潘雪峰

小學(xué)教育作為我國(guó)青少年基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，是為我國(guó)青少年打好基礎(chǔ)的第一關(guān)，在青少年的基礎(chǔ)教育當(dāng)中有著不可替代的地位，而小學(xué)科學(xué)作為一門復(fù)合型的學(xué)科，在小學(xué)教育當(dāng)中也是不可或缺的，是培養(yǎng)小學(xué)生全面發(fā)展必須具備的一環(huán)。如何利用好小學(xué)科學(xué)對(duì)其他學(xué)科的正面影響，則是小學(xué)授課老師們需要互相探討的事情。

一、利用小學(xué)科學(xué)的趣味性帶動(dòng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有極大的影響力，而我們經(jīng)常引用的愛因斯坦的名言“興趣是最好的老師”，也是因?yàn)槲覀兌即_信學(xué)習(xí)興趣的存在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言有莫大的幫助，就如同小學(xué)生往往都很喜歡玩游戲一樣，他們會(huì)被游戲所深深吸引、無(wú)法自拔，也完全是因?yàn)橛螒虻娜の缎允顾麄儺a(chǎn)生了相應(yīng)的興趣，而這份興趣使游戲在他們的眼中被無(wú)限美化，所以他們才能夠不知疲倦、廢寢忘食。

在日常學(xué)習(xí)中我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)興趣，其結(jié)果有天壤之別的。當(dāng)一個(gè)學(xué)生具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的時(shí)候，通過(guò)學(xué)習(xí)興趣的美化，他們所看到的知識(shí)就如同是小貓咪眼中的小魚干、吃貨眼中的饕餮盛宴一般，是會(huì)被深深地吸引住的，與此同時(shí)他們還能從知識(shí)的獲取當(dāng)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，這也是為什么他們能夠忘卻時(shí)間的流逝，完全沉醉于學(xué)習(xí)之中的原因，在這種情況下，授課老師甚至不需要有過(guò)多的參與，僅僅需要在學(xué)生有走“彎路”甚至“錯(cuò)路”跡象的時(shí)候，給予一些方向上的指引，就能確保學(xué)生“走對(duì)路”的同時(shí)，徹底地將知識(shí)掌握，這不僅提高了學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，也在一定程度上減少授課老師很多工作量；反之，對(duì)于那些沒有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生而言，知識(shí)在他們眼中就是單純的知識(shí)，沒有學(xué)習(xí)興趣的美化，知識(shí)就遠(yuǎn)沒有那么有趣了，甚至于對(duì)于那些排斥學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，知識(shí)更是要被丑化一些，在這種前提下想要讓學(xué)生們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，難度無(wú)疑是非常大的。所以想要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，也是“性價(jià)比”最高的。

小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的優(yōu)勢(shì)就在于此，相較之小學(xué)的其他學(xué)科而言，小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科無(wú)疑是最有趣的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科中的知識(shí)看起來(lái)都是那么神奇，所以對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣要遠(yuǎn)比其他學(xué)科要簡(jiǎn)單得多，而且通過(guò)利用小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，授課老師還可以引導(dǎo)學(xué)生去逐漸培養(yǎng)對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，用小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科來(lái)帶動(dòng)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，綜合提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、科學(xué)小組的學(xué)習(xí)模式貫穿整個(gè)小學(xué)教學(xué)

小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)模式并不新奇，通過(guò)學(xué)習(xí)小組的方式讓學(xué)生在通力合作、自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的同時(shí)，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，但不得不說(shuō)的是，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的學(xué)習(xí)小組卻需要一些改良才好。

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)小組的利用往往是有著很強(qiáng)隨機(jī)性的，老師在分配學(xué)習(xí)小組的時(shí)候也是隨便劃出一個(gè)個(gè)的區(qū)域?qū)W(xué)生湊成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，這種情況下，對(duì)于那些適應(yīng)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言倒是沒什么，可是對(duì)于那些較為內(nèi)向、害羞、適應(yīng)能力較差的學(xué)生而言，想要在一堂課的時(shí)間內(nèi)融入小組當(dāng)中并發(fā)揮自己的才能，無(wú)疑是很難的。所以筆者認(rèn)為，就學(xué)習(xí)小組的成員而言，固定的要比流動(dòng)的要好，至少要保證一個(gè)學(xué)期內(nèi)學(xué)習(xí)小組中的成員不會(huì)隨意替換，也只有這樣才能將所有的學(xué)生都照顧到。在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行總結(jié)發(fā)言的時(shí)候，也不要由學(xué)生自主選擇，因?yàn)檫@樣往往性格開朗的學(xué)生會(huì)自告奮勇去參與，而內(nèi)向、害羞的學(xué)生則會(huì)選擇“逃避”，所以在學(xué)習(xí)小組的總結(jié)發(fā)言人的選擇上，可以通過(guò)固定的順序來(lái)進(jìn)行，強(qiáng)制鍛煉那些內(nèi)向、害羞的學(xué)生，培養(yǎng)他們的溝通能力和表達(dá)能力，讓他們能夠更多地參與教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

因?yàn)樾W(xué)科學(xué)這門學(xué)科有很多互動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)是可以帶動(dòng)學(xué)生共同努力的，相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，更適合學(xué)習(xí)小組的實(shí)施和學(xué)習(xí)小組的成長(zhǎng)，所以通過(guò)在小學(xué)科學(xué)的課堂當(dāng)中建立學(xué)習(xí)小組，并將學(xué)習(xí)小組拓展到其他課程當(dāng)中，更有益于讓學(xué)生通過(guò)共同努力來(lái)提高成績(jī)，并因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的科目不同而使得學(xué)生在小組中有一定的話語(yǔ)權(quán)和自信心，更有益于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)在小學(xué)教育當(dāng)中的重要性是不言而喻的，因?yàn)樾W(xué)科學(xué)的特殊性，使得其他學(xué)科也會(huì)因?yàn)橐恍┰蚨凰绊懼煤眠@種影響，就等于是間接地提高了其他學(xué)科的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可謂是一舉多得的事情。筆者的淺見也不過(guò)是冰山一角，希望更多的人參與到討論中來(lái)，為我國(guó)的小學(xué)生帶來(lái)更好的小學(xué)科學(xué)教育。

[作者單位：盤錦市遼河油田興隆臺(tái)第一小學(xué) 遼寧]