唐永飛

以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會的各個領(lǐng)域，對當(dāng)代社會產(chǎn)生了重大的影響，尤其是我國的教育事業(yè)。近幾年來，全省加強(qiáng)了教育信息化環(huán)境建設(shè)，并以此作為教育改革和發(fā)展的突破口，學(xué)校已經(jīng)鋪設(shè)百兆光纖，建有校園網(wǎng)、班班通，班級中配置了移動多媒體教學(xué)設(shè)備。

從教學(xué)整體上看，多媒體技術(shù)豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)了教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展。從教學(xué)系統(tǒng)上看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也將會導(dǎo)致教學(xué)思想、教學(xué)觀念，甚至教學(xué)體制在一定程度上的變化?？刹糠纸處熌壳叭詭е鴤鹘y(tǒng)的教育觀念與教學(xué)手段教學(xué)，這勢必阻礙教育的發(fā)展和改革。

一、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的價(jià)值

信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)提供最理想的教學(xué)環(huán)境，這種體現(xiàn)教師、學(xué)生、信息技術(shù)三者的作用以及相互的良好互動關(guān)系，會深刻影響每一位教師的教學(xué)理念，改變原來陳舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)。而信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合以后至少可以體現(xiàn)出以下五種對于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境：多媒體計(jì)算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用；多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的關(guān)鍵

信息技術(shù)與各學(xué)科整合的關(guān)鍵在于各科教師能否有效運(yùn)用信息技術(shù)來更好地實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等。教師要把各種信息技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到“課程整合”的目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握信息技術(shù)手段，準(zhǔn)確理解信息技術(shù)內(nèi)涵，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點(diǎn)重點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，有意識、有目的地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終在信息技術(shù)的支持下更好地進(jìn)行教學(xué)活動。

三、信息技術(shù)與各學(xué)科整合的過程

1.建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境，為整合提供物質(zhì)條件。比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字校園建設(shè)等，在建設(shè)硬件設(shè)備時，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的重要性，優(yōu)先建設(shè)與教學(xué)密切相關(guān)的設(shè)備。

2.搭建各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺。硬件作用的發(fā)揮，還有賴于與學(xué)校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺，包括教學(xué)平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺。

3.建設(shè)教育教學(xué)軟件資源庫。軟件只提供了處理教學(xué)或管理問題的工具，它必須要有加工的對象才能真正有價(jià)值。

4.教師的信息技術(shù)與課程整合培訓(xùn)。整合的關(guān)鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起，為此，需要對教師實(shí)施相關(guān)層面的培訓(xùn)。

5.建立示范學(xué)科。建立應(yīng)用（教學(xué)應(yīng)用為主）示范科目，培養(yǎng)主干教師，推出一些具有創(chuàng)新的典型課與公開課，通過示范科目帶動其他學(xué)科，推動整個學(xué)校的教育信息化深入發(fā)展。

四、信息技術(shù)與各學(xué)科整合所面臨的問題

信息技術(shù)與學(xué)科整合推動了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，提高教師整合的理論素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校設(shè)備配備等都產(chǎn)生了巨大的推動作用，但也存在一些問題：

1.教師的觀念轉(zhuǎn)變是實(shí)施整合不可忽視的前提。很多教師對信息技術(shù)教育與學(xué)科整合并沒有形成一個清晰的概念，認(rèn)為在教學(xué)中使用了信息技術(shù)就是學(xué)科整合，僅僅把信息技術(shù)作為演示和交流的工具。強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)中的主動地位，忽視了學(xué)生的能動性。對學(xué)科整合的目的是什么沒有搞清楚。把整合的重點(diǎn)放在教師如何使用計(jì)算機(jī)，如何在教學(xué)中多用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上。所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程，來建構(gòu)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種環(huán)境可以支持真實(shí)的情景創(chuàng)設(shè)、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地域界限的協(xié)作交流，以及有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的新型學(xué)習(xí)方式。

2.環(huán)境建設(shè)的不平衡成為影響課程整合的全方位推進(jìn)的瓶頸。由于辦學(xué)條件的不平衡問題，各學(xué)校的學(xué)科整合步伐也有很大的差異。城區(qū)與重點(diǎn)學(xué)校的設(shè)備配置要高于農(nóng)村學(xué)校，進(jìn)而影響到學(xué)科整合的全方位實(shí)施。實(shí)施整合的前提是有基礎(chǔ)的硬件環(huán)境，但沒有硬件，整合只能是“紙上談兵”。

3.教師的技術(shù)水平是影響整合實(shí)施的重要因素。教師是教學(xué)改革的參與者，教師的素質(zhì)高低直接影響著教學(xué)現(xiàn)代化的速度和方向。如果教師不能夠熟練地使用信息技術(shù)工具，特別是計(jì)算機(jī)，他怎么可能給學(xué)生以技術(shù)、思想上的指導(dǎo)呢？更不用說將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。由此可見，整合對教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平要求較高，沒有嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的技能，“整合”只能是“湊合”。

五、信息技術(shù)與課程整合是一個任重而道遠(yuǎn)的過程

近些年來，各種各樣的實(shí)踐模式不斷涌現(xiàn)，如互動課件、基于網(wǎng)絡(luò)的研究型學(xué)習(xí)，這些新模式的出現(xiàn)很好地說明了信息技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐正在穩(wěn)步地向前推進(jìn)。我們要借鑒新模式，深入研究和實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)教育與各學(xué)科教學(xué)的整合實(shí)驗(yàn)向縱深方向發(fā)展。

[作者單位：盱眙縣觀音寺中心小學(xué) 江蘇]