沈美芳

繪本，作為一種獨(dú)特的兒童文學(xué)形式，是“兒童文化的呈現(xiàn)”，是兒童自身世界的重要組成部分，也是幼兒認(rèn)識自己、認(rèn)識世界的“窗口”，是幼兒寄托情感的精神之所。借助繪本，幼兒可以釋放自己的情感，滿足心理發(fā)展的需要。同時，還可以促進(jìn)其他方面的發(fā)展。因此，繪本閱讀也成為幼兒園的主要活動之一，它承載著幼兒早期閱讀的重要任務(wù)，在幼兒園教育教學(xué)中非常重要，但是目前的繪本閱讀教學(xué)的形式還是比較單一，一般都是設(shè)計成集體教學(xué)活動或者小組閱讀來進(jìn)行，相對比較枯燥，孩子們的興趣時間不長，因此，近幾年來，我們嘗試一種新的思路，覺得可以借助美麗的繪本，并有效地運(yùn)用陶行知先生的“六大解放”生活教育理論，把繪本與區(qū)域活動整合起來，來拓展繪本閱讀的功能。

一、與閱讀區(qū)的整合

說到繪本與區(qū)域的整合，很多人的第一反應(yīng)就是閱讀區(qū)，的確，繪本是給人閱讀的，與閱讀區(qū)整合是再自然不過的，但是，怎樣來整合，我們也是頗費(fèi)了一番功夫的。

首先，我們是和孩子們一起商量，在教室中選了一個較為安靜的角落，創(chuàng)設(shè)閱讀屋，擺上一個繪本專柜，地面鋪上地墊，放上靠墊、玩偶，營造出一種溫馨的閱讀環(huán)境。

其次，就是投放繪本，要根據(jù)幼兒的閱讀興趣、年齡特點(diǎn)等，可以是學(xué)習(xí)過的，也可以是全新的，固定時間更新，讓他們有新鮮感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

第三，是建立一個閱讀的常規(guī)。我們也是和孩子們一起商量，用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行表示，如畫一個手指放在嘴上的標(biāo)記表示“閱讀要安靜”，畫一顆愛心表示“要愛護(hù)書本”等等，孩子們也比較愿意遵守。

最后，是故事的創(chuàng)編。陶行知先生說解放兒童的大腦，就是鼓勵孩子展開想象的翅膀，充分發(fā)揮他們的主體作用和聰明才智，引導(dǎo)他們積極思考，主動探索，讓孩子的創(chuàng)造力突圍而出，進(jìn)一步發(fā)揮幼兒創(chuàng)新的潛能。我們發(fā)現(xiàn)，孩子們在閱讀完一本繪本后，有時會不自覺地把自己帶入進(jìn)去，把自己想象成書本里的角色，比如《小豬變形記》《逃家小兔》在看完后孩子們都是意猶未盡，有的說“我是小豬就變成一只老鷹，飛得最高”，有的說“我是小豬就變成聰明的喜羊羊，去打敗灰太狼”，還有的說“如果我是小兔子，再逃走的話，我就要化妝一下，變成大灰狼，這樣就安全了……”于是，我們順勢投入了白紙、畫筆，請幼兒自己來創(chuàng)編故事，并將之以繪畫的形式記錄下來，制作成一本新的繪本。幼兒稚嫩的涂鴉、充滿童趣的話語形成了自己獨(dú)特的繪本故事。

二、與科學(xué)區(qū)域的整合

很多優(yōu)秀的繪本中都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)資源，所以，我們就可以與科學(xué)區(qū)域聯(lián)系起來，讓孩子們在繪本閱讀中掌握科學(xué)知識。比如繪本《好餓的毛毛蟲》，不僅告訴我們毛毛蟲是如何從蛹蛻變成蟲的，讓我們感受到毛毛蟲的生活習(xí)性與特征，另外還包含了時間、數(shù)量的概念。還有繪本《是誰嗯嗯在我的頭上》，我們在講述后，也是在區(qū)域里提供常見的小動物和動物“嗯嗯”的圖片，并讓幼兒分成兩組，一個小朋友拿出一個動物圖片后，其他孩子拿出與之相對應(yīng)的“便便”，在這樣互動的游戲中，小朋友們不僅掌握了科學(xué)知識，認(rèn)識了小動物，社會交往、語言表達(dá)也得到了鍛煉。再比如繪本《肥皂泡泡》閱讀后，在區(qū)域里放上水、肥皂、洗潔精等，再放上泡泡的工具，讓幼兒操作一下肥皂水的制作，再吹一吹，看誰吹得大。

三、與美術(shù)區(qū)域的整合

繪本，又稱圖畫書，是以繪畫為主，附以少量文字的書籍，有的繪本甚至是只有插圖，沒有文字，所以說，其中蘊(yùn)含的美術(shù)元素是非常多的。比如《螞蟻和西瓜》，在閱讀后請幼兒繪畫不同形態(tài)的螞蟻和西瓜，孩子們有的畫螞蟻在樹葉上睡覺，有的在洞里看電視，有的在吃西瓜，形象各異，甚至表情也是不同。還有一些比較特殊的繪本，如《錢鼠來了》，它是用我們中國特有的剪紙藝術(shù)表現(xiàn)出來的，孩子們在閱讀后非常感興趣，都很想試一試這種傳統(tǒng)的技藝。于是，我們在區(qū)域中提供各種材料的紙與工具，讓孩子們邊看繪本邊把繪本中的內(nèi)容畫出來，或者剪一剪、拼一拼等。

四、與表演區(qū)域的整合

陶行知先生深刻地指出，“教育一定要讓小孩子有動手的機(jī)會”。每個繪本就是一個故事，幼兒本來就喜歡聽故事，而故事是可以表演出來的，如果把一個故事表演出來，是非常受孩子歡迎的。比如《胖國王》，主要講述了國王發(fā)現(xiàn)自己太胖了，決定減肥的故事，詼諧有趣，具有很強(qiáng)的表演性。首先，我們會和孩子討論這個故事我們可以演些什么？劇里要有哪些角色？盡可能遵循繪本原有的基本情節(jié)和故事脈絡(luò)，保持與繪本的一致性。因此，我們根據(jù)繪本原有情節(jié)和內(nèi)容，將繪本分成四幕，每一幕展現(xiàn)故事的一個情節(jié)。第一幕：國王生病，請醫(yī)生診斷。第二幕：廚師制定營養(yǎng)餐，健康飲食。第三幕：皇后公主陪國王運(yùn)動。第四幕：國王減肥成功。接著，我們又根據(jù)每一幕的內(nèi)容，討論該怎么演。是用一問一答的方式還是用動作表演的形式？哪里可以加上音樂和舞蹈等？經(jīng)我們和幼兒商量決定，我們在國王生病這一幕，加上輕柔的、低沉的音樂，以突出氣氛及大家對這件事情的重視。在國王運(yùn)動、健康飲食的地方加上節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，并配上一些簡短的律動，充分表現(xiàn)出國王減肥的情境。最后，在國王減肥成功后，我們加上了一段騎馬舞群舞，烘托出大家為國王減肥成功快樂慶祝及相親相愛的情感。這樣的表現(xiàn)形式不僅可以發(fā)揮幼兒的想象力，而且充分展示了幼兒的個性，使幼兒毫無顧忌地表現(xiàn)著與生俱來的表演天分。

當(dāng)然，除了上面提到的這些，繪本還可以和很多區(qū)域進(jìn)行整合，如生活區(qū)、探索區(qū)等等。我們老師要學(xué)會透過繪本的空間，尋找到整合的契合點(diǎn)，挖掘兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系及存在價值，以游戲?yàn)槊浇?，用開放輕松的環(huán)境給予幼兒一個新的閱讀方式。

[作者單位：蘇州市相城區(qū)黃橋中心幼兒園 江蘇]