陳才妹

游戲是孩子的天性，孩子的游戲蘊(yùn)藏著發(fā)展的需要和教育契機(jī)。游戲材料為孩子表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲提供了重要物質(zhì)保障。在材料的基礎(chǔ)上，老師有的放矢地把游戲的權(quán)利還給孩子，讓孩子在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上游戲，才能讓幼兒在游戲中玩出想法，玩出快樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，玩出知識(shí)，玩出豐富的想象。接下來(lái)我圍繞游戲材料、游戲規(guī)則、游戲內(nèi)容三方面談一談。

一、游戲材料——自發(fā)搜集

游戲材料不僅能豐富孩子游戲的內(nèi)容和形式，而且對(duì)孩子的發(fā)展具有全面促進(jìn)作用。所以搜集適宜的游戲材料是孩子游戲的前提和保障。

案例：“寶貝分享區(qū)”的構(gòu)建

“寶貝分享區(qū)”是我們班低結(jié)構(gòu)材料的倉(cāng)庫(kù)，這個(gè)倉(cāng)庫(kù)的構(gòu)建源自于孩子的需要。隨著游戲的開(kāi)展，孩子們需要的材料越來(lái)越多，經(jīng)跟他們討論，他們覺(jué)得需要搜集各種材料，如瓶子、繩子、罐子等，漸漸地這些物品搜集越來(lái)越多，也需要有一個(gè)地方擺放。于是在孩子們的需求中我們的“寶貝分享區(qū)”誕生了！材料有了，問(wèn)題也來(lái)了。“東西亂堆”“游戲中需要的材料找不到”“阿姨埋怨像一堆垃圾”……問(wèn)題不斷，那么這些問(wèn)題怎么解決？主角是孩子，當(dāng)然讓他們解決。老師將這些問(wèn)題拋給孩子，孩子們經(jīng)過(guò)討論得出，“材料需要分類擺放，同一類物品擺放在一起，需要制作標(biāo)簽，標(biāo)簽不僅有圖片還需要有文字，因?yàn)樾∨笥芽磮D片分類，而爸爸媽媽們看文字進(jìn)行分類?！?/p>

游戲材料是孩子們游戲的糧倉(cāng)，是孩子們游戲的重要保障。只有讓幼兒成為材料的主人，材料才能為幼兒的游戲添磚加瓦，才能讓幼兒在游戲中玩出想法，玩出快樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，玩出知識(shí)，玩出豐富的想象。

二、游戲規(guī)則——自然構(gòu)建

俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。這句話不僅是一句古話，就算用在不斷倡導(dǎo)幼兒自主的今天，也一樣適用！自主游戲并不是放任游戲，而是讓孩子在懂得遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上有建設(shè)性、高度參與性、高水平的活動(dòng)。

案例：自主控制游戲區(qū)人數(shù)

游戲區(qū)人數(shù)控制是很多老師都會(huì)遇到的問(wèn)題。老師們看到孩子們擁擠在一個(gè)區(qū)域都會(huì)急于自己想辦法解決，有的會(huì)采用插排法控制人數(shù)。這樣一來(lái)，人數(shù)的問(wèn)題是解決了，同時(shí)也剝奪了孩子們解決問(wèn)題的權(quán)利，限制了孩子們的自主和創(chuàng)新。許多例子證明，有時(shí)當(dāng)一個(gè)游戲區(qū)的人數(shù)超出限制人數(shù)時(shí)，不但沒(méi)有給孩子帶來(lái)麻煩反而促進(jìn)了游戲的發(fā)展。游戲中問(wèn)題的出現(xiàn)，不需要老師急于解決，老師需要學(xué)會(huì)把解決問(wèn)題的權(quán)利還給孩子。

在我們班，我們將人多擁擠的問(wèn)題拋給孩子，與他們討論。其實(shí)孩子遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們想象的聰明！他們能夠說(shuō)出各種人多擁擠時(shí)的問(wèn)題，自然也有了解決辦法。最終通過(guò)他們的討論，得出采用“詢問(wèn)”的方式解決人多問(wèn)題。某個(gè)區(qū)域里有人了，自己又想進(jìn)這個(gè)區(qū)域，怎么辦？可以問(wèn)“我可以進(jìn)來(lái)嗎？”“你們這里人滿了嗎？”通過(guò)詢問(wèn)，征求別人同意。這樣的方式是讓孩子們根據(jù)自己的需要控制區(qū)域人數(shù)。這個(gè)方式，不僅解決了人數(shù)的問(wèn)題，而且最大限度發(fā)展了孩子的語(yǔ)言能力、互動(dòng)能力和自我調(diào)節(jié)能力。

讓孩子們?cè)谧灾鞯那闆r下制定自己的游戲規(guī)則，讓孩子在懂得遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲，才能有建設(shè)性、高度參與性、高水平的游戲活動(dòng)。

三、游戲內(nèi)容——自主創(chuàng)新

游戲是孩子的，我們應(yīng)該把游戲的權(quán)利還給孩子，但并不代表老師無(wú)所事事。老師需要在觀察上，了解孩子的需要，給予適當(dāng)?shù)闹С?。教師的行為?duì)游戲的發(fā)展、維持、深化有著至關(guān)重要的作用。

案例：全家福的誕生

游戲交流時(shí)間，睿寶說(shuō)：“娃娃家沒(méi)有全家福?！币徽f(shuō)全家福，孩子們議論起來(lái)，有的說(shuō)“我家就有的，是我們一家三口的?！庇械恼f(shuō)“我家是一家五口的，還有爺爺奶奶呢?！薄蠋焼?wèn)：“為什么家里一定要有全家福呢？”萱萱站起來(lái)說(shuō)：“有了全家福，才像個(gè)家呢?！薄澳蔷桶汛河蔚募w照當(dāng)全家福?！崩蠋熃ㄗh，清清反對(duì)：“不行的，娃娃家的全家福一定要有娃娃的?！焙牒胙a(bǔ)充道：“要有娃娃，這個(gè)是娃娃家的全家福啊，怎么能沒(méi)有娃娃呢？”在孩子們的強(qiáng)烈要求下要重新抱著娃娃拍。老師問(wèn)：“娃娃誰(shuí)抱呢？”清清說(shuō)：“娃娃要給爸爸媽媽抱的?！l(shuí)做爸爸媽媽？”清清想了想說(shuō)：“當(dāng)然要我們班最乖的人才能做娃娃的爸爸媽媽。”萱萱馬上說(shuō)：“不乖的爸爸媽媽要把娃娃教壞的。”最終推選睿寶和萱萱。睿寶還要求梳一下頭發(fā)：“我們家拍全家福的時(shí)候，爸爸的頭發(fā)都要梳得很整齊，衣服也要整齊的。全家福是爸爸最帥的時(shí)候。”于是老師用梳子很認(rèn)真地給睿寶梳了他喜歡的發(fā)型，他抱著娃娃坐得非常端正。最后他們心中完美的全家福誕生了！睿寶和萱萱把照片貼在了娃娃家正中間的墻上。孩子們都盯著他們的全家福看了很久，臉上都是開(kāi)心的笑容。

游戲中的孩子是認(rèn)真的，他們的游戲也是認(rèn)真的。在成人看來(lái)不過(guò)一張娃娃家的全家福而已，隨便選一張就行了?？墒呛⒆觽儏s用行動(dòng)告訴我們，他們是在認(rèn)真地做游戲！自主的游戲，需要老師支持他們的想法，需要老師做個(gè)觀察者、支持者。

在游戲中，孩子們是自主的，是快樂(lè)的！在游戲中，游戲材料是游戲的糧倉(cāng)，游戲規(guī)則是游戲的保障，而游戲內(nèi)容是孩子經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ捏w現(xiàn)。幼兒在游戲中不斷地嘗試，不斷地發(fā)現(xiàn)，不斷地練習(xí)，不斷地發(fā)展。作為教師通過(guò)解讀幼兒的游戲，看到游戲行為背后幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平與規(guī)律，并適宜地支持、推進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓幼兒在游戲中玩出想法，玩出快樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，玩出知識(shí)，玩出豐富的想象。

[作者單位：蘇州吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園 江蘇]