戴衛(wèi)紅

自2013年學(xué)期秋開始，我們阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)創(chuàng)新了教研模式，全面施行集體備課，至今恰好三年，可謂“三年磨一課”。三年來，教師的整體業(yè)務(wù)能力日益提升，課堂教學(xué)效益顯著提高，由此生發(fā)的《教育均衡背景下名師引領(lǐng)學(xué)校聯(lián)盟教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究》和《小學(xué)數(shù)學(xué)開放性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究》兩個(gè)課題，獲批為“十二五”省級(jí)重點(diǎn)課題。三年的潛心探索，飽嘗酸甜苦辣。其間也出現(xiàn)許多共性問題和個(gè)性矛盾，我們總是直面問題，努力化解，致力于優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)。

一、名師主導(dǎo)，五輪試點(diǎn)，反復(fù)打磨教案質(zhì)量

為切實(shí)保證集體備課稿的質(zhì)量，我們打磨教案的流程實(shí)行“五部曲”。

第一步：名師主備初稿。集團(tuán)成立26個(gè)名師工作室，市、縣學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手和教學(xué)骨干充當(dāng)中堅(jiān)力量。每個(gè)名師工作室負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)的一個(gè)學(xué)科。各學(xué)科主備名師提前一周完成備課稿，交由學(xué)科名師小組進(jìn)行一審，提出修改意見，形成教案初稿。

第二步：主備者先行試教。教案初稿成形后，其所在校區(qū)的教導(dǎo)處牽頭審核小組參加聽課。隨后，審核小組立足“讓、學(xué)、引、思”四個(gè)角度，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)展開課堂觀察，根據(jù)教案執(zhí)行情況和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的表現(xiàn)，提出二次修改意見，主備人修改教案后，再經(jīng)名師組二審，認(rèn)為教案具有可行性，方可簽字上傳學(xué)校網(wǎng)站。

第三步：教者消化創(chuàng)新。各執(zhí)教者及時(shí)下載教案初稿，在熟悉教材、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研讀教案，明確教學(xué)目的，把握重難點(diǎn)，提出建議和困惑，在教案預(yù)留的空白處，寫下自己的思考痕跡，進(jìn)行二次備課，準(zhǔn)備周日晚交流。

第四步：當(dāng)眾展示微課。每周日晚，26個(gè)備課小組在指定教室進(jìn)行一個(gè)小時(shí)的集體備課，由主備人按審核確認(rèn)后的教案，在集團(tuán)教研組內(nèi)上微型課，解決本星期一、二、三的教學(xué)內(nèi)容，其他老師就本次備課的重難點(diǎn)，充分研討，各抒己見，形成共識(shí)，各位老師再結(jié)合班級(jí)實(shí)際，進(jìn)行三次備課。

第五步：大組“半日研修”。每周星期二到星期五，利用半天時(shí)間，分學(xué)科按年級(jí)組進(jìn)行“半日研修”，分兩階段進(jìn)行，首先是借班上課，明確一位教者運(yùn)用已經(jīng)三輪打磨的教案現(xiàn)場(chǎng)授課，其他執(zhí)教者根據(jù)課堂實(shí)況，提出完善建議，進(jìn)行四次備課，最后敲定成稿，供課任老師上堂執(zhí)行。其次，再按既定程序，研討本周星期四、五的教案。經(jīng)過多輪磨合，可以說我們拿出的教案代表了學(xué)校最高水平。

二、推門聽課，導(dǎo)向調(diào)節(jié)，監(jiān)控備上“兩張皮”

為防范“四易其稿”的教案在課堂上出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象，我們立足“三個(gè)夯實(shí)”：

一是夯實(shí)推門聽課。要求副校級(jí)以上班子成員，每人每周聽課不少于6節(jié)，其他班子成員每周每人聽課不少于3節(jié)。課后，通過交流，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，幫其發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)提高。集團(tuán)校每?jī)芍芗袡z查一次班子推門聽課筆記，評(píng)出A、B、C三個(gè)格次，通報(bào)全校。

二是夯實(shí)學(xué)情調(diào)研。我們高度重視省、市、縣學(xué)情調(diào)研情況分析，隨時(shí)根據(jù)當(dāng)前教研重點(diǎn)，調(diào)整集體備課導(dǎo)向。集團(tuán)每月隨機(jī)調(diào)研部分學(xué)科，事后組織執(zhí)教者認(rèn)真分析得失，落實(shí)彌補(bǔ)措施，調(diào)整備課著眼點(diǎn)，讓教師體會(huì)到執(zhí)行集體備課教案的成就感。

三是夯實(shí)過關(guān)考核。學(xué)校成立由班子、教研組長(zhǎng)和骨干教師組成的多個(gè)聽課小組，分別對(duì)頂崗老師和新進(jìn)教師進(jìn)行拉網(wǎng)式聽課，評(píng)定ABC等級(jí)。要求師傅手把手輔導(dǎo)C級(jí)老師，限期達(dá)標(biāo)。進(jìn)而，全面掌握集體備課教案的執(zhí)行情況，較好地解決了備課、上課“兩張皮”現(xiàn)象。

三、強(qiáng)化內(nèi)化，評(píng)價(jià)引領(lǐng)，做細(xì)做實(shí)內(nèi)化吸收

在集體備課操作中，我們發(fā)現(xiàn)集體備課在促進(jìn)老師們智慧共享的同時(shí)，也帶來了部分老師的惰性，尤其是主備人的教案一出，其他人便萬事大吉，造成了“千篇一律”的現(xiàn)象。為防止此類懶病發(fā)生，我們做到了“三個(gè)強(qiáng)化”。一是強(qiáng)化教案內(nèi)化。集體議課前，要求所有老師必須通讀教材，通讀參考書，進(jìn)行二次備課。檢查時(shí)，沒有二次備課痕跡或達(dá)不到質(zhì)量要求的，取消電子稿的使用資格，以后備課必須親手抄寫樣案。二是強(qiáng)化隨機(jī)議課。每周日晚周會(huì)后，所有老師帶著自己的二次備課稿，集中在相應(yīng)的教室進(jìn)行議課，其中一個(gè)流程是隨機(jī)抽簽確定3位老師，交流自己二次備課時(shí)發(fā)現(xiàn)的不足與建議，以及對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的困惑。如發(fā)現(xiàn)無準(zhǔn)備的交流，記為一次二次備課不合格，其等第直接影響到績(jī)效工資。三是強(qiáng)化評(píng)價(jià)引領(lǐng)。學(xué)校每月專門檢查一次老師的二次、三次備課情況，分ABC三等張榜公布；每學(xué)期舉行備課筆記展評(píng)，邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)前來參觀，全面促進(jìn)教者備課質(zhì)效的提升。

四、抓住重點(diǎn)，放大亮點(diǎn)，追求共性與個(gè)性和鳴

集體備課會(huì)出現(xiàn)流程一樣、環(huán)節(jié)相同，重點(diǎn)、難點(diǎn)一致等情況，但絕不等于整個(gè)教學(xué)過程一模一樣。因?yàn)槔蠋煛W(xué)生的因素，肯定會(huì)出現(xiàn)同一教案不同的實(shí)施情況、不同的實(shí)施效果。所以，我們要求每位老師的備課稿上應(yīng)展示自己的個(gè)性痕跡，并通過以下途徑引領(lǐng)老師創(chuàng)新出靈動(dòng)教案。一是班子成員領(lǐng)航創(chuàng)新。我們要求校長(zhǎng)、主任、組長(zhǎng)，根據(jù)集體備課的成案，首先登臺(tái)亮相，亮出看家本領(lǐng)，啟發(fā)老師教學(xué)創(chuàng)新。這種變“你先上”為“看我上”，讓老師們創(chuàng)有榜樣，趕有目標(biāo)。二是同課異構(gòu)展現(xiàn)創(chuàng)新。每學(xué)期，我們都組織同軌執(zhí)教者，圍繞“集體備課教案”的框架進(jìn)行同課異構(gòu)，進(jìn)而展示教案的實(shí)用性和靈活性，體現(xiàn)教師教學(xué)的共性與個(gè)性，既實(shí)現(xiàn)課堂保底，又體現(xiàn)課堂靈動(dòng)。三是教后反思沉淀創(chuàng)新。無論教案預(yù)設(shè)得多么周全，課堂上總會(huì)有新的生成，好的生成正是課堂的精彩之處，差的生成又給老師提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。因此，我們要求教師把每節(jié)課的特別生成，在修改欄里進(jìn)行記錄，既要記成功之舉，也要記“敗筆之處”，并寫上自己的啟發(fā)和頓悟，從而吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，以便促進(jìn)集體備課的質(zhì)量再提高。

我們只有不斷克服集體備課實(shí)施過程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象，不斷創(chuàng)新高效教研模式，集眾人智慧，采眾家之長(zhǎng)，集體備課才能成為提高教學(xué)效益，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)校際平衡的高效平臺(tái)。

[作者單位：阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇]