崔靜榮

英語是高中教學(xué)課程中的一門重要學(xué)科，作為一門語言學(xué)科，一方面是讓學(xué)生掌握更多的外語知識(shí)，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生們的文化意識(shí)和情感態(tài)度。學(xué)習(xí)外語不僅可以提高自己的綜合素質(zhì)。而且可以鍛煉自己的語言表達(dá)能力和敢于展現(xiàn)自我的勇氣。學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更重要的是利用英語來表達(dá)自己的感情。但是在現(xiàn)代的教學(xué)中，教師們往往只重視學(xué)生們的考試成績(jī)，而忽略了對(duì)其感情態(tài)度的培養(yǎng)。所以，本文將針對(duì)這一問題提出了幾點(diǎn)應(yīng)對(duì)措施，希望對(duì)今后高中的英語教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用。

1.突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念。讓學(xué)生成為課堂的主角

填鴨式的教學(xué)方式是傳統(tǒng)教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方式，具體來說就是，在上課時(shí)，教師站在講臺(tái)上滔滔不絕的講，學(xué)生們?cè)谙旅婺芈?，尤其是在高中教學(xué)中，受到高考的壓力，教師們僅僅注重上課效率和學(xué)生們對(duì)知識(shí)的掌握度，學(xué)生們?cè)谡n堂上幾乎沒有主動(dòng)性，僅僅是在被動(dòng)地接受。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生們習(xí)慣了一味地接受知識(shí)，而沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。然而隨著素質(zhì)教育政策和英語新課標(biāo)的出臺(tái)，要求教師們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極轉(zhuǎn)變自己的角色，由灌輸者變?yōu)橐龑?dǎo)著，并將課堂上的主角讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力。然而，如何應(yīng)對(duì)這一問題？下面我們通過一個(gè)例子來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在一堂高三的英語復(fù)習(xí)課上，教師將班內(nèi)學(xué)生要求學(xué)生們自己選擇一些題目，組成一套完整的試卷，同時(shí)明確這些題目的答案，試卷制作完成之后，將試卷打亂，并隨機(jī)分發(fā)給學(xué)生，并保證學(xué)生拿到的試卷不是自己制作的。做完之后，再將試卷返還給試卷的制作者本人，并進(jìn)行認(rèn)真評(píng)分和講解，這樣以來，完全將課堂交給了學(xué)生，教師只是起到指點(diǎn)迷津的作用。極大地提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們不僅能夠自己發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，并通過相互學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自己的不足，而且也培養(yǎng)了學(xué)生們的組織能力和語言表達(dá)能力。在課后的觀察中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們非常喜歡這樣的教學(xué)方式。通過這個(gè)案例可以發(fā)現(xiàn)，一個(gè)具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式不僅活躍了課堂氣氛，而且也極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣才能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

2.尊重和理解學(xué)生，營(yíng)造融洽的課堂氣氛

英語作為一門語言學(xué)科，其最重要的作用是進(jìn)行人與人之間的溝通，所以課堂上師生之間的英語對(duì)話是必不可少的。但是在對(duì)話的過程中，會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，造成課堂上氣氛的尷尬。這就要求教師要尊重并理解學(xué)生，在不損害學(xué)生們自尊心和自信心的基礎(chǔ)上靈活的消除課堂的尷尬。比如過，在講解“dress”這個(gè)單詞的時(shí)候，教師問提問一名女生：“How many dresses do you have？What color are they？”這是下面有一個(gè)調(diào)皮的男生在下面嘀咕說：“她是個(gè)假小子，從來不穿裙子?！边@引起全班學(xué)生的大笑，使得那個(gè)被提問的女生特別尷尬。這種情況下，如果教師裝作沒聽見或是懲罰那個(gè)調(diào)皮的學(xué)生都會(huì)使那個(gè)女孩不堪，然而教師卻靈機(jī)應(yīng)變，繼續(xù)對(duì)話：“Really？I am the same with you.I dont like dress either.”這樣一來，可以有效的化解尷尬，而不會(huì)使兩位學(xué)生感到難堪。所以，課堂上教師的一個(gè)巧妙的細(xì)節(jié)處理就會(huì)極大地影響到學(xué)生們的情緒。所以要求教師要分析高中生的心理特點(diǎn)，用合適的方式來處理在課堂上遇到的突發(fā)狀況。受到高考的壓力和青春期的影響，高中生的情緒比較敏感，一件小事就會(huì)使其情緒有大的波動(dòng)，尊重并理解學(xué)生，了解學(xué)生們的內(nèi)心想法是每位高中教師所必須面對(duì)的重要任務(wù)，只有這樣，才能保證學(xué)生們的身心健康，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

3.引用勵(lì)志小故事。給學(xué)生以教育

教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生們做人做事的啟發(fā)者，同時(shí)還是學(xué)生們?cè)谟龅嚼щy時(shí)的幫助者。這就要求教師們?cè)诮虒W(xué)過程中，不僅要關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還要注重對(duì)學(xué)生們情緒的觀察。比如說，在英語的學(xué)習(xí)中，背單詞這一過程成為許多學(xué)生的難題，特別是在高中階段，詞匯量大，難度較高，使得許多通過在背單詞的過程中感到特別吃力，有些學(xué)生甚至懷疑自己的能力。在這時(shí)，教師們就要給學(xué)生們講解一些背單詞的小技巧，同時(shí)可以講述一些勵(lì)志的英文小故事，幫助學(xué)生們樹立其學(xué)習(xí)的自信，并教導(dǎo)學(xué)生樹立“世上無難事，只怕有心人”的人生觀。通過這些小故事的學(xué)習(xí)，不僅豐富了課堂內(nèi)容，而且增加的學(xué)生們的詞匯量。經(jīng)過不斷的鼓勵(lì)，使得學(xué)生們樹立一種勇于克服苦難的勇氣和決心，從而對(duì)學(xué)習(xí)燃起希望。再如，一些學(xué)生比較內(nèi)向，由于害怕自己的口語不好而不敢在學(xué)生面前表達(dá)，這就要求教師通過一些小故事，來引導(dǎo)學(xué)生要敢于突破自己，同時(shí)要給與那些不善于表達(dá)的學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。由于學(xué)生較多，教師不可能會(huì)注意到所有學(xué)生的情緒，但要求教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，對(duì)于比較普遍的問題可以在課堂上進(jìn)行公開講解，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生情況特殊，一定要對(duì)其進(jìn)行有效的心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們自強(qiáng)和自信的意識(shí)。

主性、注重培養(yǎng)學(xué)生們情感態(tài)度的表達(dá)是每個(gè)高中英語教師所必須重視的任務(wù)。通過創(chuàng)新的教學(xué)模式和和諧的師生關(guān)系使得學(xué)生們?cè)谝环N快樂活躍的課堂氛圍中獲取知識(shí)，這不僅提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更有利于其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。相信在全國(guó)教師的共同努力下，我國(guó)教育事業(yè)會(huì)越來越好，學(xué)生們的綜合素質(zhì)會(huì)越來越高。