樊玉琳

傳統(tǒng)的初中英語教學，教師是課堂的中心，講解灌輸是課堂教學的主旋律，學生處于厭學狀態(tài)，缺乏主動學習的機會，課堂教學氣氛窒息沉悶，學生感受不到英語學習的快樂。如英語學習中的單詞記憶、語法理解等環(huán)節(jié)往往會使學生陷入死記硬背、機械記憶的狀態(tài)，這種重復的記憶與訓練，往往會使學生失去學習興趣。初中學生具有活潑好動的特點，他們的學習動力大多是靠興趣來支持的。因此，教師要根據(jù)學生特點實施快樂教學，激發(fā)學生學習熱情。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：學生一旦感受到學習的快樂，就會產(chǎn)生更大的學習動力與信心。因此在初中英語教學中實施快樂教學模式，符合學生的年齡與心理特點?？鞓方虒W就是從學生的興趣出發(fā)，設置教學內(nèi)容與教學程序，讓學生在快樂的情境中豐富知識、掌握語言，提高英語能力。

1.引入多媒體教學。讓學生快樂記憶

隨著科技的發(fā)展，多媒體被引入課堂教學當中，為初中英語教學注入了生機與活力。多媒體是集音頻與視頻于一體的教學手段，能夠為學生創(chuàng)設逼真的教學情境，吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣。如，英語詞匯教學是基礎環(huán)節(jié)，但是需要學生反復記憶，學生往往會產(chǎn)生厭煩情緒，而利用多媒體教學可以提高學生學習興趣，提高記憶與背誦的趣味性。例如，在教學有關水果的單詞時，教師充分利用多媒體展示各種水果的圖片，并配以單詞的讀音，聲音與圖像結合，提高了學生的記憶效率。在詞匯檢查環(huán)節(jié)，同樣可以用多媒體出示單詞圖片或者視頻，學生根據(jù)提示說出英語單詞，例如在提問jump這個單詞時，可以用多媒體展示一個人跳躍的動作，在提問rain這個單詞時，可以出示下雨的情境，學生可以根據(jù)出示的情境圖片進行單詞競猜活動，激發(fā)了學生學習積極性，學生可以快速的記憶與鞏固英語詞匯。

2.注重對話教學。讓學生快樂表演

初中學生具有較強的表現(xiàn)欲望，活潑好動，教師的教學內(nèi)容與教學節(jié)奏要適合初中學生的年齡也心理特點，為學生創(chuàng)設表現(xiàn)的機會，搭建活動的舞臺。如在學習Unit 7 How much are these pants？這一單元時，教師利用視頻展示課本當中的對話情景，讓學生進行觀看與模仿，各小組先在小組內(nèi)進行模擬對話，最后再根據(jù)這一對話創(chuàng)編一個購物對話，并且在小組內(nèi)進行預演，即無在小組內(nèi)進行角色扮演活動。然后讓各小組到教室前做“匯報演出”。角色扮演滿足了學生的表現(xiàn)欲望，順應了學生的心理訴求，學生踴躍參與，熱情高漲。在表演中學生對于人物的神情、動作、語調(diào)都進行了設計與處理，表演繪聲繪色。教師則與學生組成評委，對各組的表演情況進行評分。分數(shù)最高的小組，當選為“角色扮演優(yōu)秀小組”，并且給學生頒發(fā)流動紅旗。學生的集體榮譽感是比較強烈的，他們在表演中全身心投入，激發(fā)了學習興趣，提高了學習效果。

3.調(diào)動全員參與。讓學生快樂互動

英語是一門交際語言，需要學生之間在互動中交流與訓練，互動教學模式適合英語教學的特點，也適合學生的特點。因此，教師在教學中要給學生創(chuàng)設互動的機會，設置富有趣味性的互動環(huán)節(jié)，使學生全身心地投入教學活動。教師要以激發(fā)學生興趣為切入點，營造民主的課堂氛圍，與學生平等對話，從傳統(tǒng)高高在上的權威的地位上走下來，當好學生學習活動的引導者與組織者。例如在課堂教學的前幾分鐘，教師可以主動地走入學生中間，與學生進行對話互動。如Whose birthday is today？然后了解學生的生日情況，并為即將過生日的學生唱一首生日快樂歌。這樣，既拉緊了師生的距離，也營造了民主的氛圍，學生樂于參與，喜歡交流。再如，在學習Unit 12 My favourite subject is science時，教師和藹地與學生交談：Do you like English？What subject do you like best？why？Who is your best friend？這樣教師與學生親切的交流，自然地導入新課學習，學生傾心于課堂交流活動，提高了學習效果。

4.引入游戲。讓學生快樂競爭

酷愛游戲是初中學生的特點，在英語教學中可以根據(jù)學生這一特點引入游戲，活躍課堂氛圍。初中學生又具有爭強好勝的心理特點，可以在游戲中引入競爭機制，激活學生思維，調(diào)動學生的學習積極性。如教師可以根據(jù)學生的學習情況對學生進行分組，把好中差三類學生平均搭配到各個小組當中，確保小組間公平競爭。在展開競爭的過程中，小組間的同類學生展開競爭。如學習優(yōu)秀的學生可以參與英語口頭作文等難度較大的題目：像句型轉(zhuǎn)換等難度中等的題目可以由各組的中等生參與競爭：詞匯記憶與聽寫等基礎性知識可以由各組的差生參與競爭。各組的競爭成績，教師可以定期進行公布，并且對分數(shù)最高的小組進行表揚與肯定，授予其“英語學習優(yōu)勝小組”稱號。初中學生的榮譽感也是非常強的，他們?yōu)榱嗽谛〗M競爭中獲得好的成績，優(yōu)生會發(fā)揮自身的優(yōu)勢來主動幫助中差生提高成績，中差生也會主動向優(yōu)秀生請教，形成了濃厚的學習氛圍。促進了學生的轉(zhuǎn)化，差生經(jīng)過自身努力及學生的幫助會轉(zhuǎn)化為中等生，而中等生則會在優(yōu)生的幫助下進步更大。充分挖掘了學生潛力，提高了學習效率。

總之，在初中英語教學中實施快樂教學模式，要以學生的學習興趣為切入點，激活學生思維，提高學生參與教學活動的熱情。教師要利用多媒體教學手段，創(chuàng)設生動形象的教學情境，讓學生在和諧的氛圍中潛心學習，積極活動。同時要引入游戲、競爭機制，讓不同層次的學生都參與到課堂教學活動中，有效提高英語綜合能力。