劉奎

英語交際已經(jīng)成為英語學習的主要目標之一，國家在快速的發(fā)展過程中也需要培養(yǎng)更多的英語人才，初中階段的英語學習需要教師和學生之間建立起濃厚的情感關系，除了知識的傳輸以外，還能夠在情感方面達到共鳴。因此，以下就從教師教學的角度上對英語課堂當中加入情感要素進行分析研究，讓學生更加關注情和景的交融，讓學生和教師達到教學相長的目的。

1.初中英語寓情于景的教育

情感教育過程中需要關注寓情于景的原則，教師在課堂環(huán)境上進行多方面的優(yōu)化，教學活動主要是師生互動以此達到一種互相學習，教學相長的目標。教師和學生之間的學習是相互統(tǒng)一的。在初中英語教學過程中，教師需要創(chuàng)建優(yōu)良的教學環(huán)境，以此促進師生之間的有效交流。情感教育在初中英語課堂上的應用改變了傳統(tǒng)的教學方式，以前，教師在課堂上只是對學生進行知識的傳輸，學生填鴨式的聽講讓課堂變得非常沉悶，并且?guī)熒g缺少交流，這樣對于語言教學來講是最大的障礙。在現(xiàn)代化教學中需要師生之間進行交流，并且相互啟發(fā)，以此促進課堂環(huán)境的優(yōu)化。在這種課堂環(huán)境當中，情主要是指師生之間建立起的一種合作默契感。是相互之間的一種認可，在寓情于景的教學過程中，師生之間的思想和情感相互碰撞，能夠收獲思維的火花，并且分享知識以及經(jīng)驗，以此促進師生之間的共同發(fā)展。一個成功的英語課堂，學生在課后要對知識進行鞏固，并且掌握知識的主旨，情境交融是課堂和諧的前提。

情感教學的前提是教師要提升學生的英語學習興趣，只有學生對英語有了學習的興趣才能全身心投入到課堂當中，體驗到使用英語交流的魅力。例如，在學習agree with sb.短語的過程中，教師可以和學生先進行英語交流，這種交流的內容要從學生的生活中獲取資源，是學生感興趣的事物，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠從中體驗到英語學習的有趣性。如，教師提問：Boys and girls，do you like conan？I think this animated characters is a mystery.Do you agree with me？那么學生的回答可能是：Yes，I agree with the teacher.或者No，I don't agree with the teacher.此種對話對于初中學生學習英語短語具有極大的促進性作用，并且能夠讓學生對動畫人物的情感在英語學習中表現(xiàn)出來，是較好的寓情于景教學方式的體現(xiàn)。

2.情感教學中的寓教于樂

寓教于樂是一種能夠激發(fā)學生學習動力的教學方式，此種教學方式在現(xiàn)代化初中英語課堂中的使用非常廣泛，并且具有極大的效用?？鞓窢顟B(tài)下的人們興趣會更加濃厚，這是個體進行智力活動的一種最佳背景。寓教于樂在情感教學過程中屬于核心性的原則，教師的情緒能夠帶動學生的情緒，教師的教學動機也能夠帶動學生的學習動機。良好的心理情緒能夠提升學生的學習效率。情感教學在英語教學中的使用可以改善學習效果，學生從以往對英語的厭煩態(tài)度轉變?yōu)閷τ⒄Z的喜歡，以此改善課堂教學效果，充分地調動起學生學習的積極性。在情感教學中，教師要使用多種手段拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，并且極大地提升學生在語言方面的交流能力，實現(xiàn)英語教學的初衷。

例如，教師可以選擇做游戲的方式，讓學生在愉悅的氛圍下學習英語。在學習《My family》的過程中，教師讓學生說出自己的家庭成員都喜歡做什么，然后將彼此的愛好編輯成一個小故事。有的學生會回答：My grandpa likes playing chess，grandma likes growing flowers，dad likes watching TV，mother likes cooking.從這些家庭成員出發(fā)，自己編輯故事能夠讓學生對家庭成員的英語有更多的了解和使用。游戲中還可以添加比賽的節(jié)目，教師可以給出一些填空題，學生在空格中填入適當?shù)脑~匯，然后獲得最高分者有一定的獎勵，如Father's motheris my____.

3.結束語

本文對情感在初中英語教學中的作用進行了分析和研究。情感教學能夠提升學生的學自信心，還能夠讓學生的學習效率得到有效的提升。素質教育過程中，更加關注學生的學習感受，因此教師需要對學生進行多方面的了解，還需要帶領學生進入到良好的學習氛圍中，讓學生和教師之間建立起良好的關系，提升彼此之間的情感。希望本文的分析和研究能夠給相關教師一定的建議和啟示，并且在后續(xù)的教學過程中更加完善情感教育的方法。