姜慧玲

所謂個(gè)性化閱讀，是指學(xué)生個(gè)體從書面語言中獲取信息，并與非認(rèn)知因素互為影響的活動(dòng)，它是學(xué)生借助文本與作者對(duì)話的心理過程，具有鮮明的個(gè)性特征。它是教師引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性感受、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞文本的過程，由于每個(gè)學(xué)生的生活積淀、文化底蘊(yùn)、審美情趣千差萬別，因此，它是一種個(gè)性化行為。長(zhǎng)期以來，閱讀教學(xué)過程中統(tǒng)一的要求、劃一的指導(dǎo)壓抑了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能，使得閱讀教學(xué)缺乏靈動(dòng)與生氣。那么，如何讓小學(xué)生感受生動(dòng)的個(gè)性化閱讀樂趣呢？

一、讓學(xué)生自主選擇閱讀材料

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，要引導(dǎo)學(xué)生自主取舍閱讀對(duì)象。讓學(xué)生自主取舍學(xué)習(xí)對(duì)象，學(xué)生感到很輕松，能發(fā)揮自身的潛能，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

例如《蠶姑娘》一課，段落結(jié)構(gòu)差不多。在學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，選定一個(gè)段落引導(dǎo)他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生自由取舍一兩段加以細(xì)細(xì)體味，這樣把長(zhǎng)課文化短課文來學(xué)，學(xué)生就不會(huì)感到吃力，學(xué)習(xí)起來就有成就感。正確運(yùn)用興趣規(guī)律，能促使學(xué)生不斷增長(zhǎng)求知欲望，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)閱讀的快樂，將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從而形成獨(dú)到的見解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。

二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)“同一性”，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生按照教師的意愿進(jìn)行交流，并主觀地期望達(dá)到同一目標(biāo)，而且學(xué)生的答案要符合教師的答案，不符合的便被無情地否定，這嚴(yán)重鈍化了學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性化閱讀尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)和創(chuàng)造。在閱讀活動(dòng)中，教師要充分尊重學(xué)生的自我體驗(yàn)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不能把教師個(gè)人的理解和體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生尊重閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀交流。否則，個(gè)性化閱讀無從談起。

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是成為知識(shí)的創(chuàng)造者。”心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只有在受到充分的信任和尊重時(shí)，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。7-14歲的少年兒童，自尊心日益增強(qiáng)，他們喜歡受人尊重，渴望獲得人們的信任；進(jìn)入高年級(jí)后，更是什么都想自己獨(dú)立地試一試，干一干，這時(shí)正是人的個(gè)性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時(shí)機(jī)。

一節(jié)課，如果你多問問學(xué)生的意見，多采取他們提出的建議，那么也許會(huì)收獲意想不到的成果。特級(jí)教師魏書生正是采取這樣的教法，他上課的時(shí)候自己幾乎總是“閑”著，執(zhí)教每一篇課文都征求學(xué)生的意見，由學(xué)生自己提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，自己只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥幾句，充分體現(xiàn)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主體地位，使教學(xué)達(dá)到“事半功倍”的效果。

三、讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法

強(qiáng)調(diào)個(gè)性化閱讀，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行平等對(duì)話互動(dòng)的平臺(tái)。要成為學(xué)生閱讀活動(dòng)中的合作伙伴，要學(xué)會(huì)傾聽，激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽發(fā)表自己的見解，張揚(yáng)自我的個(gè)性。教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要從有利于學(xué)生個(gè)性化閱讀的角度改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分利用多種教學(xué)手段，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。學(xué)生可以自主選擇適合自己的閱讀方式，可以放聲朗讀，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個(gè)人讀，也可以是批注閱讀，可以展開爭(zhēng)論，可以動(dòng)手操作，也可以進(jìn)行游戲表演，調(diào)動(dòng)多種感官，全方位地感受并理解閱讀材料所包含的信息與意蘊(yùn)，從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，生成和創(chuàng)造新的意義。

在學(xué)習(xí)課文《臺(tái)灣的蝴蝶谷》，引導(dǎo)學(xué)生感受蝴蝶谷迷人的景象時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，美美地朗讀；加批注；表演，學(xué)蝴蝶在山谷里，花叢中飛來飛去；畫各種各樣的蝴蝶，畫一幅比課文描寫更美的蝴蝶谷圖；設(shè)置一個(gè)旅游情景，讓學(xué)生來當(dāng)一回導(dǎo)游；當(dāng)詩人，寫一首贊美蝴蝶谷的稚嫩甚至不算詩的小詩……這樣教師給學(xué)生留下了自由開掘的空間，給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓個(gè)性盡情展現(xiàn)，潛能從容釋放，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，讀書效率也高了。

四、讓學(xué)生自主選擇交流方式

個(gè)性是創(chuàng)造力的源泉，個(gè)性將使我們的課堂教學(xué)充滿活力。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中會(huì)有各種各樣的體驗(yàn)，那么他們必然希望和別人交流，和別人分享自己的見解與成功體驗(yàn)。教師要使學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)得到很好的表述和交流，要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇交流的方式，每個(gè)教師都應(yīng)該積極、耐心地去俯下身來傾聽每個(gè)孩子的聲音，用一雙熱情、冷靜、智慧的眼睛去發(fā)現(xiàn)、珍視每一棵富有個(gè)性的小苗苗，使學(xué)生在一種自由而和諧的氛圍中深入體驗(yàn)，暢所欲言。學(xué)生可以選擇和老師交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家長(zhǎng)交流等等。讓他們盡興地表達(dá)見解，表現(xiàn)自我，展示才華，讓個(gè)性在閱讀教學(xué)中閃光！學(xué)生在體驗(yàn)與交流中，觀點(diǎn)的相互碰撞中，來把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)課文全面、深人地理解和掌握，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”也就是說，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維啟迪和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)要從傳統(tǒng)的分析型模式中徹底解脫出來，讓閱讀真正成為學(xué)生個(gè)性化行為，仍有一段相當(dāng)艱辛的“路”要走。然而尊重個(gè)性、弘揚(yáng)個(gè)性是時(shí)代的呼喚，發(fā)展個(gè)性化教育也是時(shí)代的必然選擇，語文閱讀教學(xué)要盡快突破樊籬，應(yīng)時(shí)代的召喚，走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路。

[作者單位：漣水縣外國(guó)語小學(xué) 江蘇]