岳黎

從教十多年來，叩問良知，藝術(shù)的真善美慧完全是心性的自然流露。世風(fēng)日下，人心不古，面對躁動焦慮的社會，要把浮躁多動的學(xué)生教育好，教育者首先要接受教育，偶然在網(wǎng)絡(luò)上遇到了北京誠敬仁教育機(jī)構(gòu)的楊淑芬老師德藝教學(xué)法，親近名師，習(xí)練書畫，感悟老少咸宜的生活藝術(shù)在教學(xué)中嘗試和探索，利用課堂教學(xué)和課外活動，切人家庭，注重家教，引領(lǐng)家風(fēng)，利用微信平臺嫁接家庭教育、學(xué)校教育和社會教育，教學(xué)相長，立德樹人，教人求真，桃李不言，下自成蹊，讓書畫德藝教學(xué)實(shí)踐薪火相傳生生不息。

一、親近名師，循序漸進(jìn)

信息時(shí)代給予我們很多精彩，也把優(yōu)秀的老師和他們成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶到了我們面前。在網(wǎng)絡(luò)上參加北京楊淑芬老師書法教室學(xué)習(xí)，承傳楊淑芬老師注重德藝雙修的教風(fēng)，強(qiáng)調(diào)練習(xí)書法：“七分德，三分藝?！弊⒅卦⒔逃跇?，在學(xué)習(xí)書法培養(yǎng)靜定功夫的同時(shí)，通過豐富多彩的德藝教學(xué)法——讀誦經(jīng)典、硬筆書法、靜心描紅等方式，幫助學(xué)生在豐富多彩的教學(xué)環(huán)境中得定，同時(shí)在生活中給予學(xué)生悉心引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生們腳踏實(shí)地踐行德藝教學(xué)，讓孩子們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵。

為了保證同學(xué)們能更好地從經(jīng)典中獲益，楊老師書法教室要求同學(xué)們讀誦經(jīng)典需端身正坐，做到“三正（身正、椅子正、課本正）四到（眼到、手到、心到、口到）”，心懷恭敬，吐字清晰，抑揚(yáng)頓挫，這樣讀誦經(jīng)典朗朗上口，聲音悅耳動聽。不但熟記經(jīng)典教誨，而且能保持專注，隨文人觀，進(jìn)而在老師的啟發(fā)下了解經(jīng)典大意。孩子們也都非常喜歡這樣的讀經(jīng)，經(jīng)常讀誦能浸潤經(jīng)典善學(xué)，還增加肺活量，利于發(fā)聲，增加識字量。

古人所謂的描紅，是指在空心字中摹寫，因輪廓線為紅色，故稱描紅。自古以來，描紅常為教育幼兒習(xí)字及識字之方，也為書法奠下厚實(shí)根基。楊老師書法教室的“定心描紅”則化繁為簡，不須毛筆，一般書寫筆即能隨時(shí)練習(xí)，且功效神奇。特別是對好動的孩子，效果更佳，能幫助不定與心浮氣躁的孩子，在一筆一畫中逐漸過濾自心的散亂與浮躁，進(jìn)而進(jìn)人書學(xué)的妙趣。

二、抓住要點(diǎn)，親師配合

家庭是成功孩子的港灣和出發(fā)地，家長是孩子走向成功的導(dǎo)師和助手，家庭教育的差異必然產(chǎn)生多樣性，八仙過海，各顯神通，求同存異，借鑒提升，很快把親師配合聚焦到重視孩子的生活教育、德育教育和美育教育的培養(yǎng)上，灑掃應(yīng)對，洗鍋刷碗，習(xí)勞感恩，強(qiáng)化耐性，一段語音、一個(gè)視頻、一張照片，相關(guān)為善，見賢思齊，微信平臺放大了孩子在家庭中具體表現(xiàn)，榜樣的身教示范成為家長和老師具體引導(dǎo)和教育的立足點(diǎn)，孩子們很容易從生活小事上學(xué)習(xí)做人做事，傳統(tǒng)文化五倫十義四維八德成為鮮活的生活實(shí)踐，言傳身教成為大家共同的努力方向，使枯燥的教學(xué)量化為生活的點(diǎn)綴，幫助他們在情緒上逐漸學(xué)會獨(dú)立，能在任何情況下都能悠悠自得品味人生，都能清醒地認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足。對于不足有信心趕上，對自己的優(yōu)勢要敢于展現(xiàn)。要相信自己一定是個(gè)有價(jià)值的人，是個(gè)成功的人。

“幫助孩子扣好人生的第一?？圩?，邁好人生的第一個(gè)臺階”，更好地拓展了素質(zhì)教育的途徑和方法，有效地踐行了社會主義核心價(jià)值觀。在微信公眾關(guān)注的能量牽引下，家庭教育、學(xué)校教育和社會教育直觀地對接在一起，家教家風(fēng)建設(shè)的功能凸顯之后，孩子自覺自信自動自發(fā)地內(nèi)在動力釋放出強(qiáng)大活力，他們的人格修養(yǎng)和道德涵養(yǎng)都彰顯了出來，提高了精神境界，培育了文明風(fēng)尚。

三、抓住樞紐，靜定探索

無論成人和兒童都希望得到別人的尊重，都希望受到表揚(yáng)、鼓勵(lì)和重視，而不是忽視、批評和諷刺?！靶蕾p教育”就是要求教師和家長要利用學(xué)生的這一心理，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)誘導(dǎo)，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的興趣，達(dá)到不斷進(jìn)步的目的。欣賞是對學(xué)生各方面優(yōu)點(diǎn)的欣賞，包括對學(xué)生的興趣、愛好、品德、勇氣、毅力、各種能力等方面的欣賞，甚至是在成人看來微不足道的積極之處。欣賞教育是注重學(xué)生個(gè)體差異的教育方式。

利用微信平臺，同學(xué)們不論是上來讀誦經(jīng)典，還是曬做家務(wù)的場景、寫字畫畫，我們及時(shí)利用微信表情給以互動，再加上家長們的不時(shí)點(diǎn)贊，給我們課堂教學(xué)搜集了更多鮮活的素材。靜心描紅，讀誦經(jīng)典，習(xí)字畫畫，通過學(xué)生的超常表現(xiàn)而顯得靈動起來，我們也能隨心所欲調(diào)控課堂節(jié)奏。欣賞教育和生活細(xì)節(jié)聯(lián)系起來，孩子們渴望成功和成長的需要就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和調(diào)動起來。

實(shí)例：喜歡畫畫的楊瑞和梁歡歡是書法班的學(xué)生，由于專項(xiàng)的靜定訓(xùn)練和耐力的培養(yǎng)，她們對自己的超常能力都出乎意料。習(xí)字之余，她們提出了畫畫的要求，本來她們想畫荷花，老師隨機(jī)從手機(jī)中調(diào)出李叔同的《羅漢圖》，她們說，“畫不出來。”“已經(jīng)有兩個(gè)同學(xué)畫出來了，你們自己看，要么就不畫了?！边t疑了一下，楊瑞說，“老師，我能不能用鉛筆打個(gè)底子？”“我不管你用什么辦法，只要能畫出來就行?！辈坏蕉昼?，兩個(gè)人都畫了出來。課后，把《羅漢圖》發(fā)到她們家長，很快家長就把她們的作業(yè)傳了過了。這件事給我們很多思考，本來是看來不可能的事，為什么最后的作品卻讓人出乎意料？其實(shí)每個(gè)人的潛力都是無窮的，只要端正態(tài)度，不給他退路，逼一逼，孩子真的會大顯神通。

課堂教學(xué)傳輸了一種方法，也表達(dá)了老師和每個(gè)同學(xué)的精神狀態(tài)，如果學(xué)生態(tài)度到位，又喜歡這門學(xué)科，那么他們就能很輕松地完成相對復(fù)雜的課業(yè)。通過微信平臺的實(shí)踐和課堂欣賞教育的展開，抓住了家庭教育這個(gè)根本，大道至簡，親師配合，家庭教育就是對“根”的教育，就是態(tài)度和情感的養(yǎng)成，家庭教育就是孩子生命成長的教育，就是讓孩子們萌生會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，會生活，善于生活，會相處，善于相處，并樂于實(shí)踐和探究。只有家長和老師的欣賞教育完全對接，才能點(diǎn)燃學(xué)生的自信和自強(qiáng)，微信虛擬平臺對孩子的真切鼓舞，知足知恥，其實(shí)是人的天性，是不需要刻意強(qiáng)調(diào)的，只要引導(dǎo)他們知道了，只要看到了就能做到，教育的目標(biāo)就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。

[作者單位：蘭州市紅古區(qū)海石學(xué)校 甘肅]