陸青

小學美術教學中，利用兒童繪本教學能夠激發(fā)小學生美術學習的主動性和積極性，引導他們通過看畫、作畫以及讀畫來提高小學生的美術綜合素養(yǎng)。本文簡要分析兒童繪本在小學美術教學中的優(yōu)勢，然后結合小學美術教學實際，探討兒童繪本在教學中的應用策略。

隨著素質教育的不斷推進，美術課程逐漸成為小學教學的重要內容。小學美術教學的目的在于培養(yǎng)學生視覺形象感知力、審美以及創(chuàng)造力。而這些能力的培養(yǎng)關鍵在于教師合適教學方法的制定與執(zhí)行。作為一種美術教學輔助工具，將兒童繪本引入小學美術教學，通過繪本色彩斑斕的圖畫以及豐富的故事情節(jié)，能夠幫助學生進行審美體驗及審美創(chuàng)造。

一、兒童繪本在小學美術教學中的優(yōu)勢

兒童繪本指的是國內外著名作家和畫家創(chuàng)作的面對低齡人群的優(yōu)秀繪本。將兒童繪本融入小學美術教學中，符合小學生心理特點以及認知規(guī)律。進入到小學階段，學生的思維得到一定的發(fā)展，從以往單一的形象思維逐漸向抽象思維過渡。小學生往往具有活潑好動、游戲性以及創(chuàng)造性等特點，在小學教學中，如果教師能夠充分激發(fā)學生的特性，能夠讓小學生的注意力始終集中到課堂教學中，以使美術教學達到培養(yǎng)學生審美能力及創(chuàng)造力的效果。將兒童繪本引入到小學美術教學中，能夠激發(fā)小學生的學習積極性，吸引小學生的注意力的原因在于兒童繪本具有以下幾個特征：第一，繪本內容形象生動；第二，圖畫中穿插抽象或者具象表達，趣味性高；第三，繪本中給出的故事內容簡單易懂，引人人勝。

我們在一切為了學生發(fā)展的教育活動中，如能針對小學不同年齡的學生選擇合適的兒童繪本進行教學。讓學生在顏色比較、文字閱讀分析中提高藝術觀察、分析和鑒賞能力，定能提升學生的美術綜合素養(yǎng)。

二、兒童繪本應用于小學美術教學中的策略

在小學美術教學中，我們要重視學生美術興趣和美術綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而讓學生有美術學習的興趣，能夠積極主動地動手繪畫，能夠有個性的準確分析美術作品至關重要。因此，引入兒童繪本學習和閱讀，能讓學生領會繪畫的要義，從而掌握繪畫的思維，形成美術學習思維和品質。

1.借助兒童繪本來導人課堂

任何一門課程教學中，導人課程是最開始也是最關鍵的環(huán)節(jié)。小學生天生活潑好動，并且往往不能將注意力集中到課堂中，而課堂導人的主要目的則是通過有效的教學手段，吸引學生的注意力，使課程教學質量實現最優(yōu)化。兒童繪本具有較強的故事性，且有著生動性。如果將其作為課程引入工具，通過故事導入，滿足小學生愛聽故事的需求。如，在小學美術教學《色彩心情》這一課程時，教師就可以在課程導人環(huán)節(jié)中引入兒童繪本，內容選擇一部抽象派繪本《小藍和小黃》，該繪本內容中作者使用特殊的表達技巧，借助抽象的色塊來代替人物，主題是愛與融合，通過色塊顏色的描述，能夠讓小學生理解故事的具體內容，將其作為課堂的導入，能夠充分激發(fā)小學生學習的積極性。然后教師在后續(xù)的課程講解中，就可以補充有關色彩的具體內容，這樣能夠使學生的注意力始終集中到課堂中，有利于良好課堂氛圍的營造。

2.指導學生使用繪本進行臨摹

在小學階段，學生的動手能力還是比較強的，學生在美術課程中，往往有著非常強烈的繪圖欲望。為了進一步規(guī)范小學生的美術行為，在學生學習繪畫時，教師可以指導小學生利用兒童繪本進行臨摹，以學習繪本中作者所使用的繪畫技巧，以提高小學生的審美及創(chuàng)造能力，開闊學生的視野。在小學生臨摹繪本過程中，教師應給予學生有針對性的指導，進一步讓小學生了解繪本的表現形式。如，在小學教學中，可以讓小學生臨摹《十四只老鼠賞月》這一繪本內容，通過臨摹，學生能夠逐漸領悟到繪本所描述的是月亮升起后環(huán)境的變化。通過學生臨摹與教師指導，能夠讓學生掌握不同的繪畫手法。

在學生臨摹完相應的繪本內容后，教師可以指導學生進行更加深入的訓練，利用空白紙模仿繪本進行創(chuàng)作，這樣能夠使學生逐漸將繪本中的繪畫手法轉為己用。模仿的內容應具有針對性，比如教師可以讓學生為一則寓言故事進行配圖，這樣不但使學生的繪畫水平得到提升，而且還能夠讓學生對故事的內容獲得更深刻的理解，有利于提高學生觀察能力、理解能力以及動手創(chuàng)作能力。

3.深人解讀繪本中的內涵

在小學美術教學中，教師不應單單將教學重點放在向兒童展示圖片上，而是應對圖片所表達的內容進行闡述，這樣使學生的視覺以及聽覺調動，使得美術教學能夠深入小學生的內心。將兒童繪本引入到小學美術教學中，應教導學生如何去讀懂畫而不是單純地去看畫，教師在展現繪本圖案時，還要將繪本中內容以講故事的方式呈現給學生，使學生在聽故事的時候能夠逐漸學會語言文字與視覺語言的相互轉換。比如在小學美術教學中，以《不一樣的卡梅拉》為載體的小學兒童繪本講解中，教師可以先讓學生觀看沒有任何文字解釋的繪本，讓學生根據自己對圖畫的構成形式以及色彩進行故事內容的理解。然后讓學生閉上眼睛，教師用聲音朗讀繪本的信息，使學生能夠感受到畫面的效果。雖說畫面本身是靜止的，但是通過學生的想象，卻能夠構成動態(tài)的畫面，這些由靜態(tài)圖像通過想象而成的動態(tài)畫面，對豐富學生內心形象思維，培養(yǎng)學生良好的觀察力及想象力，使學生養(yǎng)成將精彩文字轉變成畫面的習慣有重要意義。

總之，現代美術教育強調的是全體學生參與到課堂教學中，并且教師在教學過程中還應盡可能抓住學生的興趣。兒童繪本中斑斕的色彩、感人的形象以及豐富的故事情節(jié)，對陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的審美素質，提高學生想象力及動手創(chuàng)造力有重要的意義。因此，作為小學美術教師，一定要充分利用好兒童繪本中優(yōu)秀的資源，將繪本內容與美術教學實際相融合，從而使小學生的美術綜合素質能力不斷提升。

[作者單位：淮安市岔河九年制學校 江蘇]