王克云

新課程改革的不斷發(fā)展，使得高中英語(yǔ)的教學(xué)工作面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。新形勢(shì)下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該適應(yīng)課程改革的需要。對(duì)現(xiàn)有的課程改革現(xiàn)狀進(jìn)行分析，分析學(xué)習(xí)方式中存在的問(wèn)題，并采取必要的措施進(jìn)行解決。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究，希望能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)工作提供一定的借鑒。

新課改要求教學(xué)工作需要配合實(shí)踐，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該增加實(shí)踐的內(nèi)容。新課改與傳統(tǒng)教育理念相比較，發(fā)生了很大的改變：（1）教學(xué)工作由教師單純的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流；（2）逐漸用開(kāi)放式的教學(xué)模式代替封閉式的教學(xué)工作；（3）英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由傳統(tǒng)的研究英語(yǔ)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的研究；（4）將提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)作為教育活動(dòng)的主要目標(biāo)。為了適應(yīng)新課程改革的具體要求，筆者和廣大英語(yǔ)教師，都有很長(zhǎng)的路要走。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該變革，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革中的問(wèn)題，對(duì)解決對(duì)策進(jìn)行研究，能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)工作的更好開(kāi)展。筆者將在接下來(lái)的論述中進(jìn)一步進(jìn)行闡述。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革現(xiàn)狀

學(xué)生學(xué)習(xí)方式在新課程改革的帶動(dòng)下有了顯著的變化，很多學(xué)生都開(kāi)始積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)習(xí)方式也開(kāi)始變得多樣化和個(gè)性化。在課堂上，學(xué)生與教師之間的互動(dòng)也逐漸增多。尤其是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)極大地提高了學(xué)生的課堂積極性，他們能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了顯著的增強(qiáng)。

然而，學(xué)生學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)出多樣性的特征，在變革中也出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，很多英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)習(xí)方式的變革認(rèn)識(shí)得不夠全面，也就出現(xiàn)了一定的問(wèn)題，作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，并采取必要措施進(jìn)行解決。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革中的問(wèn)題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革中接受性學(xué)習(xí)方式被誤解

在以往的教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于單調(diào)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，這種學(xué)習(xí)方式所導(dǎo)致的最終結(jié)果就是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大降低。新課程改革要求下，需要教師發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而改變學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，很多教師和學(xué)生都認(rèn)為課堂上缺乏自主合作和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，就不能稱(chēng)之為新課程的教學(xué)課堂，全面否定了傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式。所以，在英語(yǔ)課堂上，普遍現(xiàn)象就是，教師講得少，其余時(shí)間都是靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，但是若沒(méi)有教師的引導(dǎo)，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)真正的問(wèn)題，也就不能真正提高自己的英語(yǔ)成績(jī)。所以，新的教學(xué)方式起不到應(yīng)有的效果。新課改提出的自主性學(xué)習(xí)與合作、探究性學(xué)習(xí)，并不是指將傳統(tǒng)的被動(dòng)性學(xué)習(xí)方式拋棄，也不能對(duì)這種方式進(jìn)行全面的否定。學(xué)生和教師的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使得很多課堂上傳統(tǒng)的教學(xué)方式被完全拋棄，教師在教學(xué)的過(guò)程中，就不能辯證地吸收傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的優(yōu)點(diǎn)。這就導(dǎo)致了學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有完全掌握，又將傳統(tǒng)教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn)拋棄，也就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率低下的局面。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革中形式主義強(qiáng)

很多教師為了在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中，將現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式應(yīng)用，往往盲目地開(kāi)展教學(xué)工作。這就使得很多師生對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的理解比較膚淺，出現(xiàn)過(guò)多流于形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中，太過(guò)注重形式，教師在課上只講5分鐘左右，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論之后每組派一個(gè)代表回答問(wèn)題，教師再給學(xué)生一個(gè)“good”的評(píng)價(jià)，然后就下課。這樣的教學(xué)課堂，整堂課都運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，也讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)過(guò)程中。然而，很多學(xué)生根本就不知道整堂課的教學(xué)重心是什么，課堂上也有很多知識(shí)點(diǎn)弄不明白，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性雖有了提高，但也只是在他們理解和能掌握的范圍內(nèi)，很多學(xué)生不愿意觸碰那些自己弄不懂的知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，學(xué)習(xí)效果得不到提高。有些是教師對(duì)新的學(xué)習(xí)方式理解得不夠，也存在學(xué)生自身的問(wèn)題，導(dǎo)致新的學(xué)習(xí)方式只能流于形式，沒(méi)有得到正常的運(yùn)用和發(fā)展。

與此同時(shí)，很多教師對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的精神也沒(méi)有一個(gè)透徹的理解。在評(píng)價(jià)新的學(xué)習(xí)方式中，“公開(kāi)課”成了一種主要的方式。在“公開(kāi)課”的課堂上，整堂課都是學(xué)生占據(jù)主角，單純的學(xué)生活動(dòng)已經(jīng)替代了學(xué)生與教師之間的交流。而聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)也常常對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式給予高度的贊揚(yáng)，若教師在這個(gè)過(guò)程中講得太多，就會(huì)被扣上“填鴨式教學(xué)”的帽子。很多教師在這種情況下，只能“流于形式”，將新的學(xué)習(xí)方式“表演”給大家看。

此外，很多教師認(rèn)為新的學(xué)習(xí)方式就是熱鬧的教學(xué)課堂，新的學(xué)習(xí)方式過(guò)于形式化。在這樣形式化的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主動(dòng)性是有了顯著的提高，但是他們并沒(méi)有真正地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，只是提高了他們參與課堂的積極性，而不是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在開(kāi)展新的學(xué)習(xí)方式的過(guò)程中，教師不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式變革中的問(wèn)題進(jìn)行研究。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不應(yīng)該只是通過(guò)利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施來(lái)引起學(xué)生的好奇心，也不應(yīng)該在課堂上勾起學(xué)生的玩樂(lè)之心，而是應(yīng)該真正地利用新的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將新的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)方式的變革。

2.3學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革中，教師自身存在不足

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生變革，很多教師并不能適應(yīng)。教師在課堂上不知道要對(duì)知識(shí)怎樣駕馭。新的教學(xué)方式需要變革，但是高考形式依然嚴(yán)峻。單單依靠學(xué)生自學(xué)和課本上的知識(shí)，根本無(wú)法適應(yīng)高考的各項(xiàng)要求。同時(shí)，很多英語(yǔ)教材中的內(nèi)容革新，透露著英語(yǔ)國(guó)家的文化氣息，英語(yǔ)詞匯量也顯著增加，很多英語(yǔ)單詞已經(jīng)達(dá)到了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的水平。很多教師的知識(shí)層面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法適應(yīng)教學(xué)工作的需求。同時(shí)，很多教師對(duì)新的學(xué)習(xí)方式根本不認(rèn)同，他們只是在應(yīng)付考評(píng)的時(shí)候，簡(jiǎn)單地講一節(jié)“公開(kāi)課”，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還是采用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)方式，熱衷于教學(xué)生語(yǔ)法和對(duì)英語(yǔ)閱讀的分析，沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)學(xué)生感興趣的話題，也不是很注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，使得課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)僅限于回答“yes”or“no”。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革問(wèn)題的解決對(duì)策

3.1重新認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中的接受性學(xué)習(xí)方式

新的學(xué)習(xí)方式，需要對(duì)原有的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行創(chuàng)新，但同時(shí)也應(yīng)該繼承傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中的優(yōu)勢(shì)。新的學(xué)習(xí)方式想要改變的是那種“死記硬背”和“機(jī)械性訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)模式，而不是對(duì)接受性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全盤(pán)否定，也不是將其摒棄。接受性學(xué)習(xí)主要是通過(guò)教師的講解并演示相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后讓學(xué)生理解和記憶的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，教師通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行討論，完成了師生之間的互動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中，將新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行應(yīng)用，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們主動(dòng)提問(wèn)，就能夠在他們?cè)械膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改變，更好地讓學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。這樣能夠讓學(xué)生在最短的時(shí)間里，獲得最多的知識(shí)。

新的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)方式的缺點(diǎn)，就是它與接受性學(xué)習(xí)方式相比，效率比較低。所謂接受性學(xué)習(xí)方式，并不是說(shuō)學(xué)生要處在被動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)生也可以主動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，并用自己的方式進(jìn)行理解和消化，進(jìn)而加深自己的記憶。同樣是接受性的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)接受和理解，要比學(xué)生被動(dòng)地死記硬背效果要好很多。學(xué)生主動(dòng)地接受性學(xué)習(xí)，他們的頭腦中有積極主動(dòng)的理解意識(shí)，雖然很多時(shí)候?qū)W生之間并沒(méi)有激烈的討論，只是安靜地坐在那里，但是學(xué)生是在積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并跟隨著教師的思路進(jìn)行思考，這才是真正意義上地進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣雖然是接受性學(xué)習(xí)，但是學(xué)生也是在主動(dòng)地接受。

學(xué)習(xí)方式的變革，并不意味著要將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式摒棄，再接受一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式。這里需要進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的變革，而不是知識(shí)的斷層，這樣才能夠?qū)π抡n程改革下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，也能夠極大地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)自己所教授的學(xué)科開(kāi)展不同的教學(xué)方式，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該將一些重點(diǎn)的詞匯和語(yǔ)法講授給學(xué)生，但是在這個(gè)過(guò)程中，也要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化有所了解，并站在英語(yǔ)國(guó)家的人的角度上思考問(wèn)題，讓學(xué)生在接受性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

3.2重新理解新的學(xué)習(xí)方式的真正內(nèi)涵并落實(shí)

在新課程改革的進(jìn)程中，教師想要真正理解新的學(xué)習(xí)方式的意義和作用，就應(yīng)該將全新的教育理念滲透到教學(xué)工作中，而不只是僅僅流于形式。新的學(xué)習(xí)形式，主要包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和方法進(jìn)行探究，并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該掌握更多的學(xué)習(xí)資料，并使用多媒體資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作。但是，在這個(gè)過(guò)程中，不能將關(guān)注的焦點(diǎn)放在外在的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中，而是應(yīng)該注意到學(xué)生的精神層面，不要讓新的學(xué)習(xí)方式流于形式。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變需要體現(xiàn)在學(xué)生的精神層面，在進(jìn)行教育改革的過(guò)程中，為學(xué)生提供良好的課堂教學(xué)環(huán)境，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。學(xué)生的探究精神的培養(yǎng)，需要有一個(gè)途徑和方式，為學(xué)生和教師提供一個(gè)交流的平臺(tái)，加深教師對(duì)新的學(xué)習(xí)方式的理解，避免學(xué)習(xí)方式只停留在表面。新的教學(xué)體驗(yàn)課程，注重學(xué)生之間的溝通與交流，但是并不是熱火朝天的課堂就是最好的，學(xué)生的參與是要進(jìn)行頭腦的參與，課堂上很熱鬧，但是學(xué)生可能沒(méi)有真正地融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，是沒(méi)有意義的，學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容也不是能夠完全理解。所以，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中使用新媒體，但是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探索的渴望。

例如：筆者在教學(xué)的過(guò)程中，也會(huì)為學(xué)生播放一些英文原聲電影，但是播放之前筆者會(huì)對(duì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，有的是電影中涉及到的臺(tái)詞，有的是所涉及到的文化，這樣學(xué)生在看電影的時(shí)候也會(huì)思考，讓他們的頭腦都參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，筆者還會(huì)讓學(xué)生對(duì)電影中的經(jīng)典臺(tái)詞進(jìn)行記憶和背誦，這樣就有效地增強(qiáng)了學(xué)生的英文記憶能力和口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.3全面提高教師的素質(zhì)和水平

高中英語(yǔ)是高考中的必考科目，英語(yǔ)新的學(xué)習(xí)方式的變革，需要英語(yǔ)教師具有較高的素養(yǎng)和教學(xué)水平。作為英語(yǔ)教師，應(yīng)該具有堅(jiān)定的信念和崇高的品德，將“教書(shū)育人”當(dāng)作自己的本職工作，并熱愛(ài)自己的本職工作。在新的教學(xué)內(nèi)容中，可能有很多知識(shí)是英語(yǔ)教師無(wú)法駕馭的，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，不斷地豐富和提高自己，在反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中不斷進(jìn)步。新的教學(xué)方式需要多樣化的教學(xué)手段，使用多媒體教學(xué)工作是新的教學(xué)方式的一個(gè)重要體現(xiàn)。但是，教師在使用多媒體軟件開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，應(yīng)該將學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)，只有在學(xué)生掌握和理解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上才能夠進(jìn)行拓展教學(xué)。英語(yǔ)教師應(yīng)該理解英語(yǔ)中的各種抽象概念，讓英語(yǔ)教學(xué)工作能夠突破時(shí)間和空間上的限制，極大地啟發(fā)學(xué)生的思維，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，以便使英語(yǔ)教學(xué)工作更好地達(dá)到新課改的要求。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在傳統(tǒng)的接受性教學(xué)過(guò)程中，融入對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的介紹，學(xué)生在對(duì)一個(gè)國(guó)家的文化進(jìn)行探究的同時(shí)，也就加深了對(duì)這個(gè)國(guó)家語(yǔ)言的記憶，從而更好地提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和交際能力。

3.4開(kāi)展有趣的課外活動(dòng)，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)途徑

除了課堂上的學(xué)習(xí)，我們還可以豐富學(xué)生的課余生活，開(kāi)展有趣的課外活動(dòng)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，特別是在語(yǔ)言教學(xué)上，可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀量，并開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高語(yǔ)感，積累知識(shí)。在積累一定閱讀量后，可以讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己閱讀的心得體會(huì)或者讓學(xué)生翻譯一部自己喜歡的寓言故事，將中文翻譯成英語(yǔ)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。除此之外，還可以開(kāi)展英語(yǔ)角、讓學(xué)生相互交流，鍛煉自己的口語(yǔ)能力，同時(shí)，舉辦英語(yǔ)演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)多練。在課余活動(dòng)中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最主要的是我們不用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地學(xué)，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)的途徑，開(kāi)拓自己的視野。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)中國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)工作還是一個(gè)考驗(yàn)，需要師生逐漸地消化和理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)清新的學(xué)習(xí)方式的特征，將全新的教學(xué)方式變成教學(xué)工作的目標(biāo)。在實(shí)際的教學(xué)工作中，對(duì)傳統(tǒng)的接受性教學(xué)工作批判的繼承和接受，融入新的教學(xué)方式，使其能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。