董明珠

新課程標準中要求小學(xué)低年級不留家庭書面作業(yè)，因此在大形勢影響下，如何有效進行作業(yè)設(shè)計成了眾多教育工作者所關(guān)注的焦點。本文將就小學(xué)低年級語文家庭作業(yè)布置進行研究，以期能夠為今后小學(xué)低年級語文家庭作業(yè)設(shè)計提供一定的經(jīng)驗借鑒。

新課程標準中明確指出：為了讓學(xué)生獲得廣泛的語文經(jīng)驗，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出自主探究和合作交流的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠真正理解和掌握語文基礎(chǔ)的知識與技能，進而感受到語文和生活的聯(lián)系。而對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，不留書面家庭作業(yè)是在新課程標準的大背景下產(chǎn)生的，要求小學(xué)低年級語文家庭作業(yè)的布置更符合學(xué)生的實際發(fā)展需求，努力構(gòu)建一個和諧的學(xué)習(xí)主體，使之能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的樂園。因此，針對小學(xué)低年級語文家庭作業(yè)布置策略進行研究，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文家庭作業(yè)布置原則

1.作業(yè)形式多樣

在家庭作業(yè)布置時，教師應(yīng)該從學(xué)生的興趣人手，充分挖掘教材中蘊含的有趣信息，使家庭作業(yè)成為學(xué)生的一種需要。教師可以嘗試改變題目要求，換成一些貼近學(xué)生生活的名稱，如，改錯題改為啄木鳥診所，選擇題改為小地鼠回家，等等，這樣的家庭作業(yè)形式會吸引學(xué)生的注意力，同時完成家庭作業(yè)的興趣也會大大增加。因此，布置小學(xué)語文家庭作業(yè)時，教師就應(yīng)該采用形式多樣的設(shè)計，多做一些嘗試，在不斷探索中創(chuàng)新。只有這樣，小學(xué)語文低年級家庭作業(yè)才能更加調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，在生活實際中學(xué)習(xí)知識，提高他們的語文素養(yǎng)。

2.作業(yè)量少而精

小學(xué)低年級語文家庭作業(yè)布置時，教師要格外注重對學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，作業(yè)量多極易造成學(xué)生對于學(xué)習(xí)語文喪失興趣，或出現(xiàn)亂答、應(yīng)付了事，甚至不愿做作業(yè)的情況，這也使得家庭作業(yè)喪失了本來的意義。這樣的作業(yè)在布置時會造成完成作業(yè)具有盲目性，很難起到良好的查漏補缺的效果。因此，在小學(xué)語文低年級家庭作業(yè)布置時，要盡可能布置量少而精的作業(yè)，讓學(xué)生盡量在15—20分鐘的時間內(nèi)完成作業(yè)。

3.作業(yè)給予評價

在家庭作業(yè)批改時，要格外注重批改方式，尤其是小學(xué)低年級學(xué)生無法每天的家庭作業(yè)都保質(zhì)保量完成任務(wù)，因此教師在批改作業(yè)時不要著急用錯號等告訴學(xué)生正確答案。教師可以換一種形式進行批改，如，在錯誤的答案下面畫橫線，等作業(yè)下發(fā)后學(xué)生修正，當學(xué)生完成訂正時再將對號補上；或者教師可以在作業(yè)評語上下下功夫，不是使用單一“對”“好”“太棒了”等評語，而是采用更加具有鼓勵的話語，如，“你進步很快！”“相信你能做得更好！”“相信你能行！”等等。多給小學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，這樣在作業(yè)評價中既有利于學(xué)生及時改錯習(xí)慣的養(yǎng)成，還能夠在訂正作業(yè)中獲得更多的成功感，有利于培養(yǎng)他們的自信心。

二、小學(xué)語文低年級家庭作業(yè)布置策略

1.布置課內(nèi)鞏固作業(yè)

不可否認，課內(nèi)鞏固作業(yè)，如抄寫，的確可以增強學(xué)生的記憶，但是一味地進行課內(nèi)鞏固作業(yè)，極易造成學(xué)生的懈怠感。根據(jù)這一情況，教師在布置家庭作業(yè)時，就可以針對小學(xué)低年級學(xué)生的特點，布置一些趣味、互動的課內(nèi)鞏固作業(yè)，與父母一起將一些生字、生詞制作成謎語，在課堂上和同學(xué)們一起互動猜一猜。例如《人有兩個寶》一課中，教師就可以布置“人有哪兩個寶？怎樣用好它們呢？”的問題，讓學(xué)生和家長回家完成，并在下節(jié)課中展示學(xué)習(xí)成果。

2.布置調(diào)查搜集作業(yè)

新課標中要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，而對于小學(xué)低年級語文而言，只有積累才能創(chuàng)新，因此知識積累至關(guān)重要。所以教師就可以針對此布置一些調(diào)查、搜集類的作業(yè)，既是對課堂知識的有效延伸，同時也讓學(xué)生明白知識與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。例如《升國旗》一課中，教師就可以布置搜集與生字能夠搭配成詞的作業(yè)，如升起、中國、我們家、中間等等，這樣學(xué)生不僅積累了豐富的詞匯量，同時也能夠在現(xiàn)實生活中更好地進行運用。

3.布置動態(tài)衍生作業(yè)

在布置小學(xué)低年級語文作業(yè)時，教師要注重結(jié)合實際，布置一些動態(tài)有關(guān)的作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生有機會通過實踐去理解知識，掌握要點。例如《冰花》一課中，教師就可以將學(xué)生進行分組，然后要求每個小組根據(jù)課文中的內(nèi)容去觀察冰花，并根據(jù)自己觀察到的冰花，畫出樣子，然后按照小組的形式在課堂上展示給其他同學(xué)。這樣通過一些關(guān)于社會動態(tài)而衍生出來的作業(yè)，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.重視作業(yè)效果檢查

作業(yè)是教師和學(xué)生溝通的主陣地，因此作業(yè)批改也成為直接反映師生關(guān)系的外在表征，教師在具體作業(yè)批改過程中就可以利用一些學(xué)生喜歡的嘉獎方式，如五角星，當學(xué)生作業(yè)完成情況良好時就給予獎勵。長期堅持下來，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作業(yè)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師還可以在課堂上利用作業(yè)展示，將優(yōu)良的作業(yè)展示給所有學(xué)生，著重表揚那些在完成作業(yè)中有良好表現(xiàn)和改進的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而找到前進的目標和方向。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文低年級家庭作業(yè)的布置需要廣大語文教師充分了解學(xué)情，在深挖教材的基礎(chǔ)上，設(shè)計出更加適宜、合理、科學(xué)的家庭作業(yè)。只有這樣，才能使低年級學(xué)生真正領(lǐng)會到家庭作業(yè)的用處，進而學(xué)會正確對待家庭作業(yè)，最終讓家庭作業(yè)為促進學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。

[作者單位：南京市溧水區(qū)實驗小學(xué) 江蘇]