是約定俗成的。學(xué)生在英語寫作時，不可避免地會受到漢語的影響，往往把漢語思維應(yīng)用于英語當中，所以看書會用see books，穿上裙子用puts on a dress。而在英語表達中，see不能與book搭配，put on只表示穿這一動作，并不表示狀態(tài)。以上兩句正確的表達是：③Mysister often reads books in the evening.④My mother al-ways wears a red dress.

2.2對作文中的語法錯誤進行分析

病句：①The present representatives agreed to his no-tion.（出席的代表都同意他的提議。）②Being a cold day，they decided to stay at home.（天氣很冷，他們決定在家呆著。）①句是形容詞前置錯誤。在英語中的一些形容詞可置于其所修飾的形容詞前或者后面，意義是不變的。但是有些形容詞就不可以。present放在它所修飾的名詞之前時的意思是“目前的”或“現(xiàn)在的”，當它被置于名詞后面時，其意義才可釋為“出席的”，“在座的”。②句是在使用動詞非謂語形式出現(xiàn)錯誤。作為狀語的分詞短語，其邏輯主語是與主句的主語相一致的，而在不一致的情況時，分詞短語必須有其獨立的邏輯主語，這種結(jié)構(gòu)形式被叫做獨立結(jié)構(gòu)，常常表示時間、條件、原因或伴隨狀態(tài)下的情況。所以①②兩句的正確的表達形式為：The representa-tives present agreed to his motion.h being a cold day.theydecided to stay at home.

2.3對作文中句子結(jié)構(gòu)錯誤進行分析

學(xué)生英語作文中會出現(xiàn)類似這樣的病句①Be-cause his son was ill，so he was absent yesterday.②I thinkshe will not swim.①句在關(guān)系詞運用上出現(xiàn)了錯誤。在漢語當中，因為與所以是可以同時運用于一個句子當中的，但是在英語中“因為”與“所以”是不可以同時出現(xiàn)的，而英語中的because是從屬性連詞，so卻是并列連詞。所以正確的說法應(yīng)該是：Because his son was ill，he was ab-sent yesterday.②句出現(xiàn)了否定詞運用位置錯誤。在漢語中，否定詞是放在被否定動詞之前的，而在英語復(fù)合句當中，從句中的否定詞通常放在主句當中。這種表達與漢語有著明顯的區(qū)別，學(xué)生理解起來有難度，其正確的表達應(yīng)為：I dont think she will swim.

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文中錯誤，讓學(xué)生分析錯誤，改正錯誤。有時寫作中的錯誤學(xué)生自己很難發(fā)現(xiàn)，教師除指出學(xué)生錯誤之外。也可以采取互批互閱的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤，不斷提升英語寫作能力與英語綜合素養(yǎng)。