陳偉

培養(yǎng)優(yōu)秀的，滿足社會發(fā)展需要的公民是國家實施教育最主要的目的。而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神已經(jīng)成為了信息時代下高中語文教育改革的重要內(nèi)容。但是目前大多數(shù)語文教師在開展語文教學(xué)的過程中，對于教材中的人文精神教育內(nèi)容并沒有予以充分的重視，從而導(dǎo)致了高中語文教學(xué)改革出現(xiàn)了停滯不前的現(xiàn)象，這樣不僅對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，同時也制約了高中語文教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。

一、高中語文教學(xué)中人文精神的現(xiàn)狀

1.教育理念有失偏頗

由于受到傳統(tǒng)影視教育模式的影響較深，很多教師在開展教學(xué)活動的過程中，往往將增強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶、理解以及應(yīng)試技巧等作為教學(xué)活動開展的重點，而忽略了對學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重要性。正是因為教師和學(xué)生存在認(rèn)知方面的偏差，最終導(dǎo)致了高中語文教學(xué)逐漸的淡化了人文精神滲透在教學(xué)中的積極作用。

2.教師能力有所限制

很多教師因為受到自身業(yè)務(wù)能力和水平等各方面條件的制約，無法深入的理解和掌握文本中出現(xiàn)的人文精神，從而導(dǎo)致其在語文課堂教學(xué)開展的過程中，無法利用自身的經(jīng)驗解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，最終導(dǎo)致了學(xué)生自身人文素養(yǎng)能力始終無法提高的現(xiàn)象。

3.課程設(shè)置不合理

語文課程在高中課程教學(xué)中占據(jù)了相對較多的教學(xué)時間，但是因為大多數(shù)教學(xué)時間仍然是進(jìn)行語言文字等方面知識的講解，真正用于培養(yǎng)學(xué)生人文精神的時間卻相對不足，從而導(dǎo)致了學(xué)生無法有效的利用自身掌握的知識促進(jìn)其綜合素質(zhì)以及人文精神能力的提高。

二、高中語文課程中蘊含的人文精神類型

1.辯證思維

人文精神不僅是人類文明進(jìn)步和發(fā)展的重要標(biāo)志，同時也緊密的與人類的辯證思維融合在一起，是有效釋放人與自然兩者之間辯證關(guān)系最直接的方式。比如高中語文教材中學(xué)習(xí)的《父母與孩子之間的愛》《熱愛生命》等文本對于啟發(fā)學(xué)生對人、對生命的本質(zhì)等都發(fā)揮著極為關(guān)鍵的作用，而這也是激發(fā)學(xué)生探索精神，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀最有效的方式。

2.道德情操

培養(yǎng)和提高學(xué)生自身的道德情操是高中語文教學(xué)活動開展的重要內(nèi)容，只有始終堅持這一原則開展語文教學(xué)活動，才能培養(yǎng)適合社會發(fā)展進(jìn)步的綜合型應(yīng)用人才。比如，在學(xué)習(xí)《老人與?！愤@篇文章時，教師可以先要求學(xué)生自己去體會和感受這種積極向上的心態(tài)和永不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì)，然后在進(jìn)行相關(guān)知識的講解，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生道德情操不斷提高的目的。

3.審美情趣

中華民族有著悠久的傳統(tǒng)文化，而這些傳統(tǒng)文化本身具有獨特的藝術(shù)魅力。因此，教師在開展教學(xué)活動的過程中，必須積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀和體會文章所要表達(dá)的美好意境，才能有效的促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。

三、有效提升人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透措施

1.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

由于高中階段學(xué)生還沒有形成正確的價值觀和人生觀。所以，教師必須及時的進(jìn)行自身教學(xué)觀念的改革和創(chuàng)新，才能引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，而在這其中人文精神滲透程度的高低則是影響學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵因素。為了確保人文精神滲透的順利進(jìn)行，首先，教師必須在日常教學(xué)活動開展的過程中利用以身作則，充分利用自己的一言一行影響和引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生在其人文精神的熏陶下不斷的提升自身的精神面貌其次，學(xué)校也必須積極的進(jìn)行教師人文素養(yǎng)的審核，定期的組織教師進(jìn)行人文精神方面的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才能從根本上促進(jìn)教師自身人文素養(yǎng)的穩(wěn)步提高。

2.改變觀念營造氛圍

為了促進(jìn)學(xué)生人文精神能力的穩(wěn)步提高，教師和學(xué)校必須做好以下幾方面的工作首先，必須積極的進(jìn)行教學(xué)觀念的改革和創(chuàng)新，充分重視學(xué)生人文精神培養(yǎng)在教學(xué)活動開展過程中的重要性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀.為塑造學(xué)生健康的人文精神奠定良好的基礎(chǔ)其次，學(xué)校必須為學(xué)生人文文化教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生的人文精神在教學(xué)氛圍的影響和熏陶下不斷的提高。

3.教學(xué)過程促進(jìn)人文精神滲透

教師必須積極的進(jìn)行語文教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過多元化的方式將自己的思想充分的表達(dá)出來。比如，在學(xué)習(xí)《蜀道難》《歸園田居》等文章時，教師就可以要求學(xué)生積極的發(fā)表自己對文章內(nèi)容的理解和看法，并以此為基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)生人文精神的不斷提高。另外，教師在教學(xué)活動開展的過程中，對于滲透效果評價的作用也必須予以充分的重視。才能使教師全面的了解和找那個我學(xué)生人文精神培養(yǎng)的實際狀況，為其引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀提供重要的基礎(chǔ)和依據(jù)，才能從根本上促進(jìn)語文教學(xué)效率的穩(wěn)步提高。

4.注重學(xué)生課外的人文精神滲透

教師在語文教學(xué)活動開展的過程中，可以采取為學(xué)生布置家庭作業(yè)的方式達(dá)到加強(qiáng)人文精神滲透的目的，從而進(jìn)一步鞏固人文精神在課堂教學(xué)中的滲透效果。比如，在學(xué)習(xí)《陳情表》這篇文章后，就可以要求學(xué)生回到家后幫助父母做一些家務(wù)，以達(dá)到增強(qiáng)人文精神滲透效果的目的。

高中語文教師必須積極的進(jìn)行語文教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，促進(jìn)自身人文素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平的不斷提高，認(rèn)真的進(jìn)行語文課堂教學(xué)的設(shè)計，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生人文精神的穩(wěn)步提高，只有進(jìn)一步加強(qiáng)人文精神在高中語文教學(xué)中的滲透力度，才能為中華民族偉大復(fù)興夢的實現(xiàn)培養(yǎng)越來越多的優(yōu)秀人才。